●張子禮 李 哲 王 玲

隨著市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展，我國高等教育自1999年開始在全國范圍內(nèi)擴大招生，高等教育逐步進(jìn)入大眾化階段。但是，正如美國學(xué)者馬丁·特羅教授指出的那樣，高等教育大眾化既包括量的增長，又包含質(zhì)的變化。高等教育從精英教育階段向大眾化教育階段的轉(zhuǎn)變，不僅是毛入學(xué)率的提高，更意味著高等教育觀念、功能、學(xué)校類型與規(guī)模、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、入學(xué)與選拔方式、教育內(nèi)容和學(xué)科專業(yè)設(shè)置、教學(xué)管理方式等方面的全方位變革。若從大眾化階段“量”的指標(biāo)來衡量，我國已進(jìn)入了高等教育大眾化的門檻，但若從“質(zhì)”的方面來講，我國高等教育的發(fā)展還遠(yuǎn)未實現(xiàn)馬丁·特羅所言的大眾化階段的若干特征，不管是在教學(xué)理念、培養(yǎng)手段，還是在專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置，抑或是管理模式、評估體系等方面，都遠(yuǎn)不能滿足大眾化階段的基本要求。正是在這樣的背景下，山東省啟動了高等教育名校建設(shè)工程，該工程旨在引導(dǎo)高校合理定位，各安其位，辦出特色，辦出水平，將提高高等教育質(zhì)量作為教育改革發(fā)展最核心、最緊迫的任務(wù)，增強為山東省經(jīng)濟發(fā)展、科技進(jìn)步和社會發(fā)展服務(wù)的能力，提升山東省高等教育在國內(nèi)外的競爭力和影響力，形成類型層次清晰、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、區(qū)域布局合理、特色鮮明的山東省高等教育體系。

2012年11月5 日，山東省教育廳、山東省財政廳公布山東省特色名校工程首批立項建設(shè)單位名單，確立了基礎(chǔ)應(yīng)用型高校5所，應(yīng)用型高校10所，特色名校工程正式啟動，該項目被譽為“山東省版211 工程”，它是我省深入貫徹國家和省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要精神，全面落實《山東省高等教育內(nèi)涵提升計劃》的一項重要舉措，旨在全面提高高等教育質(zhì)量，形成層次類別清晰、具有山東特色的高等教育體系，增強高等教育的競爭力和服務(wù)全省經(jīng)濟社會發(fā)展能力，實現(xiàn)由高等教育大省向高等教育強省跨越的重大決策。

一、對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理解

在精英階段，“知識就是力量”是高等教育質(zhì)量觀的典型特征，教育的任務(wù)主要圍繞著學(xué)生掌握知識的深度、廣度和學(xué)科理論知識的系統(tǒng)性和完整性來衡量教育的質(zhì)量。而在大眾化時代，高等教育更加關(guān)注的是社會發(fā)展需要怎樣的高級專門人才，這些人才不僅要學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做事，還應(yīng)學(xué)會做人；既要具備科學(xué)素質(zhì)，又要具備人文素質(zhì)，形成包括知識、能力、素質(zhì)在內(nèi)的全面的綜合能力?？梢哉f，知識的內(nèi)化和能力的外化，尤其是后者，是大眾化時代高等教育的中心任務(wù)，因此，應(yīng)用能力的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)更高階段的類型，是對高等教育更高層次的要求，它以利用知識解決現(xiàn)實問題為目的，注重知識的有用性，注重學(xué)生應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的全面提升。山東省名校建設(shè)工程實施的出發(fā)點正是基于這種高等教育模式轉(zhuǎn)型的迫切需要，圍繞如何提高學(xué)生服務(wù)社會的能力，引領(lǐng)高等學(xué)校的未來發(fā)展。

如果說精英時代高等教育的培養(yǎng)模式是知識本位，那么大眾化時代，高等教育的培養(yǎng)模式則應(yīng)該是能力本位。

圍繞能力本位的培養(yǎng)模式，大眾化時代高等教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)該體現(xiàn)以下特征：

