駱如林

(泉州師范學(xué)院 美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，福建 泉州362000)

工業(yè)設(shè)計(jì)處于產(chǎn)業(yè)鏈“微笑曲線”的兩端，是企業(yè)提升產(chǎn)品附加值和核心競爭力的有效途徑.泉州是海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)的三大中心城市之一，也是我國民生消費(fèi)品制造業(yè)最重要的基地，“十二五”時(shí)期，工業(yè)化進(jìn)程繼續(xù)加快，工業(yè)設(shè)計(jì)扮演著重要的角色，對于加快轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，推動企業(yè)“二次創(chuàng)業(yè)”，共同實(shí)現(xiàn)“泉州制造”向“泉州創(chuàng)造”跨越具有重要的意義.近年來，泉州工業(yè)設(shè)計(jì)雖然已經(jīng)起步，然而受制于人才問題，一直難以發(fā)展壯大.如何探尋有效的途徑為泉州培養(yǎng)高素質(zhì)的“留得住、用得上”的應(yīng)用型工業(yè)設(shè)計(jì)人才是泉州地方高校必須面對的問題.立足泉州產(chǎn)業(yè)需求，引進(jìn)臺灣高等院校及相關(guān)企業(yè)工業(yè)設(shè)計(jì)教育的先進(jìn)理念、培養(yǎng)模式及優(yōu)質(zhì)師資，共同培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計(jì)人才，這是解決泉州工業(yè)設(shè)計(jì)人才匱乏，促進(jìn)泉州工業(yè)發(fā)展的重要渠道.

1 泉臺兩地工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及差異

1.1 泉州工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

泉州的工業(yè)設(shè)計(jì)與泉州制造業(yè)的發(fā)展程度不符，不但與日本、韓國和臺灣相比差距明顯，而且落后于珠三角、長三角、環(huán)渤海灣等先進(jìn)地區(qū)[1]，泉州工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展最大的制約和瓶頸是工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)力度的缺失.目前，泉州工業(yè)設(shè)計(jì)人才主要是各企業(yè)、各單位向長三角、珠三角、環(huán)渤海灣等先進(jìn)地區(qū)招聘或是在本地企業(yè)、單位的沒有受過正規(guī)工業(yè)設(shè)計(jì)教育但卻在工作實(shí)踐中成長起來的設(shè)計(jì)人員.由于人才基礎(chǔ)較薄弱、整體素質(zhì)和設(shè)計(jì)水平不高導(dǎo)致泉州工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)化程度低，缺乏龍頭設(shè)計(jì)企業(yè)和特色設(shè)計(jì)品牌.2000年華僑大學(xué)開始開設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)本科專業(yè)，拉開了泉州高校自主培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計(jì)人才的序幕，隨后泉州師范學(xué)院及黎明職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高職院校相繼開設(shè)了工業(yè)設(shè)計(jì)(產(chǎn)品造型設(shè)計(jì))等設(shè)計(jì)類專業(yè)，十多年來也為泉州工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展提供了一定的人才支撐.“十二五”伊始，泉州市委、市政府出臺了《關(guān)于進(jìn)一步推動泉州市工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干意見》等文件，從政策上對工業(yè)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)予以積極支持、引導(dǎo)，同時(shí)采取一系列舉措加以促進(jìn).例如：建成晉江國際工業(yè)設(shè)計(jì)園和南安工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)意園，吸納集聚工業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)和人才[1]；利用泉州文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)節(jié)、海峽兩岸(廈門)文博會、廈門9.8投洽會、6.18中國海峽項(xiàng)目成果交易會等平臺推動泉州制造企業(yè)與工業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)融合對接；通過舉辦“海峽杯”福建(晉江)工業(yè)設(shè)計(jì)大賽、中國衛(wèi)浴五金(水龍頭類)“金勾獎(jiǎng)”工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽等賽事發(fā)現(xiàn)人才、加強(qiáng)溝通、促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化、營造氛圍；成立泉州市工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會等公共服務(wù)平臺，鼓勵(lì)以安踏、361度為代表的一批企業(yè)投入巨資，組建工業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)吸納工業(yè)設(shè)計(jì)人才，走設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)型之路.

