張宏

作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是令語(yǔ)文教師和學(xué)生比較頭疼的難題。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，提及作文訓(xùn)練，總是感到缺少素材、難以表現(xiàn)文采，因而寫(xiě)作的興趣不濃，更談不上體驗(yàn)寫(xiě)作過(guò)程中的樂(lè)趣。對(duì)于教師而言，針對(duì)學(xué)生普遍畏懼作文的心理，似乎也難開(kāi)出有效的方劑，因而只好精心挑選不同文體的佳作若干篇，從中總結(jié)出固定的寫(xiě)作模式和套路，讓學(xué)生機(jī)械地模仿借鑒，以應(yīng)對(duì)各類考試。造成這種現(xiàn)象的原因固然很多，但筆者認(rèn)為，如果教師能夠站在學(xué)生的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，并能擺脫應(yīng)試教育的束縛，大膽創(chuàng)新作文教學(xué)的理念和方法，一切以實(shí)效為衡量的標(biāo)尺，改變當(dāng)前萎靡不振的作文訓(xùn)練情形，是完全可能的。為此，不妨從以下四個(gè)方面著手：

一、用閱讀和活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的生活半徑

眾所周知，現(xiàn)在的中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，生活的空間極其狹小，腦子里充斥的無(wú)非是大量的知識(shí)點(diǎn)和題目，難怪到寫(xiě)作文時(shí)，就覺(jué)得實(shí)在是無(wú)米之炊，絞盡腦汁寫(xiě)出來(lái)的總是那些連自己都不愿意看的陳舊不堪的事情，畢竟他們的生活太單調(diào)、枯燥了。為了幫助學(xué)生解決素材選取難的問(wèn)題，我們語(yǔ)文教師可有意識(shí)地通過(guò)閱讀和活動(dòng)來(lái)擴(kuò)展他們的生活半徑，為他們的生活不時(shí)地增添新的色彩。

先說(shuō)閱讀，它也是生活的一個(gè)組成部分。我們可以每周專門擠出一節(jié)課讓學(xué)生閱讀一些書(shū)報(bào)雜志，并指導(dǎo)他們做好必要的摘記和嘗試作批注，也可以讓他們利用課余時(shí)間閱讀，然后每個(gè)月抽出3～4節(jié)課組織他們交流閱讀心得。這樣做的好處在于，既能開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面、培養(yǎng)他們的文學(xué)文化素養(yǎng)，又能提高學(xué)生的思辨能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，使他們?cè)谧魑挠?xùn)練時(shí)能盡量避免無(wú)話可說(shuō)和思維僵化的窘境。

另外，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校組織的各類活動(dòng)也是豐富學(xué)生的生活內(nèi)容、讓他們學(xué)會(huì)向生活要寫(xiě)作素材的一個(gè)有效途徑。例如，可以讓學(xué)生參加一些志愿者活動(dòng)，如走出校門，幫助敬老院的老人做一些力所能及的事，或者與家庭、學(xué)習(xí)有困難的孩子結(jié)對(duì)子。這樣既可以增加他們生活的厚度，讓他們體察到質(zhì)樸的生活中蘊(yùn)含的感動(dòng)，又可以通過(guò)活動(dòng)積累素材，省得作文時(shí)捉襟見(jiàn)肘、手足無(wú)措。

二、適當(dāng)增加學(xué)生作文的自由度和修改作文的時(shí)間

作文訓(xùn)練的形式可以是多樣的，我們不必局限于在作文課上要求學(xué)生按規(guī)定的時(shí)間和文體要求完成。除了這個(gè)辦法，我們還可以讓學(xué)生寫(xiě)周記，并且不限定寫(xiě)作的范圍和內(nèi)容：寫(xiě)家庭、寫(xiě)班級(jí)、寫(xiě)友情、寫(xiě)對(duì)某些社會(huì)現(xiàn)象的看法，哪怕是虛構(gòu)合乎情理的故事，只要體現(xiàn)真情實(shí)感、真知灼見(jiàn)即可。至于篇幅要求，我覺(jué)得也完全可以放開(kāi)，即使是300～500字，抑或幾則微博（我們可以鼓勵(lì)有條件的學(xué)生開(kāi)微博，并且引導(dǎo)他們以健康的心態(tài)利用微博抒寫(xiě)自己的生活感悟），只要確實(shí)寫(xiě)得不錯(cuò)，就說(shuō)明有效果，這總比硬逼著學(xué)生苦思冥想半天才“榨”出一篇不痛不癢、沒(méi)有意思更沒(méi)有意義的文章要強(qiáng)得多。

