實(shí)踐教學(xué)是當(dāng)前高職教育最重要的任務(wù)——以我院教學(xué)車間為例

張 焱

（天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300350）

一．實(shí)踐教學(xué)的理論基礎(chǔ)

1．哲學(xué)基礎(chǔ)

實(shí)踐觀是馬克思主義哲學(xué)的基本觀點(diǎn)。實(shí)踐作為人特有的存在方式、生活方式，能動(dòng)地作用于外部世界，它涵蓋了人的全部生活。實(shí)踐活動(dòng)的哲學(xué)基礎(chǔ)主要有以下三個(gè)方面：一是實(shí)踐是人類的本質(zhì)及存在方式；二是人的主體地位是在實(shí)踐活動(dòng)中確認(rèn)的；三是實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑．

2．建構(gòu)主義

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)四大要素。這樣，我們就可以將與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)模式概括為：“以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的”。

3．動(dòng)作技能學(xué)習(xí)理論

動(dòng)作技能是一系列動(dòng)作的靈活準(zhǔn)確的運(yùn)用，是心理愿望駕馭動(dòng)作的能力，表現(xiàn)為身體的一定肌肉、骨骼運(yùn)動(dòng)和與之相應(yīng)的神經(jīng)系統(tǒng)部分的活動(dòng)。動(dòng)作技能是通過后天學(xué)習(xí)產(chǎn)生的本領(lǐng)，動(dòng)作只有達(dá)到一定的精確性、定時(shí)性、協(xié)調(diào)性和穩(wěn)定性，才能在生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)揮作用。動(dòng)作技能的獲得可以分為低級和高級兩個(gè)階段。低級階段的技能學(xué)習(xí)理論以行為主義的習(xí)慣論為基礎(chǔ)。習(xí)慣論把動(dòng)作技能的形成歸結(jié)為刺激－反映聯(lián)結(jié)的形成和強(qiáng)化，強(qiáng)調(diào)練習(xí)和強(qiáng)化在動(dòng)作技能形成過程中的關(guān)鍵性作用。動(dòng)作技能獲得的高級階段中比較成熟的理論依據(jù)為信息加工理論。信息加工理論是一種強(qiáng)調(diào)認(rèn)知的動(dòng)作學(xué)習(xí)理論，它把動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)看作是一個(gè)信息的接受、轉(zhuǎn)換、加工、存儲(chǔ)和輸出的過程，強(qiáng)調(diào)這一過程受目的和預(yù)期所控制。換言之，人既是作為動(dòng)作技能形成的信息加工系統(tǒng)，又是作為技能應(yīng)用的指揮官而發(fā)揮強(qiáng)大的主觀能動(dòng)性，人的目的、意愿、情感和態(tài)度伴隨著動(dòng)作技能形成和應(yīng)用的全過程。

二．實(shí)踐教學(xué)的重要性

1．實(shí)踐教學(xué)是適應(yīng)高職教育是為國家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的數(shù)以百萬計(jì)的應(yīng)用型高素質(zhì)人才

從這個(gè)觀點(diǎn)出發(fā)，可以說，高職教育是以社會(huì)需求為導(dǎo)向的就業(yè)教育，即我們培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)該是市場上需要的、搶手的、有一技之長的高素質(zhì)勞動(dòng)者或技術(shù)應(yīng)用性專門人才。高職教育就培養(yǎng)“實(shí)用型”人才，要求學(xué)生要掌握必需夠用的基礎(chǔ)知識(shí)，必須具備較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng) 用能力，而不是知識(shí)廣博、實(shí)踐能力相對較弱。因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的基本能力和基本技能、職業(yè)能力、技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的重要途經(jīng)，最能體現(xiàn)人才培養(yǎng)的應(yīng)用型特色，這是高職教育的核心之一。

2．實(shí)踐教學(xué)是提高實(shí)踐能力的需要

教學(xué)可分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)是 實(shí)踐教學(xué)一種重要形式的體現(xiàn)。實(shí)踐教學(xué)要改變過去依附理論教學(xué)的狀況，探索建立相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)的主要目的是對學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3．實(shí)踐教學(xué)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的需要