1.2 臺灣工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

臺灣具有地方特色并與國際接軌的現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)教育體系，是“臺灣經(jīng)濟(jì)成功模式”的重要組成部分，臺灣卓有成效的工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)得益于這一教育體系.臺灣很早就意識到高校是培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計(jì)人才的主渠道，其最早的工業(yè)設(shè)計(jì)教育可以追溯到1964年明志工專在創(chuàng)校同時(shí)就設(shè)置的工業(yè)設(shè)計(jì)科(五年制)，隨著1973年臺灣五大名校之一的國立成功大學(xué)成立了臺灣最早的工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)系后，各院校也紛紛成立工業(yè)設(shè)計(jì)系[2]，在臺灣高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)較有影響的有成功大學(xué)、臺灣科技大學(xué) 、臺北科技大學(xué)、云林科技大學(xué)等公立大學(xué)及實(shí)踐大學(xué)、東海大學(xué)、輔仁大學(xué)、明新科技大學(xué)等私立大學(xué)，臺灣高等技術(shù)職業(yè)教育和高等綜合普通教育、公立大學(xué)與私立大學(xué)并行互通，人才培育渠道多元，注重整合高校、企業(yè)、設(shè)計(jì)創(chuàng)新研發(fā)機(jī)構(gòu)等資源，落實(shí)理論與實(shí)務(wù)平衡發(fā)展，分類明確，特色鮮明，名校迭出.臺灣高校源源不斷地為臺灣的工業(yè)化進(jìn)程和經(jīng)濟(jì)騰飛提供了大量的人才.

豐富的人才資源促使臺灣的工業(yè)設(shè)計(jì)業(yè)飛速發(fā)展，臺灣現(xiàn)有工業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)2000多家，年?duì)I業(yè)收入約700億臺幣，其中浩漢公司是臺灣最大、亦是華人地區(qū)最大的工業(yè)設(shè)計(jì)企業(yè)，分支機(jī)構(gòu)遍布亞、歐、美各大洲，全球年?duì)I業(yè)收入達(dá)4億臺幣[3].

1.3 泉臺人才培養(yǎng)的差異分析

泉州工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)雖然伴隨著工業(yè)化進(jìn)程的加快也在逐漸起步，但作為本土工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)主渠道的泉州高校工業(yè)設(shè)計(jì)教育還是跟不上工業(yè)發(fā)展的步伐，在我國還屬新興的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)對于泉州高校仍然屬于一個(gè)嶄新的領(lǐng)域，專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)還存在著不少的問題和困難，主要表現(xiàn)在：一是政策支持保障不到位，發(fā)展意識不強(qiáng)，氛圍不濃，缺乏總體規(guī)劃；二是人才培養(yǎng)模式?jīng)]有真正與市場接軌，人才規(guī)格不能達(dá)到企業(yè)的要求；二是各種層次高校的課程設(shè)置雷同，教學(xué)計(jì)劃缺乏更新且重復(fù)斷層；三是教學(xué)的形式和內(nèi)容沒有真正做到技術(shù)與藝術(shù)的有機(jī)融合，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)單??；四是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不緊密，教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏良好的交叉融合，學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力較低[4].

臺灣工業(yè)設(shè)計(jì)能夠迅速發(fā)展，不斷涌現(xiàn)出龍頭設(shè)計(jì)企業(yè)機(jī)構(gòu)和金牌設(shè)計(jì)師，主要經(jīng)驗(yàn)有：一是政策支持到位，注重公共服務(wù).例如，80年代起，臺灣全面實(shí)施旨在進(jìn)行產(chǎn)業(yè)輔導(dǎo)和工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的“翱翔計(jì)劃”；二是普及工業(yè)設(shè)計(jì)理念，全力打造“臺灣設(shè)計(jì)島”.例如， 近年來，臺灣以提升“臺灣設(shè)計(jì)”的軟實(shí)力為目標(biāo)，將市場需求創(chuàng)造性地融入到工業(yè)生產(chǎn)中；同時(shí)舉辦與設(shè)計(jì)相關(guān)的各種會展、競賽、體驗(yàn)營活動，開展“設(shè)計(jì)下鄉(xiāng)”，強(qiáng)化全民工業(yè)設(shè)計(jì)意識，夯實(shí)工業(yè)設(shè)計(jì)人才脫穎而出的社會土壤[1]；三是加大對工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的投入.由于整個(gè)社會對工業(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)知度高，企業(yè)把工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)作為生產(chǎn)成本的組成部分，舍得投入，包括高薪聘請高素質(zhì)的工業(yè)設(shè)計(jì)人才，高價(jià)購買工業(yè)設(shè)計(jì)成果；高校也把高投入作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，從設(shè)備到師資都投入了不菲的資金.四是人才培養(yǎng)堅(jiān)持與國際接軌.在臺灣工業(yè)設(shè)計(jì)界，一直以來堅(jiān)持培育具備國際視野與原創(chuàng)能力的設(shè)計(jì)精英和世界級設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，通過國際合作、國外研習(xí)，舉辦光寶創(chuàng)新獎(jiǎng)、“新一代設(shè)計(jì)展”、金點(diǎn)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)、臺灣設(shè)計(jì)師周等活動，創(chuàng)造條件讓優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才脫穎而出，協(xié)助臺灣工業(yè)設(shè)計(jì)師進(jìn)軍國際[3].

