柳立新， 宋海南 ，劉 瑋 ，周建慶

(安徽醫(yī)學高等?？茖W校 藥學系，安徽 合肥 230601)

高等職業(yè)教育屬于高等教育范疇，前者更加突出學生實踐能力的培養(yǎng).高職藥學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是: 培養(yǎng)具有扎實的醫(yī)藥學基本理論、基本知識和基本技能，能在藥品生產(chǎn)、檢驗、流通、使用、監(jiān)督管理等一線工作崗位從事藥品生產(chǎn)、質(zhì)量檢驗、經(jīng)營銷售、藥品調(diào)劑與用藥咨詢、監(jiān)督管理等方面工作的高素質(zhì)技能型人才.高職教育的特殊性要求高職院校的教師不僅具備扎實的專業(yè)理論知識，而且要具備較強的專業(yè)實踐能力.

1 高職藥學專業(yè)教師需要具備的專業(yè)實踐能力

只有通過具備相應的專業(yè)實踐能力的“雙師型”教師的言傳身教、身體力行，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的藥學專業(yè)畢業(yè)生.高職藥學專業(yè)教師需要具備的專業(yè)實踐能力主要有以下幾個方面：第一，具備常用藥物劑型處方設(shè)計、工藝流程、制備技術(shù)；具備常用生產(chǎn)設(shè)備操作使用與維護的技能，具有藥物研究與開發(fā)的能力.第二，具備常用現(xiàn)代藥品質(zhì)量檢測儀器設(shè)備的使用及維護的能力；掌握藥典規(guī)定的藥物及制劑檢驗的方法和技能.第三，掌握藥品質(zhì)量評價的方法和技能，具有進行藥品質(zhì)量管理、數(shù)據(jù)收集和處理，進行統(tǒng)計分析的基本能力.第四，具有在醫(yī)院藥房、社會藥店審核處方、調(diào)配制劑、指導臨床合理用藥的能力.第五，掌握藥品流通環(huán)節(jié)(采購、貯存、保管及質(zhì)量管理等)的技能，具備藥品營銷和管理的能力.第六，熟悉藥品管理法律法規(guī)并熟練應用的能力等.

2 高職藥學專業(yè)教師專業(yè)實踐能力缺失的原因

高職藥學專業(yè)教師與普通高校藥學專業(yè)教師相比，不僅要求其掌握較扎實的專業(yè)基本理論知識，還要求其具備較強的藥學專業(yè)實踐能力.然而，當前高職藥學專業(yè)教師還是重理論、輕實踐，普遍表現(xiàn)為欠缺藥學專業(yè)實踐能力.其主要原因有以下幾個方面：

(1)師資招聘重學歷、輕能力.目前各高職藥學專業(yè)教師的來源比較單一，能力基本是普通高等學校藥學或藥學相關(guān)類專業(yè)的畢業(yè)生.2005年前以本科生為主，現(xiàn)在基本是碩士或博士研究生.這些人專業(yè)理論基礎(chǔ)較好，但很少經(jīng)過實踐環(huán)節(jié)鍛煉，實踐動手能力較差。醫(yī)藥類高職院校在招聘新教師時往往只注重學歷層次，而沒有將新進教師的專業(yè)實踐能力作為招聘時的必備條件.

(2)職前教育缺少專業(yè)實踐能力培訓.目前，各醫(yī)藥類高職院校對新進教師都會開展上崗前的培訓，同時各省市也會進行高校教師崗前培訓.培訓的主要內(nèi)容包括高等教育學、高等教育心理學、高等學校教師職業(yè)道德修養(yǎng)、高等教育法規(guī)概論、高等學校教師教學科研方法等，對高職教師和普通本科院校教師的培訓內(nèi)容基本相同.然而高職教育是職業(yè)教育，人才培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，因此高職教育和普通本科教育的教學理念有著本質(zhì)的差異，由此高職院校在教學方法和手段上與普通本科院校也應有巨大的差異，而在新教師的崗前培訓上兩者又沒有區(qū)別，必然導致新教師的專業(yè)實踐技能得不到培訓，同時更缺少藥學專業(yè)實踐技能的培訓.

(3)學校缺少對教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的監(jiān)管.近幾年，隨著職業(yè)教育理念的深入，各高職院校包括醫(yī)藥類高職院校加強了對教師專業(yè)實踐能力的培養(yǎng).比如加強“雙師型”教師的培養(yǎng)，鼓勵專業(yè)教師下企業(yè)實踐等，也出臺了相關(guān)的“雙師型”教師認定管理辦法及加強教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的辦法等制度.然而在具體的實施過程中，往往存在各種問題.比如部分高職院校為了提高“雙師”教師比例，在“雙師型”教師的認定中，不是注重專業(yè)教師的專業(yè)實踐能力的認定，而是簡單的以“雙證”為標準，即有兩種技術(shù)等級證書(講師資格證+主管藥師證或執(zhí)業(yè)藥師證)就可認定為雙師教師.其次在專業(yè)教師下企業(yè)實踐過程中也缺少評價和有效監(jiān)管，致使部分教師下企業(yè)實踐如同“走過場”，這些都導致教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)效果不佳.

