廖 甫

(重慶理工大學(xué) 語(yǔ)言學(xué)院，重慶 400054)

1．引言

互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)資源是指以互聯(lián)網(wǎng)為載體、以多媒體信息為基礎(chǔ)的各種英語(yǔ)資源。多媒體技術(shù)將多種信息表現(xiàn)形式，如文本、圖形、圖像、語(yǔ)言、音樂(lè)、動(dòng)畫、影像、視頻等與計(jì)算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)有機(jī)組合，加工處理，實(shí)現(xiàn)了動(dòng)態(tài)的音視頻數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)采集，并可提供生動(dòng)、友好、多樣化的人機(jī)交互界面，通過(guò)計(jì)算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)對(duì)多種媒體、信息進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、編輯、存儲(chǔ)、傳輸及播放等。傳統(tǒng)的音像技術(shù)如電視、音響、錄像機(jī)等，因?yàn)榉菙?shù)字化，所以沒(méi)有集成處理多媒體信息的功能和交互能力，其使用范圍則受到一定的局限。

利用互聯(lián)網(wǎng)資源所進(jìn)行的課外英語(yǔ)的延伸學(xué)習(xí)是一種以計(jì)算機(jī)為平臺(tái)，利用遠(yuǎn)程通訊技術(shù)獲取多媒體數(shù)字信息完成學(xué)習(xí)的一種方法。互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)習(xí)者提供了豐富的在線資源、超越課堂時(shí)空的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、生動(dòng)的多媒體信息、便捷的交流互動(dòng)功能，也給英語(yǔ)教學(xué)工作帶來(lái)更多的擴(kuò)展空間。然而，盡管其使用范圍可遍布聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等所有的教學(xué)活動(dòng)中，人們并沒(méi)有在實(shí)踐中看到期望的結(jié)果，最終效果并不十分明顯。對(duì)這種情況，英語(yǔ)研究者和教學(xué)工作者應(yīng)該審視對(duì)互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)資源的利用。

2．互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)資源的特點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)是由教師、學(xué)生和教材三個(gè)要素構(gòu)成。作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的有益補(bǔ)充，互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)資源作為一種新型的、先進(jìn)的教學(xué)材料，當(dāng)它與英語(yǔ)課程加以整合時(shí)，具有超越其他媒體的獨(dú)到特點(diǎn)。

(1)互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)資源體現(xiàn)出了高度的集成性?；ヂ?lián)網(wǎng)將英語(yǔ)資源通過(guò)相應(yīng)的軟件，將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫有機(jī)結(jié)合，從而形成不同的主題，再通過(guò)計(jì)算機(jī)控制所有的設(shè)備和媒體信息，可以對(duì)資源進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)用，動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

(2)互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)資源具有良好的交互性。與計(jì)算機(jī)結(jié)合的互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)一步把視聽(tīng)功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以實(shí)現(xiàn)即時(shí)反饋。這種交互方式能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知，培養(yǎng)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

(3)互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)資源具有較強(qiáng)的直觀性。采用互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)資源進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，內(nèi)容形象、生動(dòng)，表現(xiàn)形式富有藝術(shù)性、直觀性，特別是各種音視頻資源包含著大量的信息。由于互聯(lián)網(wǎng)資源集聲音、影像、圖片、文字、動(dòng)畫于一體，靜動(dòng)結(jié)合，對(duì)學(xué)生感知、理解、記憶等能力都能起到有益的影響。

(4)互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)資源具有突出的超文本性?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)可容納非常豐富的教學(xué)信息資源，其信息組織形式也具有非線性網(wǎng)絡(luò)化特點(diǎn)。其超文本性使學(xué)生可以不按閱讀順序，跨越時(shí)間空間獲取目標(biāo)資源。學(xué)習(xí)者為了能得出所要探索的問(wèn)題的結(jié)論，必須在大量有關(guān)感性材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行高級(jí)思維活動(dòng)。若采用傳統(tǒng)的方式來(lái)獲取大量的感性材料是較困難和費(fèi)時(shí)的，而利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)則可非常容易地做到?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)可容納非常豐富的與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的信息資源，學(xué)習(xí)者能非常方便、快捷地檢索到所需要的信息，極大地促進(jìn)了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程的順利進(jìn)行。

3．利用互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)資源進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