2 泉臺高校合作培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計(jì)人才的基礎(chǔ)及優(yōu)勢

2.1 泉州對臺區(qū)位優(yōu)勢明顯

臺灣漢族同胞中祖籍泉州的約900萬人，泉州與臺灣兩地的語言、習(xí)尚、民風(fēng)、民俗、藝術(shù)、建筑、民間信仰一脈相承，地緣、血緣、法緣、史緣、文緣、俗緣、神緣相同或相近，泉臺經(jīng)濟(jì)文化交流源遠(yuǎn)流長.特別是《海峽兩岸經(jīng)濟(jì)合作框架協(xié)議》(ECFA)簽署后，泉臺經(jīng)貿(mào)合作交流也更加緊密.目前，泉州批準(zhǔn)設(shè)立臺資企業(yè)1420家，投資總額29.17億美元，實(shí)際利用臺資21.23億美元，形成了臺灣農(nóng)業(yè)技術(shù)交流推廣中心、惠安國家級臺灣農(nóng)民創(chuàng)業(yè)園、泉州臺商投資區(qū)等多個(gè)兩岸經(jīng)貿(mào)合作平臺[5].

2.2 相關(guān)政策扶持力度加大

泉州市政企各方都意識到了工業(yè)設(shè)計(jì)乃至整個(gè)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重要性，出臺了《關(guān)于進(jìn)一步推動泉州市工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干意見》和《泉州市中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》，文件承諾，政府每年要?jiǎng)澇?00萬元，用以扶持泉州工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，文件特別強(qiáng)調(diào)泉州要先行先試，構(gòu)筑泉臺合作培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計(jì)人才的平臺，大力吸引臺灣工業(yè)人才，集聚百家較大規(guī)模工業(yè)設(shè)計(jì)企業(yè)，力爭把泉州建設(shè)成臺灣工業(yè)設(shè)計(jì)人才展現(xiàn)才華的舞臺和成功創(chuàng)業(yè)的基地.

2.3 臺灣高等教育資源富余

臺灣目前大學(xué)數(shù)量多達(dá)164所，以人口密度來計(jì)算的話堪稱世界第一，而臺灣人口出生率卻呈現(xiàn)了下降趨勢，少子化現(xiàn)象嚴(yán)重，因此高等教育資源過剩的現(xiàn)象日漸嚴(yán)重，出現(xiàn)教學(xué)訓(xùn)練設(shè)備閑置、師資過剩等情況，如何重新規(guī)劃、調(diào)整、利用富余教育資源成為臺灣教育界一個(gè)突出的課題[6]，臺灣許多有識之士希望通過兩岸教育合作，盤活臺灣教育資源為大陸所用.同時(shí)，20世紀(jì)80年代開始，臺灣轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，由勞動密集型產(chǎn)品向知識密集型產(chǎn)品發(fā)展，成了國際上重要的高科技產(chǎn)品生產(chǎn)基地，臺灣的許多工業(yè)產(chǎn)品已經(jīng)是全球品牌，工業(yè)設(shè)計(jì)在這一重要的轉(zhuǎn)型過程中起了積極的推動作用[2].