(4)缺少藥學類專業(yè)實踐能力培訓平臺.由于高職藥學專業(yè)教師的來源主要是普通本科院校的畢業(yè)生，先天性的專業(yè)實踐能力不足，必須加強在職的專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，因此需要有完善的高職藥學專業(yè)教師實踐能力培訓平臺.但目前高職藥學專業(yè)教師專業(yè)實踐能力培訓平臺還不完善.具體表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，缺少高質(zhì)量、管理完善的高職藥學專業(yè)教師專業(yè)實踐能力培訓基地.目前全國還沒有經(jīng)教育部批準的高職高專藥學類專業(yè)教師師資培訓基地.第二，大多數(shù)的醫(yī)藥類高職院校還沒有建立起運行規(guī)范的校本培訓基地.受制經(jīng)費缺少，醫(yī)藥類高職院校實訓基地的儀器設(shè)備與醫(yī)藥企業(yè)相比較，絕大多數(shù)都已是被淘汰的儀器設(shè)備，制約了對教師專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)效果.有部分高職院校根本沒有建立校本培訓機制.第三，缺少企業(yè)參與教師專業(yè)實踐能力培訓.由于醫(yī)藥行業(yè)的特殊性，藥品生產(chǎn)、經(jīng)營企業(yè)都必須實行GMP、GSP管理等，醫(yī)藥企業(yè)普遍認為，教師下企業(yè)參加實踐會干擾企業(yè)的正常工作，還有可能發(fā)生安全事故、技術(shù)泄密等事件，因此企業(yè)不愿參與高職教師專業(yè)實踐能力的培養(yǎng).

(5)職稱評定制度不夠完善.科學合理的高職職稱評審制度對高職藥學專業(yè)教師專業(yè)實踐能力的提升有引導作用.但當前我國職業(yè)院校教師職稱晉升制度與普通院校趨同，對教師的專業(yè)實踐能力和實踐教學能力缺乏明確的要求和評判標準，導致難以調(diào)動教師參加專業(yè)實踐的積極性，忽視了對專業(yè)實踐能力的培養(yǎng).

3 高職藥學專業(yè)教師專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)途徑

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010- 2020)》中提出，要“加大職業(yè)院校教師培養(yǎng)培訓力度”.《安徽省教育人才發(fā)展中長期規(guī)劃(2010-2020)》也提出“以提高教師師德水平和實踐教學能力為中心，以“雙師型”教師和骨干教師隊伍建設(shè)為重點，加強中等和高等職業(yè)院校教師隊伍建設(shè)，著力建設(shè)一支適應培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才需要的職業(yè)教育人才隊伍”.為了提高高職藥學專業(yè)教師的專業(yè)實踐能力，針對目前藥學專業(yè)教師專業(yè)實踐能力缺失現(xiàn)狀，應采取以下措施：

(1)多渠道引入藥學專業(yè)人才，提升教師專業(yè)實踐能力.今后高職院校在招聘新教師時，可以通過放寬學歷層次的要求，增加對新進教師的實際工作經(jīng)歷和專業(yè)實踐能力的要求，著力改變目前高職藥學專業(yè)教師的來源單一的現(xiàn)狀；同時和行業(yè)企業(yè)合作，引進聘用行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠擔任兼職教師，建立一支既具有企業(yè)實踐經(jīng)驗又能適應高職教學需要的“雙師型”教師隊伍.

(2)加強校內(nèi)實訓基地建設(shè)，構(gòu)建校本培訓平臺.藥學專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，又由于醫(yī)藥行業(yè)的特殊性和高職教育的特點，必須要加強校內(nèi)實訓基地的建設(shè).將藥學專業(yè)教師實踐能力的培養(yǎng)納入實訓基地建設(shè)之中.

首先制定相關(guān)制度，鼓勵專業(yè)教師參與實訓基地建設(shè).教師參與實訓基地建設(shè)可以很大程度上提升教師的專業(yè)實踐能力，提高教師的實踐教學水平.醫(yī)藥類高職院校在建設(shè)校內(nèi)實訓基地時，要積極鼓勵和引導專業(yè)教師參與實訓基地的建設(shè).比如，在教師年度考核、“雙師型”教師的認定、職稱評審等方面制定相關(guān)制度和政策，提高專業(yè)教師參與實訓基地建設(shè)的積極性.

