唐文鋒 黃 偉 邱小文

（淮南聯(lián)合大學(xué)，安徽淮南232038）

建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系改革探析

唐文鋒 黃 偉 邱小文

（淮南聯(lián)合大學(xué)，安徽淮南232038）

結(jié)合高職高專教育要求，對建筑工程技術(shù)專業(yè)傳統(tǒng)專業(yè)課程體系進(jìn)行改革，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實踐操作能力為核心的專業(yè)課程體系。通過方向性培養(yǎng)和模塊式教學(xué)，新構(gòu)建的專業(yè)課程體系重點加強(qiáng)學(xué)生四個方面能力的培養(yǎng)，即工程識圖能力、施工技術(shù)能力、工程管理能力和工程計量計價能力。

高職高專；課程體系；教學(xué)改革；實踐教學(xué)

隨著高職高專教育的深入發(fā)展，其以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)一線高素質(zhì)勞動者和實用技術(shù)人才已成為目前高職高專教育的共識。但就建筑工程技術(shù)專業(yè)來說，傳統(tǒng)專業(yè)課程體系日益不能適應(yīng)新形勢下的高職高專教學(xué)需要，主要表現(xiàn)在重設(shè)計，輕施工；重“硬件”，輕“軟件”等。而高職高專畢業(yè)生主要流向于施工、監(jiān)理和房地產(chǎn)等企業(yè)，如此課程體系造成學(xué)生參加工作后課堂所學(xué)知識大多用不上、進(jìn)入工作角色慢、適應(yīng)崗位時間長等問題。高職教育依托產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)，產(chǎn)業(yè)對人才的需求決定教學(xué)內(nèi)容和課程體系的構(gòu)建。教學(xué)內(nèi)容和課程體系要體現(xiàn)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的高職教育特點。為此，項目組通過深入企業(yè)，多方調(diào)研，結(jié)合各類企業(yè)意見，對傳統(tǒng)專業(yè)課程體系進(jìn)行了詳細(xì)的分析、論證，經(jīng)適當(dāng)拆分、整合、刪減、增加，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，以有利于學(xué)生知識學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)和素質(zhì)教育為指導(dǎo)，制定了較為科學(xué)合理的專業(yè)課程體系。新專業(yè)課程體系重點突出學(xué)生的應(yīng)用能力、實踐操作能力和項目管理能力，通過方向性培養(yǎng)和模塊式教學(xué)，新構(gòu)建的專業(yè)課程體系重點加強(qiáng)學(xué)生四個方面的能力，即工程識圖能力、施工技術(shù)能力、工程管理能力和工程計量計價能力。

1.拆分

1.1 施工類課程

我國高職高專教學(xué)始于2003年前后，當(dāng)時大多數(shù)高職高專學(xué)校均無相應(yīng)辦學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)計劃采用的多是本科教學(xué)的壓縮版，專業(yè)課程體系亦是借鑒本科教學(xué)的“學(xué)科型”教學(xué)體系而來，其理論與實踐聯(lián)系不緊密，教學(xué)內(nèi)容未能較好地同工作崗位聯(lián)系在一起，學(xué)習(xí)目的性、指向性不強(qiáng)，缺乏技能訓(xùn)練。如此背景下，我校亦不例外。

我校建筑施工技術(shù)專業(yè)的核心專業(yè)課《施工技術(shù)與施工組織》所使用的教材為本科教學(xué)的《建筑施工》，該教材包括施工技術(shù)和施工組織兩部分內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容非常多，但在教學(xué)過程中，教學(xué)課時僅64學(xué)時，根本無法完成基本教學(xué)內(nèi)容，更不用說實踐教學(xué)。為此，在說2009年教學(xué)改革時，項目組將該課程一分為二，即分解為《建筑施工技術(shù)》和《建筑施工組織》，課時均為60學(xué)時，如此一來，《建筑施工組織》課程的教學(xué)已無問題，而《建筑施工技術(shù)》課程在60學(xué)時內(nèi)基本可以完成教學(xué)內(nèi)容，但實踐教學(xué)尚顯不足，課時的限制，學(xué)生基本沒有時間進(jìn)行實踐操作，因此，該課程課時尚需適當(dāng)增加，以滿足實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的需要。為此，項目組擬將《建筑施工技術(shù)》課時增加為90學(xué)時，并在2013年教學(xué)計劃修訂時實施，其中理論課設(shè)置為50學(xué)時，校內(nèi)實訓(xùn)基地為20學(xué)時，施工現(xiàn)場教學(xué)為20學(xué)時。