2.4 泉臺兩地高校交流頻繁

20世紀(jì)80年代，泉州高校就與臺灣高教界有了交流合作，1985年華僑大學(xué)就率先開展對臺灣學(xué)生招生，開創(chuàng)了泉臺高等教育合作的先河，至今，華僑大學(xué)已累計(jì)培養(yǎng)臺灣學(xué)生2000多名.2009年5月，國務(wù)院頒布了 《關(guān)于支持福建省加快建設(shè)海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)的若干意見》，賦予了福建對臺教育合作先行先試政策，泉臺高等教育交流合作迅速升溫，據(jù)統(tǒng)計(jì)，僅2010年4月-10月泉州多數(shù)高校平均每月與臺灣方面有2次以上互動交流.目前，泉州地面共有華僑大學(xué)、泉州師范學(xué)院、黎明職業(yè)技術(shù)學(xué)院、泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校、泉州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、泉州輕工職業(yè)學(xué)院等10多所高校與臺灣有關(guān)機(jī)構(gòu)、高校建立了合作關(guān)系[7].泉臺兩地高校的合作交流范圍及內(nèi)容包括學(xué)校高層互訪、互派教師進(jìn)行訪學(xué)、 互派學(xué)生到雙方學(xué)校學(xué)習(xí)、互開課程、共同開展學(xué)術(shù)研究活動等.

2.5 泉臺高校合作項(xiàng)目初見成效

福建省教育廳先后同意泉州師范學(xué)院、泉州黎明職業(yè)大學(xué)、泉州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、泉州華光攝影藝術(shù)職業(yè)學(xué)院等學(xué)校開展閩臺聯(lián)合培養(yǎng)人才項(xiàng)目.其中，2009年秋季黎明職業(yè)大學(xué)與臺灣朝陽科技大學(xué)、建國科技大學(xué)開始聯(lián)合招收 “建筑工程技術(shù)”和“應(yīng)用電子技術(shù)”兩個(gè)高職專業(yè)學(xué)生各60人；2011年始，泉州師范學(xué)院先后與臺灣輔仁大學(xué)、臺灣龍華科技大學(xué)屏東教育大學(xué)聯(lián)合招收電子商務(wù)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、通信工程、動畫、經(jīng)濟(jì)學(xué)、廣告學(xué)和音樂學(xué)7個(gè)本科專業(yè)共600名.另外，泉臺高校還進(jìn)行了多種形式的合作，例如：泉州黎明職業(yè)大學(xué)承辦了閩臺聯(lián)合培養(yǎng)土建類高職師資培訓(xùn)班；泉州師范學(xué)院與高雄海洋科技大學(xué)、臺北海洋技術(shù)學(xué)院簽訂航海教育合作協(xié)議，在泉州師院開設(shè)航海技術(shù)和輪機(jī)工程兩個(gè)本科專業(yè)；泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校與臺灣美和技術(shù)學(xué)院探索建立“雙聯(lián)學(xué)制”，聯(lián)合成立“閩臺醫(yī)技護(hù)理職教交流合作學(xué)院”[7].

2.6 泉臺工業(yè)設(shè)計(jì)界互動增多

近年來，泉州與臺灣兩地工業(yè)設(shè)計(jì)界一直有著交流， 2012年的福建泉州首屆文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)節(jié)是標(biāo)志著泉臺工業(yè)設(shè)計(jì)界的互動開始步入一個(gè)新的時(shí)期，臺灣東海大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)系、成功大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)系、臺灣其意設(shè)計(jì)有限公司以及臺灣紡織業(yè)拓展會等單位應(yīng)邀設(shè)立展廳參展，泉臺兩地在開幕式上簽訂了“閩臺(泉州)工業(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟”、“海峽兩岸大學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新工作坊暨產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)人才合作平臺”等 5個(gè)合作項(xiàng)目；同時(shí)，泉州也經(jīng)常舉行海峽兩岸工業(yè)設(shè)計(jì)大賽，吸引了泉臺兩地高校和設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)、企業(yè)的參與.如，臺灣“國立成功大學(xué)”、實(shí)踐大學(xué)、云林科技大學(xué)、銘傳大學(xué)等10所院校和華僑大學(xué)、泉州師范學(xué)院等20多所院校以及一批行業(yè)機(jī)構(gòu)就踴躍參加了由中國工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會、泉州市人民政府、省工業(yè)設(shè)計(jì)與服裝制造行業(yè)技術(shù)開發(fā)基地等承辦的2013年“海峽杯”福建(晉江)工業(yè)設(shè)計(jì)大賽，共提交了3640件工業(yè)設(shè)計(jì)作品[8].