其次以校內(nèi)實訓基地為基礎(chǔ)構(gòu)建校本培訓平臺.醫(yī)藥類高職院?；蛳挡繎⒆阕陨碣Y源優(yōu)勢，以校內(nèi)實訓基地為基礎(chǔ)構(gòu)建校本培訓平臺，開展形式多樣的校本培訓.比如定期開展藥學專業(yè)實踐觀摩教學；聘請行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)專家或技術(shù)能手來學校對專業(yè)教師開展專業(yè)實踐技能培訓；利用校內(nèi)實訓基地的資源優(yōu)勢，定期開展學生和教師專業(yè)技能大賽，使教師在輔導學生和實際參賽中，實現(xiàn)專業(yè)實踐能力的提高.

(3)加強校企合作，落實教師下企業(yè)實踐.要建設(shè)好的藥學類高職院校，提高教師的專業(yè)實踐能力， 必須加強校企合作， 與醫(yī)藥企業(yè)建立長期合作關(guān)系.在校企合作中如何提高企業(yè)積極性是必須考慮和解決的問題.在和企業(yè)合作時， 首先要考慮企業(yè)的利益， 不能使企業(yè)利益受到損害， 學校要盡可能為企業(yè)服務(wù)， 幫助解決生產(chǎn)技術(shù)難題， 為企業(yè)進行職工培訓等.同時政府也需出臺相關(guān)政策，引導和鼓勵校企合作，比如稅收優(yōu)惠等，以此提高企業(yè)參與校企合作的積極性.

學校要建立健全相關(guān)制度，促使專業(yè)教師下企業(yè)實踐.在教師下企業(yè)實踐過程中，學校必須加強監(jiān)管和考核.比如針對藥學專業(yè)特點和專業(yè)培養(yǎng)目標，制定教師專業(yè)實踐的項目和內(nèi)容，并制定相應的實踐考核標準，明確教師下企業(yè)需要掌握的專業(yè)實踐能力，加強實踐過程考核與評價，避免教師下企業(yè)實踐 “走過場”，切實提升藥學專業(yè)教師專業(yè)實踐能力.

(4)鼓勵教師參加多樣化的進修培訓.外出進修培訓對于專業(yè)教師拓展視野、增強專業(yè)素質(zhì)、提升實踐教學水平具有重要作用.醫(yī)藥類高職院校可以根據(jù)學校自身特點和實際情況開展多樣化的教師進修培訓.一是鼓勵和支持專業(yè)教師外出參加專業(yè)實踐培訓和學術(shù)交流活動，學校的專業(yè)教師每年至少有一次外出學習或培訓；二是可以選派相關(guān)教師去其他高校和科研機構(gòu)進行學歷進修或單科進修，每年可選派1～2名專業(yè)骨干教師進修培訓；三是選派省級專業(yè)帶頭人或優(yōu)秀骨干教師出國進修或培訓，學習國外特別是職業(yè)教育發(fā)達國家的先進經(jīng)驗和職業(yè)教育理念，開拓專業(yè)教師視野，提高專業(yè)實踐能力和實踐教學水平.

(5)注重對教師專業(yè)實踐能力提升的引導.教育主管部門和學校要注重對教師專業(yè)實踐能力提升的引導，通過制定相關(guān)的政策和制度，引導教師加強對自身專業(yè)實踐能力的培養(yǎng).如可以通過完善高職職稱評審制度，制定考核細則，量化考核標準，加強對教師的專業(yè)實踐能力和實踐教學能力的要求.學校也可以在教師年度考核和教學質(zhì)量考核中加入對教師專業(yè)實踐能力和實踐教學能力的考核，激勵教師參加專業(yè)實踐的積極性，強化對專業(yè)實踐能力的培養(yǎng).

4 結(jié)語

提升高職藥學專業(yè)教師專業(yè)實踐能力是保障高職藥學專業(yè)教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，教師個人、系部和醫(yī)藥類高職院校都必須加強認識.專業(yè)教師必須明確職業(yè)教育理念，加強自身專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)和鍛煉，不斷提升自己的藥學專業(yè)實踐能力和實踐教學水平；系部要積極創(chuàng)造條件，安排好教師專業(yè)實踐和教學工作，具體落實好教師的專業(yè)實踐活動，加強對教師參加實踐的考核和監(jiān)管；學校要用更廣闊的視野統(tǒng)籌規(guī)劃教師專業(yè)實踐能力培訓，為提升教師專業(yè)實踐能力搭建優(yōu)質(zhì)平臺.

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