高職院校合作辦學(xué)項(xiàng)目個(gè)案研究

廖開(kāi)敏

(四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際技術(shù)教育學(xué)院，四川德陽(yáng)618000)

我國(guó)高等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)“高端技能型專門人才”，為達(dá)到此目的，需要有效吸收并內(nèi)化國(guó)際先進(jìn)的教育理念，提高教育質(zhì)量，提升職業(yè)教育的國(guó)際地位和影響力、競(jìng)爭(zhēng)力。我國(guó)高職教育三十年來(lái)的國(guó)際交流與合作歷程表明，國(guó)際交流與合作是有效提升學(xué)校辦學(xué)實(shí)力的途徑之一，但是現(xiàn)實(shí)情況表明，高職院校的中外合作項(xiàng)目，往往都會(huì)受到許多因素的影響，甚至導(dǎo)致項(xiàng)目的終結(jié)。研究不同院校國(guó)際交流與合作的狀態(tài)以及發(fā)展中的瓶頸、發(fā)展策略和路徑，可為其他高職院校提供有益的借鑒。

1 四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院中丹項(xiàng)目概況

1.1 合作項(xiàng)目背景

VIA是丹麥最大的大學(xué)學(xué)院，在全球國(guó)際化浪潮中該學(xué)院將海外發(fā)展目標(biāo)鎖定在了四川。該院首先與四川大學(xué)海外教育學(xué)院展開(kāi)了合作，并尋求四川省教育廳幫助，希望在高職領(lǐng)域?qū)で蠛献骰锇椤?/p>

從2009年6月到2010年3月，四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院與丹麥VIA大學(xué)學(xué)院建筑學(xué)院開(kāi)展了多次會(huì)談，最終達(dá)成一致意見(jiàn)，確定了2+2合作協(xié)議的基本框架。2010年秋季招生23人，目前6人留學(xué)丹麥;2011年招生25人，4人赴丹麥VIA大學(xué)學(xué)院學(xué)習(xí)。VIA為兩屆共3名優(yōu)秀學(xué)生提供免去第一年學(xué)費(fèi)的待遇。

1.2 項(xiàng)目瓶頸

在合作過(guò)程中，出現(xiàn)了學(xué)生基于國(guó)內(nèi)就業(yè)情況比較好、出國(guó)留學(xué)花費(fèi)大的原因而拒絕赴丹麥學(xué)習(xí)的情況。

1.3 危機(jī)解決途徑

四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院與丹麥VIA大學(xué)學(xué)院積極溝通，國(guó)際技術(shù)教育學(xué)院、土木工程系、VIA大學(xué)學(xué)院建筑系重新制定學(xué)生培養(yǎng)方案，以應(yīng)對(duì)出現(xiàn)的新情況。學(xué)校抓住項(xiàng)目契機(jī)，充分利用合作資源，在兩年中與VIA大學(xué)學(xué)院開(kāi)展交換生項(xiàng)目、以實(shí)際案例為基礎(chǔ)的合作學(xué)習(xí)等推進(jìn)校園國(guó)際化的活動(dòng)。在項(xiàng)目合作過(guò)程中，深化與VIA大學(xué)學(xué)院的互信互利，保持良好的伙伴關(guān)系，積極探索其他合作方式的可能。

2 四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院中丹項(xiàng)目合作實(shí)例

2.1 交換生項(xiàng)目

2011年10月，學(xué)院接收兩名丹麥實(shí)習(xí)教師開(kāi)展為期五周每周12課時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)習(xí)工作。為兩位實(shí)習(xí)學(xué)生安排了五位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)交流老師。五位老師跟班聽(tīng)課，并在備課、教材分析、教學(xué)操作、教學(xué)反思的全過(guò)程中進(jìn)行悉心指導(dǎo)和交流，實(shí)現(xiàn)中外“老帶新”工作。

兩位實(shí)習(xí)生每周一晚上深入到學(xué)院的兩個(gè)中丹班級(jí)，進(jìn)行丹麥文化介紹，解答同學(xué)們的疑問(wèn)以及進(jìn)行中丹文化交流，為中丹項(xiàng)目學(xué)生赴丹麥學(xué)習(xí)生活打下一定基礎(chǔ)。

歷經(jīng)一周觀摩，兩周實(shí)際教學(xué)之后，兩位丹麥英語(yǔ)教師與學(xué)院外語(yǔ)教師代表進(jìn)行了深入交流;對(duì)前期的合作教學(xué)進(jìn)行小結(jié)，針對(duì)中外(丹麥為例)英語(yǔ)教學(xué)理念、方法、測(cè)評(píng)方式方面的殊異展開(kāi)討論;比較中外英語(yǔ)教學(xué)差異，互相啟發(fā)，對(duì)如何提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探討。

2.2 合作教學(xué)