改革后的建筑施工技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容以培養(yǎng)學(xué)生的核心職業(yè)能力為中心進(jìn)行調(diào)整和設(shè)計，做到理論和實踐雙翼齊飛。在教學(xué)內(nèi)容選取上，基本理論以“必需、夠用”為原則，采用模塊化教學(xué)，圍繞十四個模塊開展教學(xué)，重點突出施工技術(shù)關(guān)鍵能力的訓(xùn)練，同時反映當(dāng)前施工技術(shù)領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)，并為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在實踐教學(xué)方面，將實踐教學(xué)融入各教學(xué)模塊中，分階段、分層次設(shè)置，采用循序漸進(jìn)、螺旋上升的漸進(jìn)式教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做到“教、學(xué)、做”一體化。

1.2 預(yù)算類課程

工程計量計價能力是建筑施工技術(shù)專業(yè)高職學(xué)生必須具備的基本能力之一，而預(yù)算類課程是培養(yǎng)建筑施工技術(shù)專業(yè)高職學(xué)生工程計量計價能力的載體。目前課程體系中該類課程為《建筑工程概預(yù)算與清單計價》，課時為56學(xué)時。受課時所限，教學(xué)過程中僅能粗略講解工程概預(yù)算基本知識，對清單計價相關(guān)知識無法展開講述。為此，在課程體系改革時，將課程《建筑工程概預(yù)算與清單計價》拆分為《建筑工程預(yù)算》和《工程量清單計價》，同時加設(shè)課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計。前者重點講解建筑工程造價、建筑工程定額、施工圖預(yù)算、竣工結(jié)算等知識，要求學(xué)生了解建筑工程造價基本原理，掌握預(yù)算定額的使用方法，掌握建筑工程預(yù)算的編制程序和方法，根據(jù)有關(guān)資料熟練地編制建筑工程預(yù)算，能熟練應(yīng)用企業(yè)定額控制工程造價及編制工程投標(biāo)報價。后者重點講述工程量清單內(nèi)容、工程量清單計算規(guī)則、清單項目內(nèi)容、綜合單價確定等，要求學(xué)生熟悉工程量清單編制方法，掌握工程量清單計算規(guī)則，熟悉清單項目確定方法，掌握綜合單價編制方法，掌握工程量清單報價編制方法。

拆分后的預(yù)算類課程教學(xué)內(nèi)容以培養(yǎng)學(xué)生的工程計量計價能力為中心進(jìn)行調(diào)整和設(shè)計，確保理論知識學(xué)習(xí)和實踐能力培養(yǎng)的齊頭并進(jìn)。

2.整合

2.1 結(jié)構(gòu)類課程

《混凝土結(jié)構(gòu)》、《鋼結(jié)構(gòu)》和《砌體結(jié)構(gòu)》并稱為三大結(jié)構(gòu)，構(gòu)成了建筑結(jié)構(gòu)課程的基本框架，是高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的主干課程，在課程體系中起承上啟下的作用[1]。但在之前的專業(yè)課程體系中，《混凝土結(jié)構(gòu)》、《鋼結(jié)構(gòu)》和《砌體結(jié)構(gòu)》多為分別開設(shè)，各成體系、互相分離；多從結(jié)構(gòu)設(shè)計角度開展教學(xué)，課程內(nèi)容多針對結(jié)構(gòu)設(shè)計編寫，缺乏為施工服務(wù)的內(nèi)容，即重設(shè)計，輕施工，并且內(nèi)容陳舊、理論偏深偏難，適應(yīng)性、應(yīng)用性不足，多是對現(xiàn)行設(shè)計規(guī)范的解釋和說明，新技術(shù)、新材料、新工藝在教材中很少體現(xiàn)，現(xiàn)場施工中使用的平法技術(shù)亦無明顯體現(xiàn)，如此不利于學(xué)生對結(jié)構(gòu)的整體性把握，不易使學(xué)生較好地形成整體結(jié)構(gòu)概念，與高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)施工一線人才的目標(biāo)偏離。

