公共選修課程教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析——以儀器科學(xué)與技術(shù)課程為例

熊 艷 劉國(guó)福

國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)機(jī)電工程與自動(dòng)化學(xué)院 湖南長(zhǎng)沙 410073

公共選修課是面向全校學(xué)生開設(shè)的選修課程，是高校課程體系的重要組成部分。它開設(shè)的重要目的就是開拓學(xué)生視野，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的各種技能。儀器科學(xué)與技術(shù)是國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)為全校非儀器科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)選修課程。課程教學(xué)以科學(xué)普及知識(shí)為主，結(jié)合儀器科學(xué)與技術(shù)專業(yè)所涉及領(lǐng)域及技術(shù)特點(diǎn)，介紹儀器科學(xué)與技術(shù)學(xué)科內(nèi)涵和外延。通過(guò)對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生知識(shí)面，并為學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)技術(shù)打下基礎(chǔ)。

本文基于對(duì)該課程問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的分析，從調(diào)查該課程的開展情況入手，并結(jié)合對(duì)近4年該課程近千份考核試卷作出的分析、統(tǒng)計(jì)與研究，針對(duì)公共選修課的現(xiàn)狀，對(duì)公共選修課程的進(jìn)一步改革提出思考和建議。

1 問(wèn)卷調(diào)查基本情況

本問(wèn)卷由儀器科學(xué)與技術(shù)課程的任課教授精心設(shè)計(jì)，并以隨機(jī)的方式，對(duì)全校選修本門課程的2008～2011級(jí)本科生進(jìn)行抽樣調(diào)查。被調(diào)查人員涉及仿真工程、機(jī)械工程、管理工程、電子工程、網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用數(shù)學(xué)等各個(gè)學(xué)院的眾多專業(yè)。共發(fā)放問(wèn)卷100份，回收92份，回收率92%，有效問(wèn)卷92份，有效率達(dá)100%。調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生對(duì)儀器科學(xué)與技術(shù)的學(xué)習(xí)目的、考試看法以及學(xué)習(xí)效果。

2 調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析

通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)與歷年考核結(jié)果的研究，從以下5個(gè)方面對(duì)選修課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析總結(jié)。

2.1 課程資源建設(shè)的加強(qiáng)，有利于提高選課率

高校的中心工作應(yīng)圍繞教學(xué)進(jìn)行，以培養(yǎng)全面發(fā)展、綜合素質(zhì)高的大學(xué)生為辦學(xué)宗旨。加快教學(xué)資源建設(shè)，提高資源利用效率，是選課順利實(shí)施的保證[1]。

儀器科學(xué)與技術(shù)課程合理利用有效資源，采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布課程相關(guān)信息，涉及課程簡(jiǎn)介內(nèi)容、教學(xué)大綱、職員信息、教學(xué)安排、參考資料以及常見(jiàn)問(wèn)題等。這種做法不僅有利于統(tǒng)一規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，更有利于學(xué)生充分了解該課程，從而根據(jù)自己的需求選課。隨著教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程資源的不斷完善，如圖1所示，近四年該課程的選修人數(shù)逐步上升(除2011年度限定選課人為高年級(jí)學(xué)生)。在以后的選課中可以考慮與導(dǎo)師制并行，加強(qiáng)導(dǎo)師對(duì)選課的指導(dǎo)作用。

圖1 近4年選課人數(shù)分布圖

2.2 學(xué)生對(duì)所選課程感興趣，學(xué)習(xí)目的明確

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，只有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，才能主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而取得較好的學(xué)習(xí)效果。如圖2所示，大多數(shù)學(xué)生選擇本門公共選修課是興趣使然，并且是根據(jù)學(xué)習(xí)需要，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較明確，其中84%的學(xué)生對(duì)本門課程較為感興趣，希望通過(guò)學(xué)習(xí)擴(kuò)展知識(shí)面。

圖2 選修課程的原因分布圖

同時(shí)授課教師的個(gè)人魅力也能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。儀器科學(xué)與技術(shù)課程理論性較強(qiáng)，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，對(duì)具體的技術(shù)問(wèn)題應(yīng)加強(qiáng)重視，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本門課程的任課教師均為教授或副教授，廣博的知識(shí)面和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)課程較好的把握，能滿足學(xué)生的求知欲，提高其學(xué)習(xí)積極性。為了提高教學(xué)效率和效果，教師普遍采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，利用PPT大量采用圖片、視頻，并結(jié)合文字說(shuō)明，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其幽默的教學(xué)方式受到學(xué)生的推崇。

2.3 對(duì)課程的重視度影響學(xué)習(xí)效果

選修課是學(xué)生可以有選擇地學(xué)習(xí)的課程，其目的是為拓寬專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及提高專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格。而大多數(shù)院校有重必修、輕選修的觀念，僅以簡(jiǎn)單擴(kuò)大知識(shí)面為目的開設(shè)公共選修課具有一定的劣勢(shì)，體現(xiàn)在與必修課相比，選修課的教學(xué)條件要差、學(xué)時(shí)數(shù)要少以及教師隊(duì)伍不完善。教學(xué)單位對(duì)選修課的重視程度將直接影響學(xué)生對(duì)選修課的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此學(xué)生對(duì)其重要性認(rèn)識(shí)不足也在情理之中，結(jié)果導(dǎo)致到課率較低，而到課率的高低將直接影響課程質(zhì)量的好壞。

