程妍濤，楊企賢，莊春梅，王彥

(1.常州工學(xué)院師范學(xué)院，江蘇 常州 213002;2.常州市教育局人事處，江蘇 常州 213022;3.常州市教育科學(xué)研究院，江蘇 常州 213001;4.常州市銀河幼兒園，江蘇 常州 213000)

自從2001年第一位男教師進(jìn)入常州市幼教領(lǐng)域以來(lái)，常州市的各個(gè)幼兒園都在嘗試吸引優(yōu)秀男性加入幼教隊(duì)伍，已經(jīng)有在職男幼兒教師的幼兒園也在盡力探索如何幫助他們長(zhǎng)期留在幼教崗位。2010年江蘇省開(kāi)始招收五年制免費(fèi)師范男生之后，常州市教育主管部門(mén)也把常州幼兒師范學(xué)校作為免費(fèi)男幼師的培養(yǎng)基地，2011年開(kāi)展了幼兒師范男生免費(fèi)培養(yǎng)試點(diǎn)工作，積極探索新的男幼兒教師培養(yǎng)模式。

一、常州市男幼兒教師培養(yǎng)機(jī)制建構(gòu)的可行性和必要性

(一)各級(jí)層政府及教育主管部門(mén)的相關(guān)政策為常州市建構(gòu)男幼兒教師培養(yǎng)機(jī)制起到了導(dǎo)向作用

在2010年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《規(guī)劃綱要》)和隨后下發(fā)的《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》中都突出強(qiáng)調(diào)要加快幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)，因此，幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)成為發(fā)展學(xué)前教育、提高學(xué)前教育質(zhì)量的重要組成部分。江蘇省教育廳為貫徹落實(shí)《規(guī)劃綱要》，制訂了《江蘇省師范生免費(fèi)教育試點(diǎn)辦法》，計(jì)劃在“十二五”時(shí)期招收一批五年制高職免費(fèi)幼兒師范男生，推動(dòng)改善江蘇省幼兒師資隊(duì)伍性別結(jié)構(gòu)。常州市政府在《市政府關(guān)于加快學(xué)前教育改革發(fā)展的實(shí)施意見(jiàn)(2011—2015年)》中也提出要“加大免費(fèi)幼兒男教師培養(yǎng)力度，到2015年，全市各幼兒園都必須配備有男教師”。常州市教育部門(mén)響應(yīng)市政府關(guān)于加快學(xué)前教育改革發(fā)展的要求，也下發(fā)了《關(guān)于2011年常州市幼兒師范男生免費(fèi)培養(yǎng)試點(diǎn)工作的通知》，在常州市開(kāi)展幼兒師范男生免費(fèi)培養(yǎng)試點(diǎn)工作，積極探索男幼兒教師的培養(yǎng)模式，以便從源頭上提高幼兒園師資質(zhì)量。

(二)解決幼兒園教師性別結(jié)構(gòu)失衡問(wèn)題是促進(jìn)常州市男幼兒教師培養(yǎng)機(jī)制建構(gòu)的首要議題

幼兒園教師性別結(jié)構(gòu)是幼兒園師資結(jié)構(gòu)的重要一環(huán)。由于受傳統(tǒng)觀(guān)念和社會(huì)分工不同而造成的偏見(jiàn)影響，長(zhǎng)期以來(lái)很少有報(bào)考學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的男生，地方幼兒園招聘也鮮有男性前來(lái)應(yīng)聘，從而造成目前幼兒園師資隊(duì)伍性別結(jié)構(gòu)矛盾突出、男教師稀缺的狀況。目前常州幼兒園女教師比例約為98%，男女幼兒教師的比例極為不對(duì)稱(chēng)。即使這樣，常州仍然是江蘇省男幼兒園教師人數(shù)最多的城市，常州也因此被列為省性別均衡教育的試點(diǎn)城市。如何吸引更多的男性進(jìn)入幼教行業(yè)，以及如何幫助在職的男幼兒教師長(zhǎng)期留在幼教崗位是常州市男幼兒教師培養(yǎng)機(jī)制建構(gòu)過(guò)程中必須正確面對(duì)的問(wèn)題。

