◆高瑩 王倩

針對會計行業(yè)現(xiàn)狀，提出改革會計教學模式和方法，以適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，滿足企業(yè)對人才的需求，推動畢業(yè)大學生就業(yè)。

1 緒論

會計是應用型的科技人才，他對社會的快速發(fā)展起著至關重要的作用。會計專業(yè)的教學質(zhì)量直接影響著會計的工作能力，因而會計專業(yè)的教學應該跟著社會發(fā)展的腳步，不斷地發(fā)展與改革。但是當前的會計教學模式存在不少問題，有必要進行改革。

1.1 教學模式單調(diào)、呆板

當前，在大學會計專業(yè)的課堂上，教學的方式依然是以講解書本與習題為主的滿堂灌式教學方式——教師講個停，學生寫不停。在整個授課過程中，學生由主角的位置逐步轉變成配角，只能被動機械式吸收知識，只能對接受的知識死記硬背。教學環(huán)境是氣氛沉悶、枯燥乏味，而教學過程中又沒有科學地應用案例教學、啟發(fā)式教學、學生討論式教學、實驗教學、模擬教學等現(xiàn)代化教學方法，在這樣的環(huán)境下培養(yǎng)出來的會計人才僅僅是記憶的高手，而不是思維靈敏、思考迅速、創(chuàng)新能力強、專業(yè)技能強的優(yōu)秀的人才。

在這種以教師為主體進行的灌輸式教學過程中，學生的積極性和主動性逐漸被消滅，隨之而來的是學生學習專業(yè)知識的能力在逐步下降，培養(yǎng)出適應現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)新型會計人才會更加困難。

1.2 忽視學生的自我學習意識

傳統(tǒng)會計授課模式把學生當作知識灌輸對象，教師為一直以講為中心，而忽略學生的感受。從學生的角度出發(fā)，理解、消化教師講授的內(nèi)容成為學生的主要工作。教師在授課過程中沒有給予學生學習和思考的機會，學生只是被動地接受知識。即使在教學過程中采用案例教學法，也沒有給學生思考和發(fā)表意見的機會。這種缺乏師生之間和學生之間的交流的教學模式，嚴重妨礙學生分析問題、解決問題的能力的發(fā)展。

1.3 新的會計業(yè)務的不斷涌現(xiàn)

隨之市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，會計人員從事的業(yè)務在不斷地擴展，結果是會計變更的頻度、深度、數(shù)量和速度是空前的。而授課采用的教材不能和會計行業(yè)的發(fā)展相匹配，教學內(nèi)容嚴重落后，學生在學校所學與將來從事工作嚴重脫節(jié)。

總之，我國現(xiàn)行的會計教學模式培養(yǎng)出以創(chuàng)新能力為核心的高水平的會計人員難度比較大，而全球經(jīng)濟的發(fā)展速度又對從事會計工作的人員不斷地提出新的要求，因而會計教育模式的改革和發(fā)展是迫在眉睫的事情。

2 會計教學改進的必要性

隨著市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展，對會計從業(yè)人員的技能不斷地提出新的要求。會計人員從事的服務范圍越來越廣，專項服務越來越專業(yè)。外部環(huán)境的不斷變換迫使會計教育制度必須進行改革。

2.1 從企業(yè)要求對會計人員的要求看

招聘會上的“招聘具有x年以上工作經(jīng)驗的會計人員”或者招聘具有會計師資格證書的高級財務人員的告示，是畢業(yè)生的噩夢。這個噩夢影響著21世紀畢業(yè)的所有應屆生，并且依然在持續(xù)。當前從會計專業(yè)畢業(yè)的學生的人數(shù)十分龐大，可是依然出現(xiàn)會計人才供應不足的社會現(xiàn)象，高校畢業(yè)的會計專業(yè)學生的技能嚴重不能滿足社會對會計人員的要求。

2.2 從未來經(jīng)濟發(fā)展的趨勢看

21世紀是知識經(jīng)濟時代，不斷學習和創(chuàng)新是時代的要求，而用人單位對畢業(yè)生的要求是能立馬勝任工作的需求。同時社會在快速發(fā)展，畢業(yè)生的就業(yè)市場和工作環(huán)境會逐漸的競爭激烈，因而會計人才的綜合素質(zhì)和工作能力必須不斷提高，以便適應當前以及將來工作環(huán)境與就業(yè)市場的激烈競爭。