1.以需求為導(dǎo)向。大眾化時代，社會需求是高等教育人才培養(yǎng)的基本導(dǎo)向。社會發(fā)展對人才培養(yǎng)規(guī)格的標(biāo)準(zhǔn)和要求是高校培養(yǎng)人才的出發(fā)點和前提，如果僅僅從學(xué)科的角度，以學(xué)校的視角去設(shè)計人才培養(yǎng)方案，結(jié)果只能是閉門造車，脫離實際。因此，大眾化時代高校要積極與用人單位溝通交流，建立長效合作機制，了解社會對各類人才的基本要求，把握人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢。

2.以學(xué)生為中心。人本主義教育觀提出了教育的中心要圍繞學(xué)生展開，教育應(yīng)該充分尊重個體的特點，充分發(fā)展每一個個體的優(yōu)勢，一方面把他們培養(yǎng)成符合社會需求的有用人才，另一方面還要讓他們能夠體會到自身的價值，體會到人生的意義。因此，學(xué)校應(yīng)該充分尊重個體的差異，因材施教，通過外擴結(jié)構(gòu)、內(nèi)增潛力，全方位地滿足多元教育對象的多樣化和個性化的教育需求。

3.以知識為基礎(chǔ)。大眾化高等教育雖然走出了精英教育知識本位教育觀的局限，但科學(xué)完整的知識體系仍然是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的堅實基礎(chǔ)，特別是現(xiàn)代經(jīng)濟是以科學(xué)技術(shù)為支撐的知識經(jīng)濟，它直接依賴于知識的創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用，因此，高等教育的人才培養(yǎng)仍然要把知識的傳授作為教育的基本內(nèi)容。

4.以能力為本位。知識的傳授是教育的手段和途徑，學(xué)生能力的培養(yǎng)才是教育的核心和目的。能力是通過學(xué)習(xí)和實踐逐漸積累起來的對知識的綜合應(yīng)用水平，知識是死的，而把死的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榛钌膽?yīng)用能力才是教育的真正價值所在。高等教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握知識的專業(yè)技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力、社會適應(yīng)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、持續(xù)發(fā)展能力等，即不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會創(chuàng)造。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐探索

學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高需要高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)手段，拓寬教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該說應(yīng)用型的人才培養(yǎng)在實踐環(huán)節(jié)對高等教育提出了更高的要求，這就需要每個學(xué)科專業(yè)針對自己的特點拓展實踐教學(xué)平臺，將課堂傳授的知識落實到具體而生動的實踐環(huán)節(jié)，切實提高學(xué)生的動手能力。在這方面，我們以法學(xué)學(xué)科為例，探討一下如何深入和提高實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。

在我校被列為山東省應(yīng)用型特色名校之后，法學(xué)專業(yè)成為我校名校建設(shè)工程的重點支持專業(yè)，為應(yīng)對我國經(jīng)濟社會發(fā)展對法學(xué)教育提出的新要求，也為了完成山東省名校建設(shè)工程的建設(shè)目標(biāo)，我們在從事法學(xué)教學(xué)與研究的過程中，針對未來社會對法律人才的需求做了廣泛調(diào)研，大量走訪畢業(yè)生和用人單位，認(rèn)識到傳統(tǒng)的法學(xué)教育重課堂理論教學(xué)，輕學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，重法律知識的傳授，輕學(xué)生司法實務(wù)能力的訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)用實踐能力、司法實務(wù)能力較差，畢業(yè)后較長時間無法適應(yīng)工作崗位的要求，基本素質(zhì)和能力需要在工作崗位上培養(yǎng)。走訪調(diào)研中我們了解到，未來社會發(fā)展不僅需要大量的法律理論人才，更需要大量的應(yīng)用型法律人才，需要能夠正確處理法律糾紛且具有一定職業(yè)技巧的復(fù)合型律師人才，因此，法學(xué)人才的培養(yǎng)模式必須根據(jù)社會發(fā)展需求予以改革。

為適應(yīng)多樣化法律職業(yè)要求，突出法學(xué)專業(yè)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，自2010年開始我校在法學(xué)教育中設(shè)立法學(xué)專業(yè)（律師學(xué)方向），科學(xué)確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案，構(gòu)建面向社會的課程體系，強化實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，改革專業(yè)培養(yǎng)模式，重視對學(xué)生法律職業(yè)道德和職業(yè)技巧以及創(chuàng)新能力和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)法律人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會需求的緊密銜接，學(xué)生畢業(yè)后能直接適應(yīng)律師業(yè)務(wù)工作需要。