為此，項目組經(jīng)多方調(diào)研，將《混凝土結(jié)構(gòu)》、《鋼結(jié)構(gòu)》和《砌體結(jié)構(gòu)》合三為一，將其整合為《建筑結(jié)構(gòu)》。將三大結(jié)構(gòu)中的基本計算原理、構(gòu)件受力特點、結(jié)構(gòu)體系的內(nèi)力與變形分析等共性知識進(jìn)行有機(jī)整合，避免重復(fù)設(shè)置、重復(fù)講解，同時結(jié)合各種結(jié)構(gòu)形式的特點，保留并突出各結(jié)構(gòu)個性知識，做到各結(jié)構(gòu)共性和個性的有機(jī)結(jié)合，即做到三大結(jié)構(gòu)的貌合，又做到神不離。

在整合后的《建筑結(jié)構(gòu)》中，合理增加新技術(shù)、新材料、新工藝及平法施工技術(shù)等知識內(nèi)容，適當(dāng)弱化結(jié)構(gòu)設(shè)計，突出結(jié)構(gòu)課程為施工服務(wù)的理念。

2.2 力學(xué)類課程

《理論力學(xué)》、《材料力學(xué)》和《結(jié)構(gòu)力學(xué)》通稱為三大力學(xué)，它們之間層層遞進(jìn)，彼此聯(lián)系，是進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計的基礎(chǔ)。高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)施工一線人才為目標(biāo)，對結(jié)構(gòu)設(shè)計要求不高，相應(yīng)地對三大力學(xué)的學(xué)習(xí)要求較低。加之高職學(xué)生基礎(chǔ)知識相對薄弱，致使力學(xué)課程成為學(xué)生學(xué)習(xí)時感到最為困難的課程。為此，項目組不斷加強(qiáng)教學(xué)研究，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。研究高等職業(yè)教育的特點，結(jié)合我校提出的培養(yǎng)“基礎(chǔ)理論知識夠用、專業(yè)技術(shù)能力較強(qiáng)、適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)一線需要”的高等實用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，對現(xiàn)有教材和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大量的整合。

具體做法為，項目組結(jié)合學(xué)生實際情況取舍教材內(nèi)容，刪繁就簡，弱化理論推導(dǎo)，突出實際應(yīng)用，將《理論力學(xué)》、《材料力學(xué)》和《結(jié)構(gòu)力學(xué)》進(jìn)行整合，以《建筑力學(xué)》取而代之，分為建筑力學(xué)I和建筑力學(xué)Ⅱ，并結(jié)合高職高專教學(xué)的要求，重點講解三大力學(xué)中涉及建筑相關(guān)的基本概念、基本原理等基礎(chǔ)知識。前者主要由理論力學(xué)和材料力學(xué)部分內(nèi)容組成，后者主要由結(jié)構(gòu)力學(xué)部分內(nèi)容組成。同時，將原本安排在三個學(xué)期完成的力學(xué)課，調(diào)整到兩個學(xué)期完成。