(三)提高幼兒教育的質(zhì)量是推進(jìn)常州市男幼兒教師培養(yǎng)機(jī)制建構(gòu)的根本原因

幼兒園女性教師居多，幼兒長(zhǎng)期“沉浸在女性的環(huán)境中,感染著女性的氣質(zhì),其身心必然受到影響,表現(xiàn)為一種女性化的傾向,從而缺乏陽(yáng)剛之氣”①，影響了幼兒個(gè)性的全面發(fā)展。再者，以往報(bào)考學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的考生中考成績(jī)普遍偏低，這在一定程度上影響了常州市幼兒師資隊(duì)伍的整體質(zhì)量。常州市教育主管部門(mén)推行免費(fèi)幼兒師范男生培養(yǎng)政策，第一批次錄取優(yōu)質(zhì)生源，旨在為常州市幼兒園輸送優(yōu)質(zhì)的男教師，這樣既能促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展，為幼兒園提供了安全保障，又為常州市幼兒教育質(zhì)量的整體提高奠定了基礎(chǔ)。

二、常州市男幼兒教師培養(yǎng)機(jī)制的基本架構(gòu)

生物學(xué)和醫(yī)學(xué)上分析一種生物功能的機(jī)制，就是說(shuō)要了解它的內(nèi)在工作方式，包括有關(guān)生物結(jié)構(gòu)組成部分的相互關(guān)系，以及其間發(fā)生的各種變化過(guò)程的物理、化學(xué)性質(zhì)和相互關(guān)系②。 本文中的“常州市男幼兒教師培養(yǎng)機(jī)制”是指參與男幼兒教師培養(yǎng)的常州市教育主管部門(mén)、常州市幼兒師范學(xué)校、常州市幼兒園以及男幼兒教師自身四大主體要素之間的相互關(guān)系及其相互作用的規(guī)律。筆者經(jīng)過(guò)大量的訪(fǎng)談和問(wèn)卷調(diào)查，總結(jié)出了常州市男幼兒教師培養(yǎng)機(jī)制的基本架構(gòu)和主要內(nèi)容。

(一)常州市男幼兒教師培養(yǎng)機(jī)制的基本架構(gòu)

經(jīng)過(guò)多年探索，常州市目前已經(jīng)基本形成了“四位一體、四結(jié)合”的男幼兒教師培養(yǎng)機(jī)制。

“四位一體”是指與男幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)緊密相關(guān)的四個(gè)主體(教育主管部門(mén)、幼兒園、常州幼兒師范學(xué)校以及男幼兒教師自身)緊密聯(lián)系、相互配合，連接成一個(gè)不可分的整體。缺少了任何一個(gè)主體的作用，對(duì)男幼兒教師的培養(yǎng)力量就會(huì)削弱或者培養(yǎng)效果就會(huì)受到影響。

其中，教育主管部門(mén)通過(guò)制定政策法規(guī)、加強(qiáng)政治上和經(jīng)濟(jì)上的政策傾斜，使男幼兒教師的招收、培養(yǎng)與就業(yè)分配等工作成為有章可循的官方行為，同時(shí)幫助營(yíng)造男幼兒教師健康成長(zhǎng)的社會(huì)氛圍，在培養(yǎng)男幼兒教師過(guò)程中起到了主導(dǎo)與引領(lǐng)的作用；各個(gè)幼兒園參照教育主管部門(mén)的政策法規(guī)，通過(guò)具體的管理培養(yǎng)，為他們營(yíng)造舒適和諧的工作環(huán)境，是男幼兒教師培養(yǎng)過(guò)程中的實(shí)踐主體；常州幼兒師范學(xué)校既要遵循教育主管部門(mén)的政策法規(guī)，又要考慮用人單位的實(shí)際要求，在男幼兒教師培養(yǎng)過(guò)程中起到了承上啟下的作用；而男幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展離不開(kāi)自身與周?chē)h(huán)境的相互作用。他們?cè)谟山逃鞴懿块T(mén)和幼兒園營(yíng)造的氛圍和環(huán)境中，自發(fā)合作，相互影響，創(chuàng)造成才的主客觀(guān)條件，是促進(jìn)自我專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的能動(dòng)的主體。