本門課程共16學(xué)時(shí)，8次課，如圖3所示，整個(gè)課程學(xué)習(xí)下來(lái)滿勤學(xué)生只占29%，缺勤一次人數(shù)占45%，這與其他必修課程的滿勤率相比是較低的。根據(jù)對(duì)缺勤的分析(如圖4所示)，說(shuō)明學(xué)生對(duì)選修課的重視度不夠，即使有學(xué)習(xí)興趣，在課程與其他事情的時(shí)間有沖突時(shí)，也會(huì)選擇缺勤選修課程。因而教學(xué)單位必須采取措施提供優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，將必修課與公共選修課的緊密相依關(guān)系向?qū)W生講述清楚，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)選修課，學(xué)好選修課。

圖3 學(xué)生聽課次數(shù)分布圖

圖4 缺勤原因數(shù)據(jù)分布圖

另外需重視的一點(diǎn)是教學(xué)單位需加強(qiáng)對(duì)選修課的資金、設(shè)備投入，譬如重視教材的配備。教材是教學(xué)過(guò)程的重要媒介，是聯(lián)系教育者和受教育者的中介，教材在教學(xué)活動(dòng)中起著舉足輕重的作用[2]。尋找適合的選修課程教材比必修課程更為困難，而大多數(shù)學(xué)校不提供教材或教材購(gòu)置經(jīng)費(fèi)，選修課也就只能憑上課期間教師的講解。很多學(xué)生表示沒(méi)有教材不能對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)宏觀的了解，聽起課來(lái)比較盲目，特別是涉及某些專業(yè)知識(shí)時(shí)，很難跟上教師的思路和節(jié)奏，課后復(fù)習(xí)也無(wú)從下手。試想在整個(gè)授課過(guò)程中沒(méi)有師生雙方的互動(dòng)與學(xué)習(xí)，如何能夠獲得較好的學(xué)習(xí)效果？

2.4 公選課需加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高應(yīng)用分析能力

我國(guó)高等教育法明確規(guī)定：“高等教育的基本任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才?！蹦壳案鱾€(gè)領(lǐng)域的技術(shù)已經(jīng)在一定程度上交互滲透、互為補(bǔ)充。必修課強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的基本性、系統(tǒng)性和完整性，內(nèi)容比較穩(wěn)定；而選修課關(guān)注較深、較廣、較新的知識(shí)技能和當(dāng)代社會(huì)生活中的重大問(wèn)題，有較大的彈性，且需隨時(shí)代變化及學(xué)生的要求進(jìn)行及時(shí)調(diào)整[3]。公共選修課缺乏實(shí)踐教程，只能在課堂上接受理論知識(shí)。事實(shí)證明一味灌輸理論知識(shí)很難被學(xué)生所接受，必須結(jié)合各種教學(xué)方式提高學(xué)生的實(shí)踐分析能力。

本次問(wèn)卷就“對(duì)課堂講授內(nèi)容和方式的看法”進(jìn)行了調(diào)查，如圖5所示，40%的人認(rèn)為授課內(nèi)容偏多，50%認(rèn)為不理解的東西和聽不懂的東西較多。歷年考核結(jié)果也表明，學(xué)生偏重對(duì)宏觀知識(shí)的大致了解，對(duì)技術(shù)問(wèn)題的深入分析掌握不透徹也證明了這一點(diǎn)。造成這一結(jié)果的主要原因是分配課時(shí)數(shù)太少，而需要講授的知識(shí)太多。80%的學(xué)生希望更直觀、更多了解先進(jìn)儀器裝備，畢竟“百聞不如一見(jiàn)”，只有在實(shí)踐中靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)才能使知識(shí)發(fā)揮作用。因此在以后授課中應(yīng)考慮把實(shí)驗(yàn)條件充分利用起來(lái)，將課堂上的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為應(yīng)用。也可以鼓勵(lì)學(xué)生參加各種大賽，如虛擬儀器大賽、機(jī)器人大賽等，將所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作，提升實(shí)踐能力。

圖5 對(duì)課堂講授內(nèi)容和方式的看法分布圖

2.5 課程考核推進(jìn)教學(xué)改革

教學(xué)過(guò)程由若干具體的教學(xué)環(huán)節(jié)組成。課程考核作為教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)之一。從某種意義上說(shuō)，考核環(huán)節(jié)對(duì)于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有導(dǎo)向、強(qiáng)化、檢測(cè)和反饋等功能。長(zhǎng)期的實(shí)踐證明，此環(huán)節(jié)能有效地促使學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)內(nèi)容，檢查他們對(duì)所學(xué)知識(shí)、方法和技能的理解、掌握及運(yùn)用情況，既是評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的有效手段，也是檢驗(yàn)教學(xué)效果，取得反饋信息，改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)教學(xué)改革的主要途徑[4]。