(1)超越時(shí)空的學(xué)習(xí)條件?；ヂ?lián)網(wǎng)英語(yǔ)資源打破了傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)時(shí)間和地點(diǎn)的限制，學(xué)習(xí)者有了更大的選擇自由度;互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)資源將封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境公開(kāi)化，為不同地區(qū)的學(xué)習(xí)者提供了相同的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。從某種角度看，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的公平性。

(2)多媒體信息讓學(xué)習(xí)更生動(dòng)。與傳統(tǒng)的文字信息相比，互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)資源將文字、圖形、圖片、聲音、圖像集中在一起，可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)者的各種感官，從不同方位接收信息;對(duì)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)資源為學(xué)生提供了選擇自己擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)方式的機(jī)會(huì)。

(3)在線學(xué)習(xí)資源豐富。學(xué)習(xí)者可以通過(guò)搜索引擎方便地查詢各種信息，下載電子書籍和雜志，甚至利用免費(fèi)軟件進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)者可以直接登錄目的語(yǔ)使用國(guó)的相關(guān)網(wǎng)站，閱讀報(bào)紙、雜志，接觸到最時(shí)新的信息，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流學(xué)習(xí)目的語(yǔ)。避免了面對(duì)面的直接二語(yǔ)交流，有利于降低學(xué)習(xí)者的焦慮程度?！案艘黄鹫f(shuō)外語(yǔ)，出錯(cuò)或發(fā)音不好，會(huì)令人難堪，威脅自我形象，學(xué)習(xí)者會(huì)本能地通過(guò)沉默來(lái)保護(hù)自己，拒絕多說(shuō)”?！案f(shuō)’相比，訓(xùn)練‘寫’造成的心理壓力要小得多”。(王初明，2000)學(xué)習(xí)者的交流可以選擇通過(guò)非面對(duì)面的文字完成，這使他們的對(duì)二語(yǔ)交流的焦慮降低到最小;對(duì)那些性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，給他們帶來(lái)了更多接觸英語(yǔ)和表達(dá)的機(jī)會(huì)。

4．利用互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)資源進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)的問(wèn)題

利用互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)資源進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)亦具有兩面性。

(1)自主學(xué)習(xí)的范圍和程度難以把握。在利用互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)資源進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者可以不受時(shí)空限制進(jìn)行學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)的課堂集中學(xué)習(xí)相比，教師對(duì)教學(xué)過(guò)程以及學(xué)習(xí)者的監(jiān)控權(quán)被削減，而學(xué)習(xí)者則被賦予更大的主動(dòng)權(quán)。但自主不等于放任，面對(duì)截然不同的教學(xué)形式，教師和學(xué)習(xí)者都將付出努力去適應(yīng)。自主學(xué)習(xí)要以自主學(xué)習(xí)能力為前提，因此，如何把握自主的尺度，如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，是利用互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)資源進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)帶來(lái)的新的問(wèn)題。

(2)信息過(guò)剩，干擾學(xué)習(xí)過(guò)程。互聯(lián)網(wǎng)上幾乎包含了所有我們想知道的以及不知道的信息，面對(duì)這樣的信息海洋，學(xué)習(xí)者一不小心就會(huì)迷失方向，甚至可能在花了大量時(shí)間上網(wǎng)后卻忘記了最初的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，如何排除干擾，在最短時(shí)間內(nèi)找到有用信息是利用互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)資源進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)者必須掌握的技能，同時(shí)也是教學(xué)者面臨的又一個(gè)任務(wù)。

(3)對(duì)性格外向?qū)W習(xí)者是一個(gè)挑戰(zhàn)。性格外向的人喜歡面對(duì)面的交流，喜歡在眾人面前表達(dá)自己的觀點(diǎn)。如果一直坐在計(jì)算機(jī)前，他們會(huì)很容易疲倦、分心，往往堅(jiān)持不了很久。因此，在利用互聯(lián)網(wǎng)資源時(shí)，如何設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)活動(dòng)，兼顧不同性格學(xué)習(xí)者的特征，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)又是一個(gè)挑戰(zhàn)。

5．互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)資源對(duì)高校英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

英語(yǔ)教學(xué)工作者不能將互聯(lián)網(wǎng)僅僅當(dāng)作一個(gè)提供英語(yǔ)資源的平臺(tái)，教師應(yīng)在多方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持，如學(xué)習(xí)方法、激勵(lì)機(jī)制、創(chuàng)設(shè)互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境甚至包括必要的技術(shù)等。