另外，培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文、反復(fù)推敲的習(xí)慣同樣大有必要。不少文章寫(xiě)得好的人都認(rèn)為文章是改出來(lái)的，而不是寫(xiě)出來(lái)的。清代大戲劇家李漁就曾說(shuō)：“凡作傳奇，當(dāng)開(kāi)筆之初，以至脫稿之后，隔日一刪，愈月一改，始能淘沙得金，無(wú)瑕瑜互見(jiàn)之失矣?！笨梢?jiàn)，要寫(xiě)出一篇好文章，一蹴而就是不現(xiàn)實(shí)的，必須經(jīng)歷反復(fù)修改、仔細(xì)推敲的過(guò)程，才能精益求精、打動(dòng)自己，進(jìn)而打動(dòng)別人。至于修改的時(shí)間，放寬至一個(gè)星期則比較合適，太短了會(huì)造成敷衍了事，太長(zhǎng)了熱情又會(huì)減退。

三、帶著放大鏡去尋找學(xué)生作文中的亮點(diǎn)

俗話說(shuō)，嚴(yán)師方能出高徒。這話固然有一定道理，但在講評(píng)學(xué)生作文時(shí)如果要求苛刻，恨不得每個(gè)人都要成為作家，效果恐怕會(huì)有悖初衷。據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，講評(píng)作文時(shí)我們不妨采用賞識(shí)教育法，帶著欣賞的眼光去看待學(xué)生用心寫(xiě)出來(lái)并適當(dāng)修改了的作文。事實(shí)上，只要我們滿懷期待地去閱讀學(xué)生的作文，還是能找到其中的精彩之處的。有一句話說(shuō)得很有道理：生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。它用在講評(píng)學(xué)生作文上同樣是令人信服的。這方面我有著比較深切的體會(huì)，給學(xué)生的作文打分時(shí)，我總是盡量往高了打，遇到文章中寫(xiě)得好的片段，更是不吝紅圈圈和溢美之詞，還利用講評(píng)的時(shí)間舉例表?yè)P(yáng)，并選擇性地朗讀幾篇比較出眾的文章，結(jié)果大家的積極性普遍提高了，作文水平也較以前有了不小的進(jìn)步。

四、積極搭建平臺(tái)，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅

心理學(xué)常識(shí)告訴我們：每個(gè)人的潛意識(shí)里都渴望成功和得到別人的肯定。因此，通過(guò)作文訓(xùn)練盡量讓多數(shù)學(xué)生獲得表?yè)P(yáng)是很有必要的?？紤]到學(xué)生的作文水平確實(shí)存在著差異，我便采用不同層次的獎(jiǎng)勵(lì)措施，對(duì)那些不乏閃光點(diǎn)的、比較優(yōu)秀的作文在黑板報(bào)上專門辟出一塊地方予以張貼，并配以作者的照片；對(duì)那些非常優(yōu)秀的貼近校園生活的作文，就熱心地向?qū)W校廣播站推薦；對(duì)那些特別優(yōu)秀的作文，則主動(dòng)地和作者一起修改、推敲，并向相關(guān)的報(bào)刊薦稿。經(jīng)過(guò)多渠道的賞識(shí)、“獎(jiǎng)勵(lì)”，班上學(xué)生原本畏懼作文的心理漸漸消失了，取而代之的是寫(xiě)作熱情的高漲，甚至還形成了暗地里你追我趕的喜人局面，真令人高興。