李月月

（安徽科技學(xué)院 人文學(xué)院，安徽 鳳陽 233100）

創(chuàng)業(yè)教育在我國雖起步較晚，但發(fā)展很快.1997年的“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”，揭開了我國高校創(chuàng)業(yè)教育開展的帷幕，1999年教育部發(fā)布《面向21世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃》，提出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育概念，2002年8月，教育部在北京航天航空大學(xué)召開“全國高校創(chuàng)業(yè)教育研討會”，同年確定了中國人民大學(xué)等9所高校率先進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)，2005年8月KAB創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目引入中國，并成為我國創(chuàng)業(yè)教育的權(quán)威品牌，2010年4月，教育部召開“推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作”會議，同年5月發(fā)布《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，并成立高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會.經(jīng)過近十五年的探索，我國高校創(chuàng)業(yè)教育在創(chuàng)業(yè)教學(xué)、創(chuàng)業(yè)研究和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面取得了長足的進(jìn)步.如何將創(chuàng)業(yè)教育工作進(jìn)一步推向深入，確保創(chuàng)業(yè)教育為應(yīng)用型人才培養(yǎng)服務(wù)，在應(yīng)用型本科高校中建構(gòu)合理的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)管理體系就顯得十分重要.安徽科技學(xué)院作為首批安徽省示范應(yīng)用型本科高校立項(xiàng)建設(shè)單位，也是安徽省普通高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范校之一.這里以安徽科技學(xué)院為例，試圖探討大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)管理體系，以期深化應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)改革，不斷提高創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐功能和育人功能.

1 應(yīng)用型本科高校開展創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必要性

1.1 開展創(chuàng)業(yè)教育是緩解就業(yè)壓力的需要

眾所周知，隨著我國高等教育精英化向大眾化進(jìn)程的加速，致使高校連年擴(kuò)招，越來越多的畢業(yè)生加入了待就業(yè)的行列中，就業(yè)壓力逐年增大.開展創(chuàng)業(yè)教育是應(yīng)用型本科高校在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢中發(fā)揮優(yōu)勢，開拓學(xué)生就業(yè)出路，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的重要途徑.有效實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，可以讓部分畢業(yè)生從就業(yè)大潮中分流，進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，既能促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，又可優(yōu)化人力資源配置，同時(shí)還可以提供相關(guān)崗位，解決另外一部分人的就業(yè)問題，緩解社會就業(yè)壓力.

1.2 開展創(chuàng)業(yè)教育是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要

當(dāng)今社會對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)越來越高，更加注重應(yīng)用能力需求，而應(yīng)用型本科高校的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才.讓學(xué)生成為既有扎實(shí)的專業(yè)知識，又有靈活解決問題的能力，勇于創(chuàng)新的膽量，將思想和觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作，并為社會直接或間接產(chǎn)生效益的復(fù)合型人才，成為知識和技術(shù)的轉(zhuǎn)化者、實(shí)施者、實(shí)現(xiàn)者和革新者[1].如何實(shí)現(xiàn)這種人才培養(yǎng)目標(biāo)，真正讓畢業(yè)生成為“能下去、能留住、能用上、能干好”的四能人才，這就需要應(yīng)用型本科高校創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)一步深化.

1.3 開展創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生自我完善和發(fā)展的需要

本科教育的培養(yǎng)，尤其是應(yīng)用型本科高校更為注重學(xué)生綜合能力，尤其是應(yīng)用能力的培養(yǎng)，如今越來越多的學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，獨(dú)立性和創(chuàng)造性增強(qiáng)，不再滿足于為別人而工作，努力追求自我價(jià)值的最大化.如部分學(xué)生畢業(yè)后想進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，但由于在校期間沒有開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，畢業(yè)后缺乏創(chuàng)業(yè)相關(guān)的理論和技能，只能將創(chuàng)業(yè)的想法“扼殺”在萌芽狀態(tài).這就迫切的需要高校同步開展就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育，達(dá)到點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情、傳授創(chuàng)業(yè)知識和技能的目的.只有讓學(xué)生樹立正確認(rèn)識就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的關(guān)系，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，才能在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)中進(jìn)行自我選擇.因此，開展創(chuàng)業(yè)教育也是學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要.