2012年4月，學(xué)院接收丹麥VIA大學(xué)學(xué)院建筑系1名教師、5名學(xué)生到學(xué)院開(kāi)展以實(shí)際案例為基礎(chǔ)的合作學(xué)習(xí);他們對(duì)學(xué)院舊圖書(shū)館的全方位改造提出了各自方案，以達(dá)到建筑物節(jié)能減排及可持續(xù)發(fā)展的目的，其最終成果匯報(bào)以模擬競(jìng)標(biāo)方式進(jìn)行，各小組以“公司”名義，以PPT方式呈現(xiàn)各自的改造方案，并加以闡述和回答專家提問(wèn)。

2.3 項(xiàng)目發(fā)展的SWOT分析

2.3.1 STRENGTHS(優(yōu)勢(shì))

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多的家長(zhǎng)產(chǎn)生了讓孩子出國(guó)學(xué)習(xí)鍛煉的意愿，并且有能力承擔(dān)孩子海外求學(xué)的費(fèi)用。高職學(xué)院直升歐洲大學(xué)的渠道在我國(guó)西部地區(qū)還不是很多，四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院與VIA大學(xué)學(xué)院的合作，給這一部分學(xué)生提供了一個(gè)機(jī)會(huì)。學(xué)生先在四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)兩年，具有學(xué)費(fèi)低廉、專業(yè)課程直接與VIA大學(xué)學(xué)院對(duì)接、英語(yǔ)強(qiáng)化培訓(xùn)無(wú)需雅思考試成績(jī)等明顯優(yōu)勢(shì)。

2.3.2 WEAKNESSES(劣勢(shì))

部分項(xiàng)目學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常困難，雖然有出國(guó)學(xué)習(xí)的愿望，但通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練之后，仍然達(dá)不到對(duì)方要求。部分項(xiàng)目學(xué)生由于自身原因在國(guó)內(nèi)考試部分有缺考現(xiàn)象，由于學(xué)生本人希望能得到雙方文憑，因此又必須返回學(xué)院參加補(bǔ)考或重修，給項(xiàng)目管理和運(yùn)作造成困難。

2.3.3 OPPORTUNITIES(機(jī)遇)

VIA大學(xué)學(xué)院高度重視與學(xué)院的合作，VIA大學(xué)學(xué)院建筑系主任格林先生同時(shí)處理四川大學(xué)的四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院的合作辦學(xué)事務(wù)，多次擠出時(shí)間到學(xué)校，給學(xué)生做講座以及參加學(xué)生過(guò)程考核。四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院也充分利用合作項(xiàng)目，推進(jìn)校園國(guó)際化的氛圍建設(shè)，滿足學(xué)生跨文化理解與合作的需要，使教師和學(xué)生獲得學(xué)習(xí)和尊重文化差異、遵守國(guó)際規(guī)則、弘揚(yáng)中國(guó)文化的機(jī)會(huì)。

2.3.4 THREATS(威脅)

隨著國(guó)際教育市場(chǎng)的不斷競(jìng)爭(zhēng)，海歸學(xué)子的就業(yè)優(yōu)勢(shì)已逐漸削弱。雖然在項(xiàng)目初期，學(xué)生與家長(zhǎng)一致同意，只要考核合格就出國(guó)留學(xué)，但是在學(xué)院國(guó)內(nèi)就業(yè)較好的形勢(shì)下，部分學(xué)生與家長(zhǎng)中途改變主意，給學(xué)院的工作增加了相當(dāng)難度。

3 中丹項(xiàng)目新突破——三方合作模式的探索

當(dāng)今，跨國(guó)企業(yè)迅速崛起，現(xiàn)在世界上最大的100家跨國(guó)公司控制著全球20%的資產(chǎn)。未來(lái)高等教育國(guó)際化的一個(gè)重點(diǎn)發(fā)展方向即是大學(xué)與跨國(guó)公司加強(qiáng)伙伴關(guān)系、促進(jìn)人才培養(yǎng)。

四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院今年4月投入使用的成都校區(qū)位于成都青白江區(qū)。該區(qū)未來(lái)發(fā)展方向是西部鐵路物流中心，將打造“西部第一、全國(guó)一流”的現(xiàn)代物流功能區(qū)。而全球最大的物流企業(yè)丹馬士(丹麥)于2010在成都開(kāi)設(shè)客戶服務(wù)中心，目前已擁有1000名以上員工，已成為丹馬士全球最大的分公司之一。該公司選址成都就是看好成都有眾多的高校，可以為人力資源提供良好的保障。雖然成都有眾多本科院校，但四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院能迅速抓住契機(jī)，以丹麥VIA大學(xué)學(xué)院為橋梁，與丹馬士公司取得聯(lián)系，與VIA大學(xué)學(xué)院商學(xué)院和丹馬士公司開(kāi)展了兩次深入的三方會(huì)談，并成立了項(xiàng)目合作小組。

2013年6月，四川建筑業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與VIA大學(xué)學(xué)院、丹馬士公司簽訂了兩項(xiàng)合作備忘錄。這是丹馬士公司在中國(guó)首次與高職院校開(kāi)展的合作辦學(xué)項(xiàng)目，也是世界500強(qiáng)、本地院校、國(guó)外高校共同培育國(guó)際物流人才的首次嘗試。項(xiàng)目預(yù)計(jì)于2014年9月開(kāi)始招生。