“四結(jié)合”是指在培養(yǎng)男幼兒教師過(guò)程中，緊密相關(guān)的四個(gè)主體在相互作用過(guò)程中所產(chǎn)生的操作性的連接方式。具體為：

(1)招生與就業(yè)相結(jié)合。常州市教育主管部門(mén)落實(shí)江蘇省教育廳關(guān)于幼兒師范男生免費(fèi)培養(yǎng)的相關(guān)精神，由常州市教育行政部門(mén)、生源所在縣(區(qū)、市)教育行政部門(mén)、常州幼兒師范學(xué)校和學(xué)生四方簽訂培養(yǎng)協(xié)議，實(shí)行“訂單式培養(yǎng)”。學(xué)生通過(guò)與常州幼兒師范學(xué)校進(jìn)行雙向選擇入學(xué)就讀，畢業(yè)后需按照所簽訂協(xié)議在生源地從事幼兒教學(xué)工作不少于5年。這種招生與就業(yè)相結(jié)合的“訂單式”的人才培養(yǎng)既可以激發(fā)考生報(bào)考學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的熱情，提高學(xué)生質(zhì)量，豐富學(xué)校的教學(xué)改革與實(shí)踐，有利于提高幼兒師范男生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率，又能緩解常州市男幼師缺乏的現(xiàn)狀，拓寬了人才培養(yǎng)途徑。

(2)無(wú)差別模式與個(gè)性化方式相結(jié)合。男教師首先必須是一位“好教師”。只有學(xué)好學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中設(shè)置的課程、掌握幼兒教師必備的知識(shí)和技能，才能提高男性的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。常州幼兒師范學(xué)校將免費(fèi)幼兒師范男生平均分配到各班級(jí)中去。由于他們具有不同于女生的個(gè)性特點(diǎn)和性別優(yōu)勢(shì)，學(xué)校也為他們開(kāi)設(shè)了個(gè)性化的興趣班和選修課，改革了教學(xué)內(nèi)容和方法。在幼兒園里，男教師則要成為孩子們心目中“爸爸”的替身，像女教師一樣來(lái)組織班級(jí)里的一日活動(dòng)，做到“保教并重”，成為符合《幼兒園教師標(biāo)準(zhǔn)》的專(zhuān)業(yè)人員。另一方面，男教師具有豁達(dá)、勇敢、獨(dú)立等陽(yáng)剛特點(diǎn)，很多幼兒園都采用了多樣化的培養(yǎng)途徑幫助男教師實(shí)現(xiàn)多元化的發(fā)展。在職前和職后對(duì)男幼兒教師采用無(wú)差別模式和個(gè)性化方式相結(jié)合進(jìn)行培養(yǎng)，有利于他們性別特質(zhì)的培養(yǎng)和適應(yīng)能力的提高。

(3)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)與自我發(fā)展相結(jié)合。針對(duì)師范男生對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)了解不夠深入的現(xiàn)實(shí)，常州幼兒師范學(xué)校及時(shí)邀請(qǐng)了市教研員、一線(xiàn)優(yōu)秀幼兒教師以及本校骨干教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)思想教育，也積極與幼兒園加強(qiáng)聯(lián)系，引領(lǐng)男生們認(rèn)清學(xué)前教育的現(xiàn)狀與前景。各幼兒園也紛紛為非學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的男教師安排了導(dǎo)師，盡可能多地提供外出學(xué)習(xí)、觀(guān)摩的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們盡快樹(shù)立專(zhuān)業(yè)自信，適應(yīng)幼兒園工作。與此同時(shí)，男幼兒教師也自發(fā)組織了男幼師沙龍和男幼師QQ群，交流經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)協(xié)同作用促進(jìn)自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