2.3 從對會計專業(yè)認識的要求看

會計這門學科是理論和實踐相結合的課程，把理論知識應用到實踐環(huán)節(jié)中去，而在實踐中又能逐步地體會理論，理論與實踐相輔相成，這是會計專業(yè)學習的重點。在教學過程中，應當把各種形象生動的案例式情境模擬化應用在課題中，只有這樣，高校的會計專業(yè)才能培養(yǎng)出厚基礎、寬口徑、高素質(zhì)的通用和智能型人才。

3 會計教學改革新模式設想

3.1 樹立以學生為主體的教學觀念，不斷改進教學方法

教學方法是完成教學任務、實現(xiàn)教學目的、提高教學質(zhì)量的重要而有效的手段。在教學模式中應當以學生為中心，以需求為動因，以問題為基礎，進行發(fā)現(xiàn)式、探索性的學習。學生的知識絕大部分來自于課堂，在課堂教學中應當把教師與學生的位置進行轉變，轉變成以學生為主、教師為輔，把學生需求作為依托，進而培養(yǎng)學生自學性和創(chuàng)新性。采用“啟發(fā)式”“案例式”“討論式”等教學方法，開展互動式、參與式的教學活動。在教學過程中必須以調(diào)動學生主動性、積極性作為出發(fā)點，引導學生主動探索性，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和綜合分析創(chuàng)新問題的能力。

3.2 以社會需求為中心，完善課程設置

目前，由于會計專業(yè)課程教學中存在大量的不足，導致畢業(yè)生很難滿足用人單位基本需要，因而掌握市場需求，對現(xiàn)行課程進行調(diào)整和優(yōu)化，是教學過程中必須進行的改革。會計專業(yè)課程應當根據(jù)市場需要的變化以及學生情況來進行專業(yè)設置，安排專業(yè)課程。會計教學內(nèi)容應當每年都進行相應的變動，把新的內(nèi)容及時加入到授課內(nèi)容里面，以便使學生能站在會計專業(yè)學科前沿，使會計工作者和學習者緊跟社會前進的步伐。

目前，用人單位很重視學生職業(yè)專項技能，因而拓寬學生就業(yè)渠道，應當將會計教育市場需求的資格證書要求緊密結合，讓學生參加各種社會考試，考取會計從業(yè)資格證、助理會計師證和計算機等級證書等，提高會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

3.3 加強實踐教學

會計專業(yè)作為實踐性很強的學科，一些特殊的技術知識，特別是針對中等職業(yè)會計專業(yè)學生，更多地依靠實踐來掌握，由此可知實踐培養(yǎng)能力的重要性。沒有足夠的實驗模擬或實踐教學，會計專業(yè)學生很難透徹掌握會計基本理論、技能，也只有重視動手能力培養(yǎng)，才能提高學生的實踐能力。

在一系列人才招聘會上，一些用人單位明確不要應屆畢業(yè)生，應屆畢業(yè)生動手能力、實踐能力、應變能力及創(chuàng)新能力差。而招聘具有x年以上工作經(jīng)驗的人才，學生在市場上的競爭力就會越來越弱。對于職業(yè)教育要實現(xiàn)辦學特色，那動手能力與實踐技能是最重要的。要建設培養(yǎng)學生基礎實踐能力與操作技能、專業(yè)技能、綜合技能的多功能校內(nèi)實驗室和實習、實訓基地，加大實訓課時比重，確保實踐教學質(zhì)量，改進實踐教學方式，實施以能力為本的教育教學指導思想，加強提高會計專業(yè)學生實踐技能，以增強就業(yè)能力與競爭力，并在一定程度上滿足用人單位對就業(yè)者工作經(jīng)驗的要求。

4 總結

總之，面對21世紀學科綜合化的發(fā)展以及我國市場化進程的加快，會計教學質(zhì)量如何，直接關系到未來會計人才的能力和整個會計工作的質(zhì)量。改進會計專業(yè)教學方法，培養(yǎng)會計專業(yè)學生的實踐技能，增強崗位適應能力，提高就業(yè)能力，使學校培養(yǎng)出來的會計人才符合質(zhì)量標準，這是當務之急。

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