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      合理運用肢體語言上好技校計算機(jī)基礎(chǔ)課

      2013-03-29 03:02邱洪波
      成才之路 2013年1期
      關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)課肢體計算機(jī)

      邱洪波

      肢體語言(body language)又稱身體語言,是指通過頭、眼、頸、手、肘、臂、身、胯、足等人體部位的協(xié)調(diào)活動來傳達(dá)人物的思想,形象地借以表情達(dá)意的一種溝通方式。一般人認(rèn)為,肢體語言的使用場合主要是社交場所,可我認(rèn)為合理、有效地利用肢體語言,能對我所擔(dān)任的計算機(jī)基礎(chǔ)課有所助力。

      科學(xué)實驗證明,一個人要向外界傳達(dá)完整的信息,單純的語言成分只占7%,聲調(diào)占38%,另外55%的信息都需要由非語言的肢體語言來傳達(dá)。因此,如果想要自己上的課更加有效,更加豐富,且易于為學(xué)生所接受,就必須使用肢體語言來配合。

      下面,就以計算機(jī)基礎(chǔ)課的各個教學(xué)階段為例,說明肢體語言的使用。

      一、抬頭挺胸,平視對方,以自信的姿態(tài)來迎接新生第一課

      一般情況下,計算機(jī)基礎(chǔ)課是每個專業(yè)學(xué)生在第一個學(xué)期就要學(xué)習(xí)的課程。在這個階段,我們的教學(xué)對象通常是中考的失敗者。我們國家實行的是九年義務(wù)教育,因此這次失敗是新生們在人生道路上的首次重大挫折。他們的心里充滿了挫折感,這就要求我們中職教師在這個階段的教學(xué)中,不但要完成常規(guī)教學(xué)任務(wù),而且在心理上要幫助他們重拾自信,找回信心,讓他們感受到作為一名技校學(xué)生所應(yīng)有的自尊和自信。

      在肢體語言中,抬頭挺胸代表這個老師有強(qiáng)大的自信。在新生的心里這樣想:有自信就說明這個人有一定的教學(xué)能力和教學(xué)經(jīng)驗,足以完成對他們這些學(xué)生的教學(xué)任務(wù)。于是,他們就從老師這里找到了學(xué)業(yè)的依靠。

      相反,千萬不能表現(xiàn)出如下肢體語言,例如:扭絞雙手,因為它向?qū)W生傳達(dá)的信息是緊張,不安或害怕,表現(xiàn)得很不自信。也不應(yīng)咬嘴唇、抖腳,同樣這些動作也表達(dá)出不安與不自信。以上這些動作,會把不安的情緒帶給學(xué)生,他們可能會產(chǎn)生憂慮。

      二、在盲打訓(xùn)練階段,多用鼓勵動作、表情等肢體語言

      經(jīng)過第一階段后,學(xué)生們對老師和這門課程有了一定的認(rèn)識。但一旦他們進(jìn)入了第二個階段:中英文盲打訓(xùn)練,那么他們會很快表現(xiàn)出焦躁不安的情緒。那是因為這一個階段的教學(xué)任務(wù)比較枯燥。想一想,他們要用兩至三周的時間,日復(fù)一日訓(xùn)練指法,其過程是非常艱辛的。這時,只靠學(xué)生的自律和自覺是不行的。只要他們的思想防線稍一松懈,那么不但指法訓(xùn)練的效果要打折扣,對以后的教學(xué)也會帶來負(fù)面的影響。具體表現(xiàn)有:上課睡覺、玩手機(jī)、交頭接耳、看小說等。

      作為一名計算機(jī)基礎(chǔ)課的老師,我首先從提高學(xué)生的興奮度出發(fā),設(shè)計了多種訓(xùn)練游戲,有時還加入一些小組對抗的環(huán)節(jié)。不但要看某一些人的訓(xùn)練效果,而且還要提升所有人的興奮度。在此期間,我會用全體鼓掌來向同學(xué)們表揚落后同學(xué)的進(jìn)步,也會用輕拍肩背來表示我對這名同學(xué)刻苦努力的精神的鼓勵。偶爾,我也會故意用搔頭這個肢體語言來對同學(xué)們巨大的進(jìn)步表示出迷惑或不相信。這時,課堂上總會爆出同學(xué)們善意的笑聲。

