孟紅衛(wèi)

探究式學習是一種新的學習方式，它突出強調(diào)學生的自主、合作、探究這一學習方法，有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。而培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣關(guān)鍵問題是使學生進入最佳學習狀態(tài)，而最佳學習狀態(tài)的集中表現(xiàn)是學生在小學數(shù)學學習過程中積極主動地學習，自主地思考。在探討研究問題的過程中，使學生獲得最佳學習實效、有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

第一，教學中貫徹新理念、推行新方法，改進小學生學習方式，改善小學生學習狀態(tài)，倡導發(fā)現(xiàn)學習、探究式學習。教師應(yīng)重點抓住探究式學習的教學契機，使學生積極參與到學習過程中來，變“要我學”為“我要學”。在學生提出問題之前，引導學生好奇心，讓學生表現(xiàn)對問題的探究欲，開發(fā)學生的智力，引導學生利用智慧來分析解決問題；當學生在數(shù)學學習過程中，勇于表現(xiàn)自我，提出自己獨立見解，對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣時，去培養(yǎng)學生學科愛好，訓練學生思維方法和思維能力?？傊?，一方面創(chuàng)設(shè)教學情境是關(guān)鍵；另一方面，根據(jù)小學數(shù)學特點，利用適當?shù)慕虒W方法，逐步培養(yǎng)學生自主探究、合作交流、自信學習、不斷反思的良好學習習慣。

第二，為什么要培養(yǎng)小學生良好的數(shù)學學習習慣？目的是使學生自己認識到這樣做的好處，明白這樣學習的意義。如果學生明白了，就會認真讀題，認真審題，逐漸形成獨立解題的習慣，達到培養(yǎng)獨立分析問題和解決問題的能力，形成較強的邏輯思維、嚴密的推理過程、清晰解題思路。久而久之，小學生學習小學數(shù)學，學習起來簡單、快捷、準確、興趣濃厚、條理清楚。

第三，激發(fā)小學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚學習興趣的良好習慣。“數(shù)學枯燥，沒意思”是許多小學生的心理。作為一名數(shù)學教師，怎樣轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)象，如何激發(fā)學生對這門學科的學習興趣，是應(yīng)當探究和解決的問題。興趣是使學生獲得知識，促進學生內(nèi)因發(fā)展，發(fā)揮自身個性的動力。數(shù)學教師應(yīng)探究教學方法，把實際操作融于教學活動中，充分調(diào)動兒童天真爛漫、活潑好動、好問好奇、好思考的特點，因勢利導，激發(fā)他們在活動中探究知識、積極思考的興趣。讓形式多樣的教學活動放開學生自由度，通過教學引起學生的興趣，在生動、有趣、玩樂中學習數(shù)學知識。

第四，緊抓教學內(nèi)容，嚴格督促和檢查學生學習情況也能培養(yǎng)小學生良好的數(shù)學學習習慣。運用探究式學習培養(yǎng)小學生良好的數(shù)學學習習慣是一個長期細致而又耐心的工作，教師必須結(jié)合教學內(nèi)容進行，抓著教學過程去開展，從小做起，從點滴抓起，長抓不放。教師應(yīng)有目的地引導，有信心地訓練，持之以恒地鍛煉。例如：培養(yǎng)獨立完成作業(yè)并復查的良好習慣。當小學生每次完成作業(yè)，教師安排學生必須反復檢查，并將檢查結(jié)果記錄，強調(diào)檢查要認真，找出學生作業(yè)錯誤原因，及時當面給學生指出，讓學生重做，再次寫出記錄，交給教師再檢查。教師耐心地督促學生，學生不厭其煩的練習，小學生就逐漸養(yǎng)成良好的作業(yè)檢查習慣。

第五，在探究式教學中抓住學生個性化理解，培養(yǎng)小學生學習數(shù)學勇于探究力求創(chuàng)新的良好習慣。教學中，我們經(jīng)常遇見小學生對于同一道題，不同學生解題思路不同，解題方法不同，但結(jié)果一樣。教師針對這樣的學生應(yīng)該用不同的思路、不同的方法和不同的態(tài)度去評價、引導、鼓勵、配合學生。選擇恰當又立新的教學方式激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)學生學習潛力，增強學生探究能力，充分體現(xiàn)學生的主體地位，給學生創(chuàng)設(shè)最大的自由思維空間，把注入式教學方法變?yōu)樘接懶汀?chuàng)新型教學方式，使學生學習過程在探討中去創(chuàng)新，在創(chuàng)新中不斷探究，從而愉快而輕松地接受知識，發(fā)現(xiàn)新知識，達到培養(yǎng)小學生勇于探究力求創(chuàng)新的良好學習習慣。

第六，教師以身立教，率先垂范是培養(yǎng)小學生良好的數(shù)學學習習慣的又一方式。教師在教學中只有贏得學生的敬重和信任，才能在學生中享有威信，學生才能樂于接受其教誨，教師的榜樣行為給學生起潛移默化的作用。例如：教師教學中精益求精、思路新穎、方法多樣、板書工整、衣著整潔，處理問題正確、不偏心、有正義……就會直接影響學生，學生也會模仿老師，學習老師，長此以往，學生自然而自然地變成“小老師”，教師楷模、以身作則、率先垂范是培養(yǎng)學生良好學習習慣的又一方式。

總之，養(yǎng)成良好的學習習慣絕非一朝一夕，利用探究式學習培養(yǎng)小學生良好的數(shù)學學習習慣絕非一年半載。我們每個教師都要有耐心地培養(yǎng)，同時也需要全社會的配合，共同研究，共同尋找最佳方法，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，使我們的教育事業(yè)蒸蒸日上。

作者單位 江蘇省鹽城市濱海縣韜奮希望小學

責任編輯 張曉楠