如此以來，既形成一個完整的符合學(xué)生實際情況又體現(xiàn)高職教育特色的新的力學(xué)課程體系。

2.3 建筑制圖與構(gòu)造類課程

《建筑工程制圖》和《房屋建筑學(xué)》是建筑工程技術(shù)專業(yè)兩門專業(yè)基礎(chǔ)課，前者以介紹工程制圖標(biāo)準(zhǔn)與制圖方法、投影的基本知識為主，初步涉及施工圖的識讀；后者以介紹工業(yè)與民用建筑構(gòu)造知識及建筑設(shè)計等內(nèi)容為主。在《建筑工程制圖》中，點、線、面、體等幾何作圖知識占據(jù)了大量篇幅，雖對培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力有幫助，但對學(xué)生的專業(yè)識圖能力提升有限，對施工圖的識讀較為淡化。在《房屋建筑學(xué)》中，有關(guān)建筑設(shè)計理論和方法的介紹亦占據(jù)相當(dāng)篇幅。但對于高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)來說，我們對學(xué)生的要求重點在于工程施工而非設(shè)計，因此識圖能力和建筑構(gòu)造是學(xué)生必須熟練掌握的核心內(nèi)容。為此，項目組對《建筑工程制圖》和《房屋建筑學(xué)》課程進(jìn)行了整合，整合后的課程《建筑識圖與構(gòu)造》將建筑識圖與建筑構(gòu)造作為課程核心，在“必需、夠用”的原則上精簡投影基礎(chǔ)知識，同時刪除建筑設(shè)計理論等知識，重點加強(qiáng)對學(xué)生識圖能力的培養(yǎng)。

3.刪減

在傳統(tǒng)專業(yè)課程體系中，多偏重于結(jié)構(gòu)設(shè)計，除了在教學(xué)過程中設(shè)有的混凝土課程設(shè)計和鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計環(huán)節(jié)外，在畢業(yè)前夕尚有混凝土等結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計，而對于以培養(yǎng)施工一線實用性人才為目標(biāo)的高職高專教育來說多少偏離了培養(yǎng)目標(biāo)。因此，項目組刪減了混凝土等結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，僅保留混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計，結(jié)合高職教學(xué)的特點，適當(dāng)弱化對學(xué)生設(shè)計能力的培養(yǎng)。對于部分畢業(yè)后立志做結(jié)構(gòu)設(shè)計的學(xué)生，在畢業(yè)設(shè)計時由指導(dǎo)教師進(jìn)行重點指導(dǎo)，實際上是將之前的強(qiáng)制性調(diào)整為自選性。

4.增加

4.1 識圖類課程

傳統(tǒng)專業(yè)課程體系對學(xué)生識圖能力的培養(yǎng)主要依托《建筑工程制圖》、《房屋建筑學(xué)》以及《混凝土結(jié)構(gòu)》等課程?！督ㄖこ讨茍D》和《房屋建筑學(xué)》主要是鍛煉學(xué)生對房屋構(gòu)造方面的識讀；而《混凝土結(jié)構(gòu)》等課程僅部分介紹了結(jié)構(gòu)方面的識讀，缺乏完整性和系統(tǒng)性，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足工程施工對識圖能力的要求。為此，項目組結(jié)合高職高專教育特點和施工一線均采用平法施工的實際情況，在對原有識圖課程整合的基礎(chǔ)上，增設(shè)了《建筑工程平法識圖》課程，在教學(xué)過程中，結(jié)合工程圖紙和101圖集進(jìn)行講解，以加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對工程圖紙的識圖能力，使學(xué)生在校期間即具備較強(qiáng)的識圖能力，使其畢業(yè)后能盡快進(jìn)入角色。

自從引入《建筑工程平法識圖》課程以來，通過對畢業(yè)學(xué)生的調(diào)查和企業(yè)反饋信息來看，各方反應(yīng)相當(dāng)良好，該課程的引入相當(dāng)成功，效果明顯。但就調(diào)查和反饋信息來看亦有不足之處，目前該課程課時為28學(xué)時，僅以工程上使用最多的11Gl0l-l圖集進(jìn)行授課，課時就略顯不足。為此，項目組擬在2013年新教學(xué)計劃修訂時將該課程課時增加為48學(xué)時，課題教學(xué)以11Gl0l-l圖集為主，穿插介紹其他圖集，其他圖集由學(xué)生在掌握11G101-l圖集的基礎(chǔ)上自行學(xué)習(xí)。