實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)動(dòng)手能力訓(xùn)練，提 高分析問題和解決問題能力的非常重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容要突出基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng) 用和實(shí)踐能力培養(yǎng)，基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為限度。

4．實(shí)踐教學(xué)是解決“潛逃課”現(xiàn)象存在的最好方法

“潛逃課”是指教師在上課時(shí)，學(xué)生雖然按時(shí)來上課，不遲到也不早退，坐在教室里似乎也在認(rèn)真聽課，但是在做其他事情，思維根本沒有在課堂上，從出勤率看人數(shù)比較多，從心思和表現(xiàn)看，無心上課，在教室里“逃課”。課堂上屬于“潛逃課”的具體表現(xiàn)有：睡覺、撥手機(jī)、發(fā)短信、聽音樂 、吃零食、談戀愛、說悄悄話、看小說以及看無關(guān)本堂課的專業(yè)書等。

課程設(shè)置不合理，引發(fā)“潛逃課”現(xiàn)象。當(dāng)前很多高職高專院校課程結(jié)構(gòu)、體系、內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上形勢的需要，缺乏一定的 科學(xué) 性和合理性。尤其是許多高職高專院校理論課程過多，實(shí)踐教學(xué)方面如，實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)落不到實(shí)處，而且不成體系也沒有創(chuàng)新。學(xué)生對于單純的課堂學(xué)習(xí)不感興趣。過多的理論教學(xué)，不但讓很多學(xué)生厭學(xué)，也會(huì)讓他們失去自信。掌握一門有用的專業(yè)技術(shù)是大多學(xué)生進(jìn)入高職院校的目的。而實(shí)踐教學(xué)能最大程度的調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

5．實(shí)踐教學(xué)是提高素質(zhì)的最好手段

實(shí)踐教學(xué)體系是堅(jiān)持黨的教育方針和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分。實(shí)踐教學(xué)體系主要包括建立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的機(jī)制、安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)過程管理和進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)測評等。通過實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、動(dòng)手操作能力、調(diào)研能力、搜集信息的能力、分析處理問題的能力、管理能力、辦調(diào)能力和自主創(chuàng)新能力等。這樣．做到理論與實(shí)踐相結(jié)合．井在實(shí)踐中深化對理論的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)全面發(fā)展。

三．實(shí)踐教學(xué)體系

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力和鑄造人格。既要體現(xiàn)高等教育也要體現(xiàn)職業(yè)教育。所以當(dāng)前高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目圍繞職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成這個(gè)核心的觀點(diǎn)已經(jīng)得到越來越多職業(yè)教育工作者的認(rèn)同，由此培養(yǎng)模式也應(yīng)是圍繞職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成這個(gè)核心而設(shè)計(jì)的一個(gè)體系。在日常教學(xué)過程中，課程是培養(yǎng)模式的重要載體和表現(xiàn)形式，開展以“學(xué)生主體、就業(yè)導(dǎo)向、企業(yè)參與、能力本位、素質(zhì)同步”為總體目標(biāo)的課程及課程體系改革，對于高等職業(yè)教育的最終培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成就起著十分關(guān)鍵的基礎(chǔ)性作用。

1．“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)－構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)體系的基礎(chǔ)

高等職業(yè)院校教師不僅應(yīng)具備科學(xué)研究的能力、過硬的理論功底，即專業(yè)技術(shù)能力，同時(shí)，還必須掌握與工作過程、技術(shù)和職業(yè)發(fā)展相關(guān)的知識(shí)；不僅要致力于職業(yè)專業(yè)知識(shí)的傳授，而且還要具備從教育學(xué)角度將這些知識(shí)融人職業(yè)教學(xué)的能力；不僅必須具備發(fā)現(xiàn)問題的能力，而且必須具備制定解決問題的方案和策略的能力；不僅必須熟悉相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域里的工作過程知識(shí)，而且必須有能力在遵循職業(yè)教學(xué)論要求的前提下，將其融人課程開發(fā)之中并通過行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

高等職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)要適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的需要，按照開放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求，增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力。同時(shí)，聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，加大兼職教師的比例，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。

2．課程（教材）建設(shè)－構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)體系的關(guān)鍵

課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量重要一環(huán)，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程。根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)。積極參與教材建設(shè)，與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教材，讓學(xué)生用上實(shí)用的教材。重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴(kuò)大受益面。