2 應(yīng)用型本科高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)管理體系中存在的問題

2.1 組織體系不健全

創(chuàng)業(yè)教育作為一門新興學(xué)科，截至目前，很多的應(yīng)用型本科高校都沒有成立單獨(dú)的組織機(jī)構(gòu)，來協(xié)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)和管理，取而代之的是把它歸屬于學(xué)生處、教務(wù)處或團(tuán)組織等機(jī)構(gòu).這些部門的工作本身就比較繁重，創(chuàng)業(yè)教育的加入，增加了他們的工作負(fù)擔(dān)，無法保證教學(xué)投入；而且這樣也會導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育缺乏專業(yè)、系統(tǒng)的研究和指導(dǎo)，無法保障教學(xué)效果.同時(shí)在工作體系中，沒有對創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，沒有充分考慮學(xué)生階段性需求，可能就會產(chǎn)生“胡子眉毛一把抓”的情況，從根本上就無法保證創(chuàng)業(yè)教育功能的發(fā)揮.

2.2 教學(xué)觀念未轉(zhuǎn)變

雖然目前很多應(yīng)用型本科高校陸續(xù)開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程，并將其中的一部分納入必修課程，這在很大程度上突顯了創(chuàng)業(yè)教育的重要性.但由于部分高校對創(chuàng)業(yè)教育理念理解不清，教師的教和學(xué)生的學(xué)都沒有和傳統(tǒng)的教學(xué)方式加以區(qū)分，直接導(dǎo)致課程教學(xué)效果差強(qiáng)人意，這也成為制約創(chuàng)業(yè)教育健康發(fā)展的瓶頸因素.如一些教師認(rèn)為有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生很少，真正敢于去創(chuàng)業(yè)的學(xué)生更少，開展創(chuàng)業(yè)教育意義不大；同時(shí)教學(xué)中的主體——學(xué)生也存在此種觀念，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)對自己來說是一個(gè)很遙遠(yuǎn)的事情，今后可能不會去觸及，現(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)知識學(xué)習(xí)對自己來說用處不大.因此，教學(xué)觀念如果不及時(shí)更新，那么創(chuàng)業(yè)教育就只能流于表面.

2.3 教學(xué)力量過于薄弱

創(chuàng)業(yè)教育作為一門新興的學(xué)科，目前還沒有作為一種專業(yè)來開設(shè)，所以也沒有專業(yè)的師資隊(duì)伍.當(dāng)前高校中創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的師資隊(duì)伍中，主要是學(xué)校自身的企業(yè)管理學(xué)科教師和就業(yè)指導(dǎo)教師，雖然參加了相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)培訓(xùn)，專業(yè)知識扎實(shí)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，無法給予專業(yè)化的指導(dǎo).加上目前創(chuàng)業(yè)教育師資力量的緊缺，甚至有部分老師沒有經(jīng)過培訓(xùn)就直接授課，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量.創(chuàng)業(yè)教育是一種綜合素質(zhì)的教育，不僅要注重創(chuàng)業(yè)知識的傳授，更要注重創(chuàng)業(yè)意識的激發(fā)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)[2].作為應(yīng)用型本科高校，實(shí)踐教學(xué)師資的短缺，還顯得尤為突出.