在對(duì)互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)資源進(jìn)行創(chuàng)設(shè)性的運(yùn)用中，必須處理好教學(xué)系統(tǒng)中各要素間的關(guān)系，即教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者;學(xué)生要變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者;媒體要從存儲(chǔ)及演示工具變?yōu)閹椭鷮W(xué)生認(rèn)知的工具;教學(xué)過(guò)程則要轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題為主，形成恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)、科學(xué)的學(xué)生活動(dòng)、有效的評(píng)價(jià)反饋。合理地利用互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)資源對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有著積極的影響。

(1)提高課堂教學(xué)的效率。互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)資源雖然不能取代教師，但卻對(duì)教師賦予了新的職責(zé)。首先，教師將不再是機(jī)械地傳遞知識(shí)的工具、無(wú)所不知的百科全書，而更多地是一名引導(dǎo)學(xué)生處理信息的向?qū)Ш皖檰?wèn)，教會(huì)學(xué)生怎樣去應(yīng)付大量的信息;其次，把教師從大量重復(fù)性教育活動(dòng)中解放出來(lái)，將創(chuàng)造力用到更具挑戰(zhàn)性和個(gè)性化的師生交往與共同探索之中，引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。這種雙邊教學(xué)活動(dòng)將把教學(xué)活動(dòng)提高到一個(gè)新的水平，有助于拓寬學(xué)生的思維境界，使學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

(2)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；ヂ?lián)網(wǎng)在線資源內(nèi)容豐富、形式多樣、索取方便、分享快捷、互動(dòng)性強(qiáng)，為學(xué)生在課外進(jìn)行自主延伸學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)大支撐。首先，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性加強(qiáng)?；ヂ?lián)網(wǎng)在線英語(yǔ)資源的特性使得學(xué)習(xí)內(nèi)容變的生動(dòng)、形象、直觀而且豐富多彩，借助于計(jì)算機(jī)多媒體動(dòng)畫、音視頻等，學(xué)生對(duì)課堂上的知識(shí)可以進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性都得到了很大的發(fā)揮，促使學(xué)生基于互聯(lián)網(wǎng)研究自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上真正突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。其次，互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)資源的多媒體化甚至是娛樂(lè)化的發(fā)展趨勢(shì)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在實(shí)踐操作中動(dòng)手能力加強(qiáng)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)的內(nèi)容新穎別致，更加富有創(chuàng)意。再次，互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)資源的發(fā)展使學(xué)生學(xué)習(xí)多元化，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)的發(fā)展，大大地拓寬了學(xué)生交往的范圍，加強(qiáng)學(xué)生的交往意識(shí)和能力。

6．互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)資源的開(kāi)發(fā)與再利用

在進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)資源的開(kāi)發(fā)利用時(shí)，(1)突出顯示關(guān)鍵信息。對(duì)于不同的輸入信息，可以用不同格式把重點(diǎn)語(yǔ)言點(diǎn)顯示出來(lái)，并提供輸出信息的相應(yīng)解釋。對(duì)輸入信息的解釋可以是復(fù)述、簡(jiǎn)化表達(dá)，非言語(yǔ)提示、提供參考資料等等，幫助學(xué)習(xí)者更好的理解。(2)提供“可理解性輸出”的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)者應(yīng)該有回答問(wèn)題，或表達(dá)自己的觀點(diǎn)的空間。(3)提供讓學(xué)習(xí)者注意到自己的錯(cuò)誤機(jī)會(huì)?？梢远嗖捎脮孑敵龅男问?，因?yàn)闀孑敵隹梢越o學(xué)習(xí)者提供更多的思考時(shí)間，以便于學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤或者進(jìn)一步完善。(4)允許學(xué)習(xí)者糾正語(yǔ)言輸出的錯(cuò)誤。(5)提供人機(jī)之間的互動(dòng)，根據(jù)學(xué)習(xí)者的不同信息計(jì)算機(jī)給出相應(yīng)的反饋，這需建立在大規(guī)模的數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)之上。(6)以任務(wù)和項(xiàng)目為依托，而不是孤立的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。提供真實(shí)的環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者完成真實(shí)的任務(wù)，這有助于學(xué)習(xí)的產(chǎn)生和遷移。