3．實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室建設(shè)一一構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)體系的保障

搞好實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室建設(shè)是高職各專業(yè)辦學(xué)的迫切需要，也是以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育的客觀要求。我院極為重視豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和方式，積極采用現(xiàn)代教育技術(shù)特別是多媒體場景模擬技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用，依托現(xiàn)有資源優(yōu)勢，加大經(jīng)費(fèi)投人，專項(xiàng)用于實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室的新建、擴(kuò)建和改建，切實(shí)改善實(shí)踐教學(xué)條件。要對現(xiàn)有專業(yè)能力培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)進(jìn)行梳理，切實(shí)制定專業(yè)實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）培養(yǎng)的詳細(xì)方案，通過實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室建設(shè)，帶動(dòng)辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式改革。

4．產(chǎn)學(xué)合作－構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)體系的延伸

產(chǎn)學(xué)結(jié)合具有四個(gè)層面的涵義。一是教學(xué)單位與生產(chǎn)單位的合作，應(yīng)圍繞市場辦專業(yè)，針對企業(yè)崗位設(shè)置課程?！皯?yīng)用”與“適用”是校企合作培養(yǎng)人才的關(guān)鍵詞，而基礎(chǔ)知識(shí)平臺(tái)加專業(yè)模塊化菜單是學(xué)校課程體系的框架，這種合作是雙向的、多形式和多層次的，并力求實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)與企業(yè)需求的“零距離”；二是課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，即依據(jù)理論搞實(shí)訓(xùn)，根據(jù)崗位練技能。技能培訓(xùn)是高職教育的主線，其培養(yǎng)目標(biāo)定位于面向生產(chǎn)第一線的復(fù)合型、寬口徑的高級“藍(lán)領(lǐng)”或“銀領(lǐng)”人才，采用學(xué)歷證書與職業(yè)（技能）資格證書“雙證”并重的原則，力求崗位適應(yīng)期的“零時(shí)間”；三是學(xué)業(yè)教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能的培訓(xùn)也是產(chǎn)學(xué)結(jié)合的一個(gè)重要內(nèi)容，產(chǎn)品的“出口暢”才能使招生的“進(jìn)口旺”，面對競爭激烈的市場，從某種程度上講，高職教育就是就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育，要對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的市場價(jià)值引導(dǎo)，為學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)提供實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，不斷優(yōu)化職業(yè)素質(zhì)，儲(chǔ)備就業(yè)能力，增加擇業(yè)技巧，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)理念，力求就業(yè)的“零等待”；四是學(xué)科品牌建設(shè)與經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益相結(jié)合，建設(shè)品牌專業(yè)不僅要有一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，更需要建立在當(dāng)?shù)赜杏绊懥Φ纳a(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地和指導(dǎo)中心，使之成為培養(yǎng)高技能人才的載體，成為學(xué)校服務(wù)社會(huì)的平臺(tái)和窗口，力求品牌專業(yè)效益的最大化。

高等職業(yè)教育由于自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢，走產(chǎn)學(xué)合作之路，以求共同發(fā)展，不失為“雙贏站略”。聘請企業(yè)專家到校上課的形式，有利于盡快提高學(xué)生的技能水平，提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)用性。產(chǎn)學(xué)合作在一定程度上滿足企業(yè)對具體人才的需求。企業(yè)參與專業(yè)設(shè)置、課程（教材）建設(shè)、教學(xué)計(jì)劃的制定，企業(yè)根據(jù)自身發(fā)展需要提出意見和建議，按照雙方論證的教學(xué)計(jì)劃從事教育培養(yǎng)工作，學(xué)生畢業(yè)后由相關(guān)企業(yè)擇優(yōu)錄用，真正實(shí)現(xiàn)高職教育“產(chǎn)品”的適銷對路。

5．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力

“高素質(zhì)、高技能”培養(yǎng)目標(biāo)的更高層次要求是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)，實(shí)際上，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育辦學(xué)目標(biāo)中，包含了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求，表現(xiàn)在學(xué)生對新事物和真知灼見的強(qiáng)烈追求欲望及科學(xué)精神、想象能力的結(jié)合而形成的勇于開拓的精神，它需要比較扎實(shí)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累、科學(xué)的思維方法和實(shí)踐能力，還需要一定的心理品質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對大學(xué)生全面發(fā)展成才，應(yīng)對當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級，顯得尤為重要。在高職教育中培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和能力，是培養(yǎng)目標(biāo)的重要方面。