4 高職院校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的發(fā)展策略與路徑

4.1 合作項(xiàng)目目標(biāo)服務(wù)于學(xué)院未來(lái)發(fā)展

當(dāng)今，高職院校國(guó)際交流與合作已經(jīng)非?；钴S，但是國(guó)際合作本身并不是高職發(fā)展的“的”，在今天這樣一個(gè)全球互相依賴與競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，在國(guó)際化實(shí)踐中探索更好的人才培養(yǎng)模式、推進(jìn)教育教學(xué)改革，大力提升辦學(xué)質(zhì)量，謀求師生的發(fā)展，服務(wù)社會(huì)，才是應(yīng)當(dāng)追求的最有價(jià)值的“的”。在合作交流項(xiàng)目中，國(guó)際化與本土化相結(jié)合應(yīng)作為拓展交流合作的重要原則。高職院校要認(rèn)真研究自身特點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)校發(fā)展定位，聚焦發(fā)展中面臨的困難和任務(wù)，堅(jiān)持從問(wèn)題入手，突出需求導(dǎo)向。在合作項(xiàng)目的選擇與拓展上，要著重考慮能服務(wù)于學(xué)院的未來(lái)發(fā)展、有效推動(dòng)學(xué)院發(fā)展的合作項(xiàng)目。四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院曾在建筑智能化專業(yè)引入德國(guó)建筑智能化相應(yīng)資格證書(shū)，但是因?yàn)閮蓢?guó)的情況并不一致，他們那一套與我國(guó)實(shí)際情況并不匹配，所以便果斷放棄了。中丹物流專業(yè)的合作，主要是基于學(xué)院未來(lái)的發(fā)展地位、新校區(qū)的地理優(yōu)勢(shì)以及現(xiàn)有的師資和前期合作基礎(chǔ)。

4.2 合作項(xiàng)目管理要抓好外教這一教學(xué)主體

合作辦學(xué)項(xiàng)目的主體是教師和學(xué)生，外籍教師個(gè)人能動(dòng)性的發(fā)揮非常重要。只有為他們提供了良好的后勤保障以及教學(xué)管理服務(wù)、人文關(guān)懷，才能充分激發(fā)起他們的個(gè)人能動(dòng)性，保證教學(xué)任務(wù)圓滿高質(zhì)量地完成。因此，合作項(xiàng)目在規(guī)范外事管理的同時(shí)，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)優(yōu)質(zhì)、人性化的外事服務(wù)。學(xué)院應(yīng)當(dāng)為外籍教師提供手續(xù)辦理、接送服務(wù)、生活安置、矛盾處理、教學(xué)協(xié)調(diào)等服務(wù)，以利于他們順利工作和生活。四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院主校區(qū)在四川德陽(yáng)，外籍教師的周末娛樂(lè)生活相對(duì)來(lái)說(shuō)就顯得比較單一，但是學(xué)院通過(guò)組織外教一日游活動(dòng)，在節(jié)假日期間給予問(wèn)候等，盡可能地為外籍教師提供人文關(guān)懷。學(xué)院還邀請(qǐng)外教共同參與校園文化建設(shè)，如圖書(shū)館的布局、新校區(qū)教師辦公室規(guī)劃、休息區(qū)等。外教們還積極參與了外文閱覽室、國(guó)際技術(shù)教育學(xué)院文化建設(shè)等工作。通過(guò)這些活動(dòng)，加強(qiáng)了外教的參與感，強(qiáng)化了他們的主人翁意識(shí)，雙方建立起良好的協(xié)作關(guān)系，保證了項(xiàng)目教學(xué)的運(yùn)作，并且促進(jìn)了學(xué)院的發(fā)展。

5 小結(jié)

中外合作項(xiàng)目的推進(jìn)，需要調(diào)動(dòng)學(xué)校的全部資源。只有學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視，將項(xiàng)目合作發(fā)展納入學(xué)院整體發(fā)展目標(biāo)框架之內(nèi)，激發(fā)起主要負(fù)責(zé)部門的高度責(zé)任心和使命感，才能使學(xué)校在合作辦學(xué)中順利克服瓶頸、困難。

四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院的例子啟示我們，高職院校的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，在宏觀層面上，找準(zhǔn)學(xué)校定位，深入研究經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，是合作項(xiàng)目的生命力之源;在微觀層面上，抓好外教管理是合作項(xiàng)目良好運(yùn)作的保障;在合作項(xiàng)目中應(yīng)充分利用項(xiàng)目資源，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)理念，更新學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變，校園文化建設(shè)提升等各方面的發(fā)展。

［1］ 葛道凱.中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展與國(guó)際化戰(zhàn)略——葛道凱在“2012中國(guó)國(guó)際教育年會(huì)”高職論壇上的發(fā)言［J］.國(guó)際教育交流，2012，(36).

［2］ 黃華.我國(guó)高職院校國(guó)際交流與合作研究［M］.北京:光明日?qǐng)?bào)出版社，2011.