(4)職前教育與職后培養(yǎng)相結(jié)合。常州幼兒師范學(xué)校在為幼兒師范男生制定培養(yǎng)計(jì)劃、設(shè)置特色課程時(shí)，充分考慮到了幼兒園的需求，不僅使學(xué)生學(xué)到“夠用”的知識(shí)和技能，滿(mǎn)足求職考編的需求，更注重挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)摿?，滿(mǎn)足男生們未來(lái)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要。根據(jù)常州幼兒師范學(xué)校課程設(shè)置的需要，常州市幼兒園也選派優(yōu)秀男教師到學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)講解部分課程內(nèi)容，這既增長(zhǎng)了男教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

(二)常州市男幼兒教師培養(yǎng)機(jī)制的主要內(nèi)容

常州市男幼兒教師培養(yǎng)機(jī)制的基本架構(gòu)在以下四大主體對(duì)男教師的具體培養(yǎng)活動(dòng)中得到了充分體現(xiàn)。

1.常州市教育主管部門(mén)在男幼兒教師培養(yǎng)方面的舉措

常州市教育主管部門(mén)一方面通過(guò)制定招生、就業(yè)、培養(yǎng)與考核等相關(guān)的政策法規(guī)，加強(qiáng)政策上的傾斜，為師范院校與幼兒園培養(yǎng)與管理男幼兒教師提供依據(jù)；另一方面，加大宣傳力度，為男幼兒教師的生存發(fā)展?fàn)I造良好的社會(huì)輿論與社會(huì)環(huán)境。

(1)嘗試進(jìn)行幼兒師范男生的免費(fèi)培養(yǎng)工作。在2010年江蘇省首次開(kāi)始省級(jí)層面的男幼兒教師免費(fèi)培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)上，常州市教育局下發(fā)了《關(guān)于2011年常州市幼兒師范男生免費(fèi)培養(yǎng)試點(diǎn)工作的通知》，在江蘇省13個(gè)地級(jí)市中率先開(kāi)展市級(jí)層面的免費(fèi)培養(yǎng)試點(diǎn)工作。《通知》中對(duì)免費(fèi)男幼師生的招生、就業(yè)、培養(yǎng)與考核、培養(yǎng)費(fèi)用等方面都作出了具體的規(guī)定。應(yīng)屆初中畢業(yè)男生通過(guò)常州幼兒師范學(xué)校的面試方可填報(bào)志愿，并參與第一批次錄取。學(xué)生畢業(yè)時(shí)在滿(mǎn)足“政治思想素質(zhì)高，熱愛(ài)幼兒教育，獲得幼兒園教師資格證書(shū)”這一基本條件的基礎(chǔ)上，再根據(jù)自己的學(xué)業(yè)成績(jī)、獲獎(jiǎng)和榮譽(yù)獲得情況通過(guò)擇優(yōu)錄用，面試錄用，筆試、面試錄用三個(gè)渠道就業(yè)，由轄市區(qū)機(jī)構(gòu)編制管理部門(mén)安排事業(yè)編制，錄用比例不得低于80%。免費(fèi)男幼師生在校學(xué)習(xí)期間，用人單位、教育行政部門(mén)、人事部門(mén)，要進(jìn)行定期調(diào)研，保證好的生源的培養(yǎng)質(zhì)量。免費(fèi)男幼師生在校學(xué)習(xí)期間免除5年的學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)，未按協(xié)議從事幼兒教學(xué)工作的，要按規(guī)定退還已享受的免費(fèi)教育費(fèi)用并繳納違約金。

(2)加大宣傳力度與范圍。常州市教育主管部門(mén)采取了多種形式，尤其是加強(qiáng)了電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等熱門(mén)媒體對(duì)男幼兒教師的正面宣傳，如《常州日?qǐng)?bào)》中的文章《常州幼兒園男老師的苦與樂(lè)》、常州中吳網(wǎng)的《幼兒園來(lái)了男教師》以及專(zhuān)題訪(fǎng)談節(jié)目《男幼師、男小教，不一樣的天使，同樣的愛(ài)！》、常州電視臺(tái)《新聞廣角》的專(zhuān)訪(fǎng)節(jié)目《幼兒園的男教師》等。通過(guò)這些宣傳，也樹(shù)立了男教師的典范，使公眾了解男教師加入幼教隊(duì)伍的必要性和迫切性，提高社會(huì)對(duì)男幼兒教師的認(rèn)同度，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到男幼兒教師工作的價(jià)值，也鼓勵(lì)了適合從事幼兒教育的男生報(bào)考學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的積極性。