職業(yè)教育具有服務(wù)屬性，實(shí)踐性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的有用性，是職業(yè)教育的主要特色。企業(yè)對就業(yè)人員的需求是除了掌握必要的理論知識(shí)外，更多的是具備實(shí)踐的能力和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生畢業(yè)就能直接上崗就業(yè)甚至創(chuàng)業(yè)。多年來，我院在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及能力的培養(yǎng)方面大膽改革，在搞好校內(nèi)實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室建設(shè)、產(chǎn)學(xué)合作的基礎(chǔ)上拿出巨資，堅(jiān)定不移地對學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及能力的培養(yǎng)。這是真正意義上的經(jīng)營管理與操作技術(shù)能力的練兵，對學(xué)生今后自己創(chuàng)業(yè)或者進(jìn)人企業(yè)工作都是極好的鍛煉。

6．實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系 － 構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系重要標(biāo)準(zhǔn)

高等職業(yè)教育實(shí)踐課程評估的內(nèi)容可以分為：對實(shí)踐課程目標(biāo)的評估、對實(shí)踐課程計(jì)劃的評估、對實(shí)踐課程過程的評估以及對實(shí)踐課程結(jié)果的評估。

（1）對實(shí)踐課程目標(biāo)的評估：高等職業(yè)教育實(shí)踐課程目標(biāo)即實(shí)踐課程所要達(dá)到的目的，是實(shí)踐課程實(shí)施的指南，也是衡量實(shí)踐課程最終質(zhì)量的準(zhǔn)繩。它是實(shí)踐課程實(shí)施的總綱。對高等職業(yè)教育實(shí)踐課程目標(biāo)的評估是實(shí)踐課程評估的基礎(chǔ)。

（2）對實(shí)踐課程計(jì)劃的評估：高等職業(yè)教育實(shí)踐課程計(jì)劃是實(shí)踐課程目標(biāo)的具體化，是對實(shí)踐課程的一個(gè)總體安排。包括實(shí)踐課程項(xiàng)目、門類、次數(shù)、在整個(gè)課程體系中所占的比重、課時(shí)安排、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)手段、考核的方式、方法或途徑、達(dá)到的效果等方面。

（3）對實(shí)踐課程過程的評估：高等職業(yè)教育實(shí)踐課程過程是指教師對實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、策劃和具體實(shí)施的情況。包括設(shè)計(jì)思路，操作內(nèi)容設(shè)計(jì)，實(shí)施方式方法，課時(shí)安排，效果反饋途徑等方面。這是高等職業(yè)教育實(shí)踐課程評估的核心。

（4）對實(shí)踐課程結(jié)果的評估：這是對實(shí)踐課程實(shí)施效果的評估。包括平時(shí)項(xiàng)目訓(xùn)練熟練程度、操作考核成績、職業(yè)資格證書、等級證書以及終結(jié)性考核結(jié)果等方面。這是高等職業(yè)教育實(shí)踐課程評估的關(guān)鍵。

這四個(gè)方面相互協(xié)調(diào)，相互滲透，相互融合，形成一個(gè)相對完整的高等職業(yè)教育實(shí)踐課程評估體系，從而更好地指導(dǎo)實(shí)踐課程有序、有效的開展。

7．高素質(zhì)，高技能的結(jié)合 － 構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的最終目標(biāo)

素質(zhì)教育可概括為政治思想和職業(yè)道德素質(zhì)、專業(yè)及能力素質(zhì)、文化素質(zhì)和身心健康素質(zhì)這四大素質(zhì)。高職教育僅是一個(gè)短暫的學(xué)習(xí)階段，不可能把將來工作所需的各種技能全部掌握。因此，高職教育在能力與素質(zhì)培養(yǎng)方面應(yīng)有所側(cè)重，要以就業(yè)為導(dǎo)向，通過實(shí)踐教學(xué)突出職業(yè)素質(zhì)與能力培養(yǎng)。