4.2 資料類課程

建筑工程資料是工程從準(zhǔn)備階段、設(shè)計階段、施工階段到竣工驗收階段形成的各種形式信息記錄的通稱，它是工程竣工驗收中的“軟件”部分[2]。工程資料作為工程管理的重要組成部分，反應(yīng)了工程各參建單位綜合管理水平的高低和工程質(zhì)量的優(yōu)劣，它在工程質(zhì)量控制中起著重要的作用[3]。但傳統(tǒng)觀念在工程實施期間多重視工程實體—“硬件”的形成，而對應(yīng)該同步形成的工程資料關(guān)注相對較少，即重“硬件”，輕“軟件”。在此背景下，大多數(shù)高職高專院校建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系中均未設(shè)置工程資料類課程。為此，項目組擬在2013年教學(xué)計劃修訂時增設(shè)《建筑工程資料管理》課程，以此加強(qiáng)學(xué)生對工程資料管理的重視，培養(yǎng)和提高學(xué)生的工程管理能力。

4.3 實訓(xùn)類課程

建筑工程技術(shù)專業(yè)傳統(tǒng)課程體系以培養(yǎng)學(xué)生工程結(jié)構(gòu)設(shè)計能力為主，相應(yīng)課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計多圍繞結(jié)構(gòu)設(shè)計開展，其他有助于培養(yǎng)學(xué)生施工技術(shù)能力、工程管理能力、工程計量計價能力的課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計較少涉及。為此，項目組在2009年教學(xué)改革時對傳統(tǒng)課程體系做了一定修改，如增加《工程計量計價課程設(shè)計》、《施工組織課程設(shè)計》等，但限于當(dāng)時條件，改革尚有較多不足，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)尚有不少空白之處。

鑒于此，項目組擬在2013年教學(xué)計劃修訂時做以下嘗試：一、在保留《工程計量計價課程設(shè)計》、《施工組織課程設(shè)計》的基礎(chǔ)上，新增《建筑材料檢測基本訓(xùn)練》、《建筑工程資料管理課程設(shè)計》、《建筑施工技術(shù)課程設(shè)計》，通過校內(nèi)課程實訓(xùn)，使學(xué)生初步具備建筑材料檢驗、編制商務(wù)標(biāo)和技術(shù)標(biāo)的能力以及項目管理的能力；二、在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，新增《工程計量計價畢業(yè)設(shè)計》、《施工組織畢業(yè)設(shè)計》、《建筑工程資料管理畢業(yè)設(shè)計》和《建筑施工技術(shù)畢業(yè)設(shè)計》。在上述嘗試中，項目組擬將各課程設(shè)計作為學(xué)生的必修環(huán)節(jié)，而畢業(yè)設(shè)計學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和就業(yè)方向自選，如此以來，既培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，又兼顧了學(xué)生的興趣和就業(yè)意向。

5.小結(jié)

通過對高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)傳統(tǒng)專業(yè)課程體系進(jìn)行改革，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、實踐操作能力和項目管理能力為核心的專業(yè)課程體系。通過方向性培養(yǎng)和模塊式教學(xué)，新構(gòu)建的專業(yè)課程體系重點加強(qiáng)學(xué)生四個方面能力的培養(yǎng)，即工程識圖能力、施工技術(shù)能力、工程管理能力和工程計量計價能力。

[1]胡興福．鋼筋混凝土、砌體結(jié)構(gòu)[M]．北京：高等教育出版社，2005．

[2]王麗群．建筑工程資料管理實訓(xùn)[M]．北京：北京理工大學(xué)出版社，2009．

[3]陳金巧，曹福順．建筑工程資料管理[M]．大連：大連理工大學(xué)出版社，2011．

（責(zé)任編輯：王躍飛）

TG 714

A

1671-752X（2013）03-0075-03

2013-06-28

唐文鋒(1979-)，男，河南商丘人，淮南聯(lián)合大學(xué)建工系實險室主任，講師，碩士，國家一級建造師，監(jiān)理工程師，研究方向：土木工程施工、監(jiān)理教學(xué)。

2011年淮南聯(lián)合大學(xué)教研項目（編號：JYB1111）；2011年淮南聯(lián)合大學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項目：特色專業(yè)。