再利用互聯(lián)網(wǎng)資源需對(duì)資源本身進(jìn)行改編和設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該具備促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的可能性，為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者創(chuàng)造的使之關(guān)注語(yǔ)言形式的機(jī)會(huì);適合特定的學(xué)習(xí)者群體，基于學(xué)習(xí)者的特征與合適的學(xué)習(xí)條件，該項(xiàng)設(shè)計(jì)能為學(xué)習(xí)者提供的與目標(biāo)語(yǔ)接觸的機(jī)會(huì)。有助于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注，該設(shè)計(jì)能使學(xué)習(xí)者的注意力集中在語(yǔ)言的意義上，和學(xué)習(xí)者對(duì)課外活動(dòng)的興趣是否相關(guān)一致，對(duì)活動(dòng)參與者產(chǎn)生積極影響，確認(rèn)用于支持該教學(xué)活動(dòng)的資源是否充分。

在創(chuàng)設(shè)利用互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)資源進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)的環(huán)境時(shí)，在理想的學(xué)習(xí)環(huán)境下，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)資源的利用應(yīng)該使學(xué)習(xí)者能夠有交流和意義協(xié)商的機(jī)會(huì)、使用目的語(yǔ)和真實(shí)受眾交流、沉浸在真實(shí)任務(wù)中、有機(jī)會(huì)接觸到并產(chǎn)出有變化的、創(chuàng)造性的語(yǔ)言、有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和反饋、受到一定的指導(dǎo)，讓他們能“留心”地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，在理想壓力/焦慮水平的氣氛中自主學(xué)習(xí)。

7．結(jié)論

互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)資源對(duì)教師、學(xué)生及其教學(xué)過(guò)程有一定的沖擊和影響，使師生角色、地位及其相互關(guān)系發(fā)生了變化。由于互聯(lián)網(wǎng)資源的不斷發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)模式在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下變得更為多樣化:以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、面向全體學(xué)生、開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能、發(fā)展學(xué)生個(gè)體、促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展。不論是從理論基礎(chǔ)還是從實(shí)際的運(yùn)用上看，力求找準(zhǔn)利用互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)資源與學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的結(jié)合點(diǎn)，充分的利用互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)資源，創(chuàng)造性地探索和開(kāi)發(fā)構(gòu)建起更加有效、完善的新型教學(xué)模式。

(1)豐富的互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)資源為中國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中提供了語(yǔ)言輸出機(jī)會(huì);更多的語(yǔ)言輸出機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)水平的提高將起到至關(guān)重要的作用。

(2)在完成語(yǔ)言輸出任務(wù)時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)資源進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)時(shí)，非面對(duì)面的交流有助于緩解學(xué)習(xí)者在使用二語(yǔ)交流時(shí)的焦慮感。學(xué)生通過(guò)文字進(jìn)行交流，避免了因發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題而造成的過(guò)大心理壓力，以及口語(yǔ)輸出時(shí)的緊張，使學(xué)生有了二次糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)，因?yàn)椤皩憽备菀讕椭鷮W(xué)習(xí)者意識(shí)到自己的語(yǔ)言問(wèn)題。而利用互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)資源進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)時(shí)的交流幾乎都是通過(guò)“寫”完成的，學(xué)習(xí)者可以對(duì)自己寫作過(guò)程中的出現(xiàn)語(yǔ)言問(wèn)題進(jìn)行更深入的反思和學(xué)習(xí)。

(3)利用互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)資源進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)給學(xué)習(xí)者提供了自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，有利于其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。自我管理和自我規(guī)劃能力對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)之外更重要的一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間是非常有限的，對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，更多的學(xué)習(xí)要在課堂及學(xué)校以外發(fā)生，通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)資源進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者開(kāi)始逐步學(xué)會(huì)自己尋找有用信息，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋求幫助，有利于培養(yǎng)其終生學(xué)習(xí)的意識(shí)。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)之外，這也是非常重要的一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)。

［1］Chapelle，Carol．Multimedia CALL:Lessons to be Learned from Research on Instructed SLA［J/OL］．Language Leanring＆Technology，1998，2(1):21 －39．a(chǎn)t http://llt．msu．edu/vol2num1/article1/［Retrieved on Oct．2008］

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