2.常州市幼兒園在男教師培養(yǎng)方面采取的措施

各個(gè)幼兒園參照教育主管部門(mén)的政策法規(guī)，努力吸引更多的男性進(jìn)入幼教領(lǐng)域；也通過(guò)具體的培養(yǎng)措施，幫助男幼兒教師突破性別角色，為他們營(yíng)造健康成長(zhǎng)的氛圍。

(1)無(wú)差別管理。男幼兒教師必須具備幼兒教師的職業(yè)道德、基本知識(shí)和技能，要了解幼兒園的保教業(yè)務(wù)。首先，要求男教師們深入班級(jí)，從帶班做起。幼兒一日生活中事無(wú)巨細(xì)，像帶操、晨檢、喂飯、梳頭發(fā)等以往普遍認(rèn)為是女教師做的事情，男教師都要一一體驗(yàn)。其次，配備專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師。專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師與男教師一起確定發(fā)展目標(biāo)，分配階段性任務(wù)，在專(zhuān)業(yè)理論和技能上加以指導(dǎo)，并督促其完成任務(wù)。再次，組織參加青年教師藝術(shù)社團(tuán)小組。男教師可以根據(jù)自己的具體情況，選擇參加美術(shù)、鋼琴、舞蹈等社團(tuán)小組，彌補(bǔ)自己技能上的不足。最后，定期集中考核。各個(gè)幼兒園對(duì)全園教師定期進(jìn)行理論或技能考核，考核不合格則會(huì)影響評(píng)優(yōu)、選先以及相關(guān)榮譽(yù)的獲得。

(2)個(gè)性化培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的帶班工作后，男教師的優(yōu)勢(shì)和風(fēng)格都會(huì)凸顯出來(lái)。幼兒園也采取了相應(yīng)的個(gè)性化培養(yǎng)方式。

第一，改革帶班模式。有男教師的幼兒園都安排男女教師搭班。剛開(kāi)始由男教師配班，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，男教師熟悉了幼兒園班級(jí)的保教工作后，開(kāi)始放手讓男教師主班。

第二，凸顯特長(zhǎng)，開(kāi)發(fā)特色課程。很多男教師在體育、棋類(lèi)游戲、戶(hù)外活動(dòng)、美術(shù)教育、電教等方面占有一定的優(yōu)勢(shì)。各個(gè)幼兒園也盡量揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分利用男教師們的特長(zhǎng)，讓他們開(kāi)發(fā)自己的特色課程，逐漸形成自己的優(yōu)勢(shì)。

第三，全園輪教。有的幼兒園安排男教師在全園范圍內(nèi)輪流開(kāi)設(shè)自己的特色課程。這樣既發(fā)揮了男教師的特長(zhǎng)，又可以讓全園的幼兒都有機(jī)會(huì)接觸男教師。

第四，轉(zhuǎn)型行政管理。幼兒園負(fù)責(zé)人發(fā)現(xiàn)部分男教師在電教管理、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、后勤總務(wù)管理等方面的管理能力優(yōu)于教育教學(xué)能力，且興趣很高。于是在與其談話(huà)確定發(fā)展方向后，幫助其成功轉(zhuǎn)型成為行政管理人員，其中有些男教師還兼任部分教育教學(xué)工作。

(3)政策上的傾斜。為了吸引男教師，很多幼兒園在招聘時(shí)降低了專(zhuān)業(yè)技能要求，且對(duì)有意向的男教師提供住宿伙食補(bǔ)貼。為了穩(wěn)定并激勵(lì)男教師更好地工作，各個(gè)幼兒園都盡可能多地為男教師提供外出觀(guān)摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

3.常州幼兒師范學(xué)校男幼兒教師職前培養(yǎng)途徑

常州幼兒師范學(xué)校是常州市培養(yǎng)免費(fèi)幼兒師范男生的基地。自從2011年開(kāi)始招收第一批免費(fèi)幼兒師范男生以來(lái)，他們不斷摸索，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