3 泉臺高校合作培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計(jì)人才的對策與措施

3.1 貫徹落實(shí)相關(guān)政策，建立組織協(xié)調(diào)機(jī)制

泉臺高校合作培養(yǎng)泉州工業(yè)設(shè)計(jì)人才是泉臺高等教育合作交流的重要組成部分，為確保工作的可持續(xù)發(fā)展，需要認(rèn)真貫徹相關(guān)的政策，營造良好氛圍，創(chuàng)造良好外部條件，使之能真正地對該項(xiàng)目起到支持與保障作用.建議相關(guān)部門根據(jù)《關(guān)于進(jìn)一步推動泉州市工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干意見》和《泉州市中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》等文件精神，出臺相應(yīng)的配套措施，如泉臺兩地高校力爭商議簽訂 《泉臺高校培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計(jì)人才合作協(xié)議》，出臺《泉臺高校聯(lián)合培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計(jì)人才工作實(shí)施細(xì)則》等，明確雙方合作的目標(biāo)、內(nèi)容，以及各方的權(quán)利義務(wù)，規(guī)范行為.同時(shí)成立由市政府領(lǐng)銜、各高校參與的如 “泉臺工業(yè)設(shè)計(jì)教育交流合作委員會”這樣的公共服務(wù)平臺，處理合作中的課程銜接、學(xué)分互換、學(xué)歷互認(rèn)、手續(xù)辦理、資源配置及教育培訓(xùn)的相關(guān)事務(wù) ，推動高校與政府、 企業(yè)間的溝通，通過行政系統(tǒng)的運(yùn)作而形成一種長效機(jī)制.

3.2 打造合作便捷通道，設(shè)立專項(xiàng)資助經(jīng)費(fèi)

泉臺高校合作培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計(jì)人才項(xiàng)目必然有許多人員的交流往來，有的合作形式要求大陸師生將有 1學(xué)期或1學(xué)年時(shí)間赴臺學(xué)習(xí)交流.因此政府相關(guān)管理部門應(yīng)放寬相關(guān)的政策規(guī)定，簡化赴臺手續(xù)，打造便捷的綠色通道，方便師生在泉臺之間往返而不影響學(xué)業(yè).兩岸費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)懸殊所帶來的經(jīng)費(fèi)壓力仍是泉臺高校合作培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計(jì)人才的主要障礙之一，建議政府有關(guān)部門籌措資金，包括政府撥款、高校企業(yè)共同出資、個(gè)人捐款等，設(shè)立泉臺高校培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計(jì)人才專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，對多領(lǐng)域、多形式和多層次的合作交流活動等進(jìn)行資助.

3.3 優(yōu)化工業(yè)設(shè)計(jì)教育課程體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

臺灣高校在培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計(jì)人才方面已經(jīng)有了一套較為成熟的模式，這一模式體現(xiàn)在課程體系方面為注重設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)并重的教育理念，以融合工學(xué)、美學(xué)、商學(xué)三體合一來設(shè)置課程，學(xué)生除了設(shè)計(jì)技能外兼具策劃、分析、管理、經(jīng)營等綜合能力[9].因此，泉州高校要結(jié)合人才培養(yǎng)原則和泉州工業(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)的特色，充分考慮人才的市場需求，從增加課程數(shù)量、注重課程內(nèi)容的多樣性、課程細(xì)分及分布狀況、課程的排列順序及銜接關(guān)系、調(diào)整必修課與選修課的比例等方面入手，遵循由淺入深、由基礎(chǔ)課到專業(yè)課、由理論到實(shí)踐的循序漸進(jìn)的原則，解決銜接松散、課程孤立的問題，保證知識鏈條的環(huán)環(huán)相扣，突出“基礎(chǔ)化、 能力化、素質(zhì)化、綜合化”，建立基于“工作崗位+ 職業(yè)技能” 的課程體系，并以此構(gòu)建以學(xué)生為導(dǎo)向、以崗位技能為導(dǎo)向、突出專業(yè)特色、校企共同參與的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)兼具人文與科技、組織領(lǐng)導(dǎo)與問題解決能力的工業(yè)設(shè)計(jì)人才.上述的課程體系和人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新在由福建省教育廳主導(dǎo)的“校校企聯(lián)合培養(yǎng)人才項(xiàng)目”和“ 閩臺高校本科層面聯(lián)合培養(yǎng)人才項(xiàng)目”已得到較好的貫徹和實(shí)施，要通過這兩個(gè)項(xiàng)目帶動泉州高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量.