      三、在WORD、EXCEL、PPT等軟件的教學(xué)階段,不但要多用鼓勵性動作和表情,還要多設(shè)計些圖片、視頻和聲音來增加課堂效果

      在這個階段,同學(xué)們剛剛接觸這些軟件,很多同學(xué)都是零起點。這使得此階段的信息量較大。有時不但有理論上的內(nèi)容,也會有很多實踐性的內(nèi)容。這些較大的信息量,對于在小學(xué)、初中階段沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生們來說確實有點大。那么,如何在保證教學(xué)信息量的同時,提升教學(xué)效果呢?

      這里作者借鑒了山東省茌平縣的杜郎口中學(xué)的做法。我采用的方法是減少教學(xué)講授時間,把時間還給學(xué)生。讓他們提前預(yù)習(xí),課堂上給他們布置一些精心設(shè)計的案例,給他們大量的訓(xùn)練和實踐時間。在他們練習(xí)的同時,我則來回巡視。用一些上文所說的鼓勵性肢體語言來不斷刺激學(xué)生的興奮點,提高他們練習(xí)的主動性。最后十分鐘,我再進(jìn)行總結(jié)性陳述,把這節(jié)課上的要點、重點、難點和訓(xùn)練時出現(xiàn)的問題擺出來。在說的時候,我會點到具體的學(xué)生。這時,要多用點頭、鼓掌、笑等肢體動作來協(xié)助內(nèi)容的陳述,對同學(xué)們的訓(xùn)練成績表現(xiàn)出肯定、鼓勵和贊同。對練習(xí)中出現(xiàn)的問題,我會用身體前傾的方法來表現(xiàn)出我對這個知識點的關(guān)注和重視。

      四、用適當(dāng)?shù)闹w語言來維護(hù)課堂秩序,保障教學(xué)正常進(jìn)行

      由于技校學(xué)生生源的特殊性,使得他們很多人在小學(xué)和初中階段沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,課堂紀(jì)律較差。主要表現(xiàn)在:上課遲到、曠課、早退現(xiàn)象突出,課堂打鬧、說話現(xiàn)象也時有發(fā)生。為維護(hù)良好教學(xué)秩序,有時除了一些德育手段之外,也要巧妙使用適當(dāng)?shù)闹w語言來保障教學(xué)的正常進(jìn)行。

      例如,我在維護(hù)課堂秩序時常用到的方法:縮短自己與該差生之間的距離,靠近這名同學(xué)。可以正面相迎,也可以背向靠近。這樣做的原因是什么呢?人類學(xué)家發(fā)現(xiàn),個人為了保持其心理上的安全感受,會不自覺地與別人保持相當(dāng)距離,甚至企圖在其周圍劃出一片屬于自己的空間,不希望別人侵入。當(dāng)我靠近這名同學(xué)時,侵犯了他的個人空間,他就會感到不安,就會意識到我已發(fā)現(xiàn)他的不當(dāng)之處,馬上進(jìn)行自我約束。這樣,我既維護(hù)了課堂秩序,又沒有當(dāng)面點出這名同學(xué)的名字,維護(hù)了他小小的“自尊心”。這樣,就巧妙地化解了一場課堂小風(fēng)波。

      總之,計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)、要求高的課程,老師如果只按傳統(tǒng)的教學(xué)方法,往往無法提升學(xué)習(xí)效率。因此,教師要充分利用學(xué)生自身特點,在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的各個階段,注重設(shè)計一些不同的肢體語言,從而幫助學(xué)生學(xué)好計算機(jī)基礎(chǔ)課程。

      (河南省濮陽市高級技工學(xué)校)

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