(1)進(jìn)行無(wú)差別日常管理。為了讓幼兒師范男生了解他們自己跟女生一樣都有能力從事未來(lái)的幼兒教育事業(yè)，常州幼兒師范學(xué)校將男生混合在女幼師班級(jí)里一起上課，在日常管理上男女生沒(méi)有區(qū)別。

(2)設(shè)置個(gè)性化課程。針對(duì)以往學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程適合女生的狀況，常州幼兒師范學(xué)校針對(duì)幼兒師范男生這樣一個(gè)特殊的群體制定了一些符合男性學(xué)習(xí)特點(diǎn)的選修類(lèi)課程，如體育，有健美操、棋類(lèi)、武術(shù)等供男生們選修；還專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了男生擅長(zhǎng)的興趣小組，如繪本小組、健美操小組，以及男幼師生合唱小組等。

(3)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)思想教育活動(dòng)。專(zhuān)業(yè)思想穩(wěn)定是學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論和技能的前提和基礎(chǔ)。開(kāi)學(xué)初期，學(xué)校就對(duì)男生們進(jìn)行了心理輔導(dǎo)，并聘請(qǐng)市教研員、一線(xiàn)優(yōu)秀幼兒教師以及本校骨干教師為男生們開(kāi)設(shè)了專(zhuān)題講座，從而使他們樹(shù)立正確的價(jià)值取向、建立專(zhuān)業(yè)自信、增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感。

(4)加強(qiáng)與幼兒園的合作。常州幼兒師范學(xué)校與已有培養(yǎng)男教師經(jīng)驗(yàn)的銀河幼兒園、機(jī)關(guān)幼兒園等基地幼兒園緊密合作。在教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)時(shí)，盡量安排男生與男教師搭班，并組織觀(guān)摩該基地幼兒園男教師的公開(kāi)課，激發(fā)了男生們從事幼教工作的積極性。

4.常州市男幼兒教師的自發(fā)培養(yǎng)途徑

常州市的社會(huì)輿論環(huán)境和幼兒園的工作氛圍逐漸有利于男教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，而男教師們也在與周?chē)h(huán)境積極的相互作用中主動(dòng)建構(gòu)著自身的發(fā)展前景。

(1)創(chuàng)建男幼師QQ群。目前常州市男幼兒教師不僅創(chuàng)建了“常州男幼”QQ群，還加入了“江蘇男幼”QQ群。他們利用這個(gè)平臺(tái)對(duì)平時(shí)遇到的問(wèn)題隨時(shí)進(jìn)行交流，發(fā)布男幼師活動(dòng)信息，了解全省甚至全國(guó)男幼兒教師的最新動(dòng)態(tài)。最有特色的是他們?cè)谌豪镩_(kāi)展“每周話(huà)題”討論活動(dòng)，而話(huà)題則是在群成員里征集得到的。

(2)定期舉辦男幼師沙龍活動(dòng)。男幼師沙龍由常州市男幼兒教師自發(fā)組織，每?jī)赡昱e辦一次，活動(dòng)屆時(shí)邀請(qǐng)教育主管部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、幼兒園園長(zhǎng)參加，活動(dòng)內(nèi)容包括男教師公開(kāi)課展示、男教師座談等。

(3)組織男幼師聯(lián)誼活動(dòng)。在QQ群創(chuàng)建的基礎(chǔ)上，常州市的男幼兒教師可以與其他地區(qū)的男教師溝通交流，跨地區(qū)組織各種聯(lián)誼活動(dòng)，如與無(wú)錫男幼師的足球友誼賽、暑期之旅等，從而擴(kuò)大了男教師的交往范圍。

三、完善常州市男幼兒教師培養(yǎng)機(jī)制的建議

雖然常州市的教育主管部門(mén)、各個(gè)幼兒園以及常州幼兒師范學(xué)校在培養(yǎng)男幼兒教師方面都做出了相當(dāng)大的努力，目前也取得了一定的成績(jī)。但是在職男幼兒教師的比例仍然很小，專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)的男幼兒教師至今還沒(méi)有學(xué)生畢業(yè)，常州市男幼兒教師培養(yǎng)機(jī)制的完善仍然有很長(zhǎng)的路要走。