（1）基本素質(zhì)方面，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)。對企業(yè)用人傾向的調(diào)查表明，相對于職業(yè)能力水平來說，企業(yè)優(yōu)先關(guān)注的是學(xué)生的道德品質(zhì)、合作精神、吃苦耐勞、規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)然舅刭|(zhì)的發(fā)展。良好的職業(yè)道德、身體與心理素質(zhì)是學(xué)習(xí)與一作的基礎(chǔ)條件。鑒于目前高職學(xué)生普遍具有個(gè)性特征強(qiáng)、心理承受能力弱的特點(diǎn)，加強(qiáng)高職學(xué)生的心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)培養(yǎng)尤為重要。

（2）職業(yè)崗位能力方面，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本技能、專業(yè)主要崗位操作能力、表達(dá)交流能力、應(yīng)用基本工具的能力、分析處理問題的能力。在具備了良好的心理素質(zhì)、思想品德等基本素質(zhì)的前提下，職業(yè)崗位能力高的學(xué)生無疑更具有就業(yè)競爭力。

（3）應(yīng)變能力方面，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、競爭與合作能力。自學(xué)能力是基礎(chǔ)。隨著科學(xué) 技術(shù)的飛速發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級，高職教育對職業(yè)的預(yù)期常常會(huì)出現(xiàn)偏差、失靈的現(xiàn)象。這必然要求高職學(xué)生具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，才能更好地適應(yīng)未來崗位變化。創(chuàng)新能力是核心：21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，急需大批具有創(chuàng)新能力的高技能專門人才。

（4）人文素質(zhì)方面。人文素質(zhì)，是指社會(huì)中的人建立在人文科學(xué)知識(shí)之上，通過對人類優(yōu)秀文化吸納、受人類優(yōu)秀文化熏陶所反映出來的精神風(fēng)貌和內(nèi)在氣質(zhì)的綜合體現(xiàn)，它是一種價(jià)值觀體系。人文教育應(yīng)當(dāng)作為提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要手段，也應(yīng)當(dāng)作為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的重要手段。

（5）素質(zhì)教育融入培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中。職業(yè)教育的全程都具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)等環(huán)節(jié)都是學(xué)生參與的實(shí)踐活動(dòng)，包含了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。通過讓學(xué)生交大作業(yè)、展示作品、學(xué)科知識(shí)競賽、職業(yè)技能大賽等形式，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)了收集處理信息的能力，適應(yīng)新環(huán)境處理新問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力、人際交往的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。通過形式多樣的教育教學(xué)活動(dòng)，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，開闊了視野，大大提高了自身的綜合素質(zhì)，為將來更好地適應(yīng)工作的需要奠定了基礎(chǔ)。

（6）職業(yè)技能教育與人文素質(zhì)教育和諧發(fā)展。目前我國的高職院校在職業(yè)技能教育和人文素質(zhì)教育二者有機(jī)結(jié)合的問題上還缺乏深刻的理解和系統(tǒng)的規(guī)劃。針對這一情況，我院一直研究高職學(xué)生的人文素質(zhì)到底應(yīng)達(dá)到一個(gè)什么樣的水平才能滿足當(dāng)前社會(huì)對人才素質(zhì)的要求，同時(shí)思索職業(yè)教育和人文素質(zhì)的內(nèi)涵究竟包括哪些，如何把握好職業(yè)技能教育與人文素質(zhì)教育的平衡點(diǎn)，當(dāng)前應(yīng)做了些什么，哪些方面還有欠缺，今后如何彌補(bǔ)提高，這樣一來，職業(yè)技能教育與人文素質(zhì)教育便可以齊頭并進(jìn)，和諧發(fā)展。

四．教學(xué)車間模式 － 我院在實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新

我院實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的是一種全新的，形成體系的，而且發(fā)揮了重要的輻射作用的教學(xué)車間模式 － 教學(xué)車間模式

1．教學(xué)車間模式的核心

教學(xué)車間模式的核心理念是“三個(gè)融合”，即工作和學(xué)習(xí)的行為融合，員工和學(xué)生的身份融合，生產(chǎn)和教學(xué)的過程融合。即學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