3.4 加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研互動平臺

泉州高校的學(xué)生到臺灣學(xué)習(xí)期間，就深刻地感受到臺灣產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)平臺的堅(jiān)實(shí)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的完善.泉州高校培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計(jì)人才就要借鑒這一經(jīng)驗(yàn)，對接產(chǎn)業(yè)需求，依托泉州本土企業(yè)尤其是臺資企業(yè)和工業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)，共建學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地與企業(yè)員工培訓(xùn)中心，引導(dǎo)各合作企業(yè)機(jī)構(gòu)參與教學(xué)過程，引進(jìn)泉臺兩地具有多年企業(yè)經(jīng)歷的一線設(shè)計(jì)師與高校老師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，校企雙方共同制定教學(xué)目標(biāo)，講授教學(xué)課程，承擔(dān)研發(fā)任務(wù)，完成考核工作.同時(shí)，將設(shè)計(jì)大賽納入實(shí)踐課程中，以大賽主題為契機(jī)帶動學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中的積極性，支持鼓勵(lì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生參加兩岸或國際知名工業(yè)設(shè)計(jì)大賽、展會，如中國創(chuàng)新設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)紅星獎(jiǎng)、紅棉獎(jiǎng)，全國大學(xué)生工業(yè)設(shè)計(jì)大賽、臺灣國際設(shè)計(jì)大賽光寶創(chuàng)新獎(jiǎng)、臺灣“新一代設(shè)計(jì)展”、高雄青春設(shè)計(jì)節(jié)、“海峽杯”福建(晉江)工業(yè)設(shè)計(jì)大賽等活動.

3.5 增強(qiáng)服務(wù)意識，建立質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制

針對泉臺高校合作培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計(jì)人才的各種方式，政府相關(guān)部門和泉臺高校要根據(jù)國家法律規(guī)定和有關(guān)政策，結(jié)合項(xiàng)目特點(diǎn)和辦學(xué)實(shí)際，強(qiáng)服務(wù)意識，創(chuàng)新工作方法，增積極完善相關(guān)制度，加大對項(xiàng)目的支持力度；為保證聯(lián)合培養(yǎng)工作能夠按照雙方共同制定的專業(yè)人才培養(yǎng)方案執(zhí)行，達(dá)到雙方共同認(rèn)定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，泉臺高校還要邀請泉臺兩地有關(guān)專家成立專家組，協(xié)同建立聯(lián)合培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計(jì)人才的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制.

3.6 搭建資源共享平臺，拓寬交流合作渠道

搭建資源共享平臺、拓寬交流合作渠道也是泉臺培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計(jì)人才的重要抓手，主要從如下方面著手：(1)共建泉臺工業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫、資源信息庫、專家學(xué)者儲備庫、泉臺高校工業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)生人才儲備庫等，為政府研究泉臺經(jīng)貿(mào)文化合作、工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)政策及泉州制造業(yè)企業(yè)與臺灣優(yōu)秀工業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)的對接合作等出謀獻(xiàn)策，提供智力支持.(3)共同開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程資源，設(shè)立“教師工作坊”，在線研討教學(xué)方案，開展優(yōu)質(zhì)課觀摩；(4)建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂、電子圖書館、電子教室、創(chuàng)辦網(wǎng)絡(luò)期刊、通過網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)施泉臺之間跨校工業(yè)設(shè)計(jì)教育資源的互補(bǔ)和援助；(5)在做好院校全日制學(xué)生共同培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)上，以服務(wù)泉州臺資企業(yè)為突破口，積極探索為企業(yè)開展員工培訓(xùn)的方式與途徑.

參考文獻(xiàn)：

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[10]張?jiān)瞥?“泉州創(chuàng)造”升級核心競爭力[N].晉江經(jīng)濟(jì)報(bào)，2012-06-21.