(一)常州市教育主管部門(mén)應(yīng)加大男幼兒教師培養(yǎng)的政策支持力度

1.提高幼兒教師的待遇，招收更多優(yōu)秀男幼兒教師

長(zhǎng)期以來(lái)，工資待遇和編制是男幼兒教師缺乏或流失的一個(gè)重要因素。自從中小學(xué)教師實(shí)行績(jī)效工資以來(lái)，幼兒園教師的心理落差較大。教育主管部門(mén)應(yīng)考慮適當(dāng)增加幼兒教師編制的數(shù)量，切實(shí)提高幼兒教師的待遇，增強(qiáng)幼兒教師職業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，使男幼兒教師無(wú)后顧之憂(yōu)從而愿意并安心于幼教崗位。

2.認(rèn)真落實(shí)省教育廳關(guān)于教師資格認(rèn)定的最新政策，提高男幼兒教師的質(zhì)量

目前，常州市幼兒園很多男教師是持有中小學(xué)教師資格證的師范類(lèi)畢業(yè)生或考取教師資格證的非師范類(lèi)畢業(yè)生。教師資格的參差不齊，嚴(yán)重影響了幼兒師資隊(duì)伍的整體質(zhì)量。為了加強(qiáng)教師資格認(rèn)定工作的規(guī)范化、制度化管理，常州市教育主管部門(mén)應(yīng)認(rèn)真落實(shí)《省教育廳關(guān)于教師資格認(rèn)定工作中有關(guān)問(wèn)題的答復(fù)意見(jiàn)》(蘇教規(guī)[2012]3號(hào)文)中關(guān)于幼兒教師資格認(rèn)定的相關(guān)規(guī)定，從源頭上保證男幼兒教師的質(zhì)量，加速在職男幼兒教師資格的規(guī)范化。

3.成立男幼兒教師工作室和培育室，為其搭建專(zhuān)業(yè)發(fā)展的平臺(tái)

男幼兒教師普遍認(rèn)為他們的工作模式和工作風(fēng)格跟女教師完全不同，而卻少有及時(shí)與同性別同事交流的機(jī)會(huì)。成立由優(yōu)秀男幼兒教師領(lǐng)銜的名師工作室和由優(yōu)秀男幼兒教師指導(dǎo)的青年教師培育室，一方面可以發(fā)揮優(yōu)秀男教師的示范帶頭作用，促進(jìn)他們自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)；另一方面，也為男幼兒教師們創(chuàng)造了一個(gè)同伴交流研討的相對(duì)獨(dú)立的空間，青年教師們可以借此研討自己的工作模式，規(guī)劃自己的發(fā)展方向。

4.有計(jì)劃地開(kāi)展男教師教研活動(dòng)和培訓(xùn)工作

常州市男幼兒教師教研活動(dòng)有所開(kāi)展，但是有目的地針對(duì)男幼兒教師的集中培訓(xùn)暫時(shí)還沒(méi)有進(jìn)行。男幼兒教師希望能有計(jì)劃地開(kāi)展有關(guān)幼兒園組織管理、技能操練、領(lǐng)域教學(xué)、科學(xué)研究等方面的培訓(xùn)，并組織各類(lèi)理論或?qū)嵺`的比賽來(lái)督促其提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

(二)常州市師范院校應(yīng)深化改革男幼兒教師職前教育模式

1.提高幼兒師范男生的培養(yǎng)層次

免費(fèi)師范男生政策在一定時(shí)期內(nèi)可以解決幼兒園教師性別結(jié)構(gòu)不平衡的現(xiàn)象。但是隨著社會(huì)對(duì)人才規(guī)格要求的提高，幼教機(jī)構(gòu)對(duì)于幼兒教師的學(xué)歷要求也隨之提高。因此，如何逐漸增加本科層次的幼兒師范男生的數(shù)量也是師范院校需要考慮的問(wèn)題之一。