2．教學(xué)車間模式的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指關(guān)于教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)、要求所作的規(guī)定或設(shè)想，是課程目標(biāo)的進(jìn)一步具體化，是指導(dǎo)、實(shí)施和評價(jià)教學(xué)的基本依據(jù)。教學(xué)車間模式的教學(xué)目標(biāo)是，學(xué)生在承擔(dān)的項(xiàng)目中練就技能，在職業(yè)環(huán)境中學(xué)會(huì)敬業(yè)，在工學(xué)結(jié)合中提升素養(yǎng)。

3．教學(xué)車間模式的教學(xué)方法

教學(xué)車間最突出的做法就是打破過去那種“先學(xué)后做”的教法，打破課程體系，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，從直觀實(shí)例開始，引發(fā)學(xué)生興趣。在教學(xué)實(shí)踐中，以學(xué)生為主體，通過實(shí)際訓(xùn)練，達(dá)到學(xué)生能力的提高。教師在教學(xué)車間中經(jīng)常采用的教學(xué)方法可以概括為“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、回歸求教、設(shè)問助產(chǎn)、內(nèi)省自修”十六個(gè)字。

4．教學(xué)車間模式中師生的角色分擔(dān)

在教學(xué)車間中，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的中心地位，學(xué)生不是被動(dòng)的接受者，而是主動(dòng)的獲取者。每位學(xué)生必須親自動(dòng)腦、動(dòng)手，處理在任務(wù)完成過程中出現(xiàn)的問題，因?yàn)樗麄兪侨蝿?wù)的完成者，其主動(dòng)性和積極性得到了充分的發(fā)揮。學(xué)生在這一過程中，理解和掌握知識(shí)與技能，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛與快樂，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法，并訓(xùn)練了他們在實(shí)際工作中經(jīng)常會(huì)遇到的部門之間、工種之間、同事之間的協(xié)調(diào)與合作能力。

5．教學(xué)車間模式中對學(xué)生的考評方法

（1）形成適應(yīng)教學(xué)車間真實(shí)環(huán)境的測評體系。

（2）推行“雙證書”制度，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

6．教學(xué)車間模式而且發(fā)揮了重要的輻射作用，帶動(dòng)了學(xué)院教學(xué)和管理的同步發(fā)展，人才培養(yǎng)工作的質(zhì)量全面提升

（1）學(xué)生的技能水平和職業(yè)素養(yǎng)顯著提升。

（2）推動(dòng)了學(xué)院教學(xué)改革的進(jìn)程。

（3）教學(xué)管理與企業(yè)管理有機(jī)結(jié)合。教學(xué)車間中倡導(dǎo)“三個(gè)融合”的核心理念，是工學(xué)結(jié)合、校企合作的典型方式。

（4）優(yōu)化了師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。師資隊(duì)伍是人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，教學(xué)車間模式對優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)產(chǎn)生兩方面的影響。一方面，教學(xué)車間模式引入了一批穿著工作服的教師，這些教師都是企業(yè)生產(chǎn)的骨干力量，其中不乏大師級的人物，優(yōu)化了我院“雙師結(jié)構(gòu)”師資隊(duì)伍比例。同時(shí)，極大地促進(jìn)了專兼職教師共同編寫校本教材的積極性，教材建設(shè)有了長足發(fā)展，為學(xué)生在教學(xué)車間中學(xué)習(xí)和實(shí)踐提供了科學(xué)、可行的依據(jù)。另一方面，通過建設(shè)教學(xué)車間，我院與很多知名企業(yè)建立了密切的聯(lián)系，充分利用企業(yè)資源，積極推薦我院專職教師到企業(yè)掛職鍛煉，我院專業(yè)教師的技能水平和業(yè)務(wù)能力得到了顯著提高，為我院培養(yǎng)“雙師素質(zhì)”教師團(tuán)隊(duì)拓展了一條可行的途徑。

總之，高職高專職業(yè)教育的趨勢將會(huì)越來越側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)，高職院校應(yīng)在立足人才市場需求的基礎(chǔ)上，提高對實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)，努力在有限的條件下創(chuàng)建良好的實(shí)踐教學(xué)條件，和不斷創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，以適應(yīng)市場發(fā)展的需要。同時(shí)也是高職院校生存和發(fā)展的關(guān)鍵。

［1］馬曉霞．高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估［M］．北京：人民郵電出版社，2004．