考核既要注重考核形式，又要關(guān)注考核內(nèi)容。儀器科學(xué)與技術(shù)課程考核方式為閉卷考試，考核難度偏大，考題涉及基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記和綜合問(wèn)題的分析理解與論述，旨在擴(kuò)展知識(shí)面，能夠使學(xué)生真正地掌握更多的知識(shí)。通過(guò)考核我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)該課程的宏觀了解尚可，但對(duì)具體的技術(shù)知識(shí)掌握及其實(shí)際應(yīng)用還有所欠缺，需要在以后的課堂教學(xué)中加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)。在每年的論述題中都涉及同樣一題，即“學(xué)習(xí)本課程的收獲和建議”，根據(jù)回答情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)儀器科學(xué)與技術(shù)學(xué)科有了較為深入的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)本課程后也有了較深的體會(huì)，同時(shí)提出的建議也很中肯，特別是為今后課程改革提供了參考與依據(jù)。

另外上課過(guò)程中采取隨機(jī)點(diǎn)名進(jìn)行提問(wèn)與小測(cè)試，學(xué)生表示這樣既節(jié)約了集體點(diǎn)名時(shí)間，又能督促大家上課做筆記。

在調(diào)查中關(guān)于“本門課程考核采用哪種方式最好”的回答，答案不一。如圖6所示，學(xué)生更傾向于形式多樣化的考核?？梢哉f(shuō)各種考核方式都有其優(yōu)勢(shì)，究竟是選擇閉卷考試、開卷考試，還是寫課程論文或者課堂隨機(jī)測(cè)驗(yàn)等其他方式，不能一概而論，這要由課程特點(diǎn)和教學(xué)目的決定。判定成績(jī)是否合理，考核方式是否適合該課程，筆者采取的方法是考查成績(jī)平均值與通過(guò)率是否達(dá)到期望值(考核因子分別為0.2)，成績(jī)分布是否符合正態(tài)分布(考核因子為0.6)。儀器科學(xué)與技術(shù)該課程考核平均成績(jī)期望值為70分，2008～2011年的實(shí)際平均成績(jī)稍低于期望值且呈提高趨勢(shì)，依次為62.1，58.5，70.4，72.9；考核試題期望通過(guò)率為70%，實(shí)際通過(guò)率依次為60.84%，63.9%，92.8%，63.9%，在2010年出現(xiàn)較大波動(dòng)；整體考核結(jié)果逐漸趨于較規(guī)則的正態(tài)分布，如圖7所示。綜合考慮3個(gè)因子，說(shuō)明閉卷考試與課堂測(cè)驗(yàn)結(jié)合的考核方式目前是適合儀器科學(xué)與技術(shù)課程的，同時(shí)也說(shuō)明選修課的連續(xù)開設(shè)利于教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累、教學(xué)方法的改進(jìn)和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。

圖6 課程最佳考核方式選擇分布圖

圖7 近4年考核成績(jī)分布圖

同時(shí)筆者認(rèn)為考核不是為了考而考，而是通過(guò)考核促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解與應(yīng)用。最佳的考核方式也不是一成不變的，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，綜合考慮學(xué)生意見(jiàn)，嘗試多種考核方式。譬如以后有更好的實(shí)驗(yàn)條件，那么采用寫課程論文或上機(jī)操作等也不失為一種較好的考核方式，若有更多的機(jī)會(huì)參加大賽，也可以以寫報(bào)告的方式考核。

3 結(jié)論與思考

本文以儀器科學(xué)與技術(shù)課程為例，從學(xué)生和教師雙方的視角出發(fā)，對(duì)公共選修課程學(xué)習(xí)與授課過(guò)程中出現(xiàn)的主要問(wèn)題做了深入分析。要提高公共選修課教學(xué)質(zhì)量，需通過(guò)教學(xué)單位、任課教師和學(xué)生的共同努力。

(1)我們要繼續(xù)保持現(xiàn)有的優(yōu)勢(shì)，充分利用已有的課程資源和把握教育新政策，切實(shí)發(fā)揮現(xiàn)已實(shí)施的導(dǎo)師制，進(jìn)一步發(fā)展和完善選課制度。

(2)要營(yíng)造選修課程的良好學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在思想上認(rèn)識(shí)到選修課的重要性，只有在思想上認(rèn)識(shí)透徹，學(xué)習(xí)起來(lái)才更有動(dòng)力與目標(biāo)。

(3)任課教師需注重多與學(xué)生交流、溝通，及時(shí)反饋學(xué)生意見(jiàn)，動(dòng)態(tài)考察課程的教學(xué)實(shí)施情況，以學(xué)生為中心，不斷完善課程內(nèi)容，優(yōu)化考核方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而提升專業(yè)能力與知識(shí)應(yīng)用能力從而達(dá)到教學(xué)預(yù)期目的。教學(xué)單位更要鼓勵(lì)教師進(jìn)行各項(xiàng)課程建設(shè)與教學(xué)改革，并為教材精選、教學(xué)條件改善等提供教學(xué)資源保障及經(jīng)費(fèi)保障。

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