為此，我們成立了由校內(nèi)外法學(xué)專家學(xué)者、司法實務(wù)部門領(lǐng)導(dǎo)人和校友組成的法學(xué)專業(yè)與課程建設(shè)指導(dǎo)委員會，面向經(jīng)濟社會發(fā)展需要，全面規(guī)劃專業(yè)與課程建設(shè)。在堅持教育部確定的法學(xué)專業(yè)16 門核心課為主的前提下，增加了司法實務(wù)課程模塊和律師學(xué)課程模塊。從實施情況看，司法實務(wù)課程和律師學(xué)課程深受學(xué)生歡迎，對于提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力發(fā)揮了很好的作用。法學(xué)專業(yè)（律師學(xué)方向）開辦順利，學(xué)生選擇踴躍，認(rèn)可度較高。除此之外，我校還加強了與司法實務(wù)部門的合作，成立了山東省首家律師學(xué)院，雙方在合作培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)（律師學(xué)方向）本科生，共建教學(xué)、科研、就業(yè)實習(xí)基地，為法學(xué)專業(yè)（含第二專業(yè)）及相近專業(yè)學(xué)生開展法律實務(wù)訓(xùn)練，合作開展法律疑難問題、前沿問題研討等方面達(dá)成廣泛共識，開展全面合作。

在日常教學(xué)中，我們加強教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，深化教學(xué)方式方法改革，加大實踐性教學(xué)，切實增強教學(xué)的現(xiàn)實性、針對性、實效性。根據(jù)專業(yè)課程性質(zhì)和教師專業(yè)方向，我們組建了4個教學(xué)團(tuán)隊，定期開展教學(xué)研討和說課評課；課堂教學(xué)中，教師根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，緊密結(jié)合學(xué)生思想實際和社會需要，采取案例教學(xué)、專題講授、診所式法律教育等方式和啟發(fā)式、參與式、研究式、辯論式多種教學(xué)方法[1]，加強對學(xué)生的法律分析與推理能力、法律方法調(diào)研能力、法律信息收集與利用能力、溝通和談判能力、協(xié)調(diào)和解決爭端能力的訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，辦好模擬法庭、法律診所，突出學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，通過“案例論壇”、“庭審現(xiàn)場”、“以案說法”、“社區(qū)服務(wù)”、“頂崗實習(xí)”、“熱點問題調(diào)研”等多種形式，加強與社會和司法界的聯(lián)系，使學(xué)生在現(xiàn)場操作、角色模擬中鍛煉素質(zhì)，提高能力。

教學(xué)科研實習(xí)基地是培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力的基礎(chǔ)平臺，我校先后與各級法院、檢察院、律師事務(wù)所展開合作，建立了一批高質(zhì)量的實習(xí)基地，加大了合作交流的力度和廣度，共同探索法律職業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實踐，很好的鍛煉了學(xué)生的司法實務(wù)能力。在建立實習(xí)基地的同時，我校還建立了教學(xué)研究基地，開展法學(xué)理論和司法實務(wù)問題的深度研討，為應(yīng)用型卓越法律人才培養(yǎng)提供不竭的動力。學(xué)校還聘任知名律師事務(wù)所的主任和多名法官、檢察官作為兼職教授，為律師學(xué)專業(yè)的學(xué)生每人聘請一名實踐導(dǎo)師，由實踐導(dǎo)師一對一指導(dǎo)學(xué)生的大學(xué)四年實踐活動，取得了很好的實踐效果。在請進(jìn)來的同時，我們也讓自己的老師走出去，深入司法實務(wù)部門，在實踐中增長真知才干，豐富社會實踐經(jīng)驗。不僅通過在司法實務(wù)部門掛職的形式，也通過派出交流學(xué)習(xí)的形式，豐富和提升了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和實踐教學(xué)能力?？梢哉f，在不斷的探索中，我校法學(xué)專業(yè)積極適應(yīng)社會需求，提高了實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，有效的提高了學(xué)生的動手應(yīng)用能力，取得了很好的效果?？梢哉f，每個學(xué)科專業(yè)都能夠針對自身的特點找到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的具體路徑，切實提高實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生的應(yīng)用能力，這需要我們在實踐中付出更多的探索和努力。

[1]教育部、財政部關(guān)于實施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃的意見（教技〔2012〕6 號）[EB/OL].http://www.mon.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/A16_zewj/201204/134371.html.