2.改革教學(xué)模式

除了為男生設(shè)置特色課程和興趣小組外，在課程組織形式上，像各領(lǐng)域教學(xué)法課程、藝體類(lèi)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)都應(yīng)對(duì)男生采取“分組教學(xué)”。舞蹈、聲樂(lè)、鋼琴等課程應(yīng)單獨(dú)為男生開(kāi)設(shè)，或者采取“課程置換”的方法，把女生學(xué)習(xí)的舞蹈、鋼琴課置換成適合男生的健美操和手風(fēng)琴。由于生理上的差異還應(yīng)聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)男舞蹈教師、男音樂(lè)老師③。還可以為男生開(kāi)設(shè)將來(lái)能夠適應(yīng)幼教領(lǐng)域不同崗位的選修課，如后勤總務(wù)管理、網(wǎng)頁(yè)維護(hù)、衛(wèi)生保健等。

3.結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)系列專(zhuān)題講座

進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，可以幫助學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀和前景、為自己找準(zhǔn)職業(yè)定位、有計(jì)劃地學(xué)習(xí)和生活，從而提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。常州幼兒師范學(xué)校應(yīng)在學(xué)生五年的學(xué)習(xí)期間的不同階段為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的專(zhuān)題講座，如入學(xué)穩(wěn)定、四六級(jí)英語(yǔ)考試、幼兒教師資格證的獲得、參加編制考試、應(yīng)聘就業(yè)等一系列內(nèi)容。

(三)幼兒園應(yīng)針對(duì)男幼兒教師采用科學(xué)的用人策略

1.為男幼兒教師提供更大的發(fā)展空間

幼兒園不僅要讓男教師“走出去”學(xué)習(xí)觀(guān)摩，更要讓他們有機(jī)會(huì)“拋頭露面”，展示自我，提高其專(zhuān)業(yè)能力。幼兒園還應(yīng)大膽在團(tuán)支部、工會(huì)、總務(wù)等中層行政崗位上選用優(yōu)秀的男教師。

2.選派男幼兒教師跨地區(qū)交流學(xué)習(xí)

由于常州市的男教師資源有限，因此，有條件的幼兒園可以跟無(wú)錫、蘇州、南京等周?chē)鞘械挠變簣@聯(lián)系，互派男教師進(jìn)行一段時(shí)間的交流學(xué)習(xí)，這樣不僅可以學(xué)習(xí)到對(duì)方教師的教學(xué)模式，也可了解對(duì)方幼兒園的課程模式。

(四)男幼兒教師應(yīng)努力提高自身的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

1.不斷完善自己，實(shí)現(xiàn)一專(zhuān)多能

男幼兒教師要能夠出類(lèi)拔萃需要的是自?xún)?nèi)向外的主動(dòng)發(fā)展。因此，他們需要審視自己的學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)、年齡、特長(zhǎng)等現(xiàn)實(shí)條件，及時(shí)完善不足之處，爭(zhēng)取全面發(fā)展；同時(shí)還要突出自己的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)，積累足夠的資本，增強(qiáng)自己的競(jìng)爭(zhēng)力。

2.創(chuàng)建男幼師專(zhuān)門(mén)網(wǎng)站，搭建更大的交流展示平臺(tái)

男幼兒教師們不應(yīng)該僅僅滿(mǎn)足于網(wǎng)上聊天或小范圍交流，應(yīng)建立專(zhuān)門(mén)網(wǎng)站，在更大范圍內(nèi)整合男幼兒教師資源，實(shí)現(xiàn)信息資源共享，擴(kuò)大男幼兒教師的宣傳范圍，從而提高男幼兒教師的社會(huì)影響力。

注釋?zhuān)?/p>

①李玉秋：《論我國(guó)學(xué)前教育需求男教師的迫切性》，《臺(tái)州學(xué)院學(xué)報(bào)》，2004年，第2期，第75頁(yè)。

②辭海編輯委員會(huì)編：《辭?！罚虾＾o書(shū)出版社，1989年，第3270頁(yè)。

③蓋振華：《幼兒園男教師流失原因及對(duì)策研究》，山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011年，第22頁(yè)。