2.4 教學(xué)實(shí)踐載體缺乏

創(chuàng)業(yè)教育不同于傳統(tǒng)的專業(yè)知識教育，尤其是應(yīng)用型本科高校的創(chuàng)業(yè)教育，所要培養(yǎng)的是具有獨(dú)特的創(chuàng)業(yè)視角、全面的市場分析、扎實(shí)的企業(yè)決策和風(fēng)險(xiǎn)評估理論、靈活的經(jīng)營頭腦、較強(qiáng)的心理承受等能力和素質(zhì)的綜合性人才.這就要求在教學(xué)過程中，要實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)，除了課堂理論的有效講授外，還要給學(xué)生提供知識轉(zhuǎn)換平臺，讓學(xué)生開展模擬實(shí)踐，在實(shí)際操作的過程中加深對理論的理解，在理論的指導(dǎo)下鍛煉動手能力.在當(dāng)今的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中，過分注重對于理論知識的灌輸，而忽視實(shí)踐載體運(yùn)用的現(xiàn)象還比較普遍.究其原因，主要是很多的學(xué)校沒有這樣的實(shí)踐平臺，或者說沒有充分發(fā)掘和利用創(chuàng)業(yè)實(shí)踐載體，讓所學(xué)的理論無的放失.

3 安徽科技學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)管理體系構(gòu)建路徑

完善的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)服務(wù)體系，應(yīng)該在組織體系、教育觀念、師資結(jié)構(gòu)、實(shí)踐載體等多方面為創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)，而構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)服務(wù)體系則需要分別從上述四個(gè)平臺的構(gòu)建入手.本文以安徽科技學(xué)院為例，試圖探討大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)管理體系，以期深化應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)改革，不斷提高創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐功能和育人功能.

3.1 加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，教學(xué)分段并重

安徽科技學(xué)院高度重視創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)管理工作，為此專門成立了以黨委副書記為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)立了學(xué)生創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)辦公室和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究中心等機(jī)構(gòu)，并選配專人負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)工作，在全校范圍內(nèi)開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，形成了全員參與聯(lián)動的長效工作機(jī)制，全面夯實(shí)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作的基礎(chǔ).同時(shí)，學(xué)校根據(jù)學(xué)生年級要求的不同，把創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)有機(jī)的劃分為三個(gè)階段，循序漸進(jìn)，有針對性對創(chuàng)業(yè)教育實(shí)行全面強(qiáng)化.第一階段：針對一年級學(xué)生，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神教育為主，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識.第二階段：針對二、三年級學(xué)生，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育為主，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論素養(yǎng).第三階段：針對高年級學(xué)生，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育為主，指導(dǎo)開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，為畢業(yè)后實(shí)施創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ).通過開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，如《當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育》、《創(chuàng)業(yè)學(xué)》、《創(chuàng)造力理論與創(chuàng)新思維》等；免費(fèi)讓學(xué)生參加學(xué)校與滁州市人力資源和社會保障局合辦的創(chuàng)業(yè)意識培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)，以及學(xué)校KAB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等，多措并舉對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)理論教育，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造思維.

3.2 更新教育理念，教學(xué)研三管齊下

創(chuàng)業(yè)是為了更好的就業(yè)，創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)不再是為了教學(xué)，它是一種全新的教育理念，需要學(xué)校、教師和學(xué)生三方共同來實(shí)現(xiàn)，僅靠一方兩方都是達(dá)不到的.即學(xué)校去了解社會需求的是什么樣的人才，教師結(jié)合社會需要去培養(yǎng)這樣的人才，學(xué)生結(jié)合需要去提升自己的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，實(shí)現(xiàn)直接與社會的對接，省去中間培訓(xùn)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)和時(shí)間.多年來，安徽科技學(xué)院集學(xué)校、企業(yè)和社會的各種需要于一身，建立和完善創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系，研究出臺了《安徽科技學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施辦法（試行）》、《安徽科技學(xué)院應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案》等一系列的政策和措施，讓學(xué)生理解創(chuàng)業(yè)教育是增強(qiáng)自身就業(yè)力的需要，從根本上去解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育觀念的問題.另一方面，學(xué)校制定了《關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分的暫行規(guī)定》，創(chuàng)業(yè)學(xué)分評定新增課外科技創(chuàng)新活動學(xué)分：對獲得校級以上獎(jiǎng)勵(lì)、發(fā)表學(xué)術(shù)論文和在科技創(chuàng)新等方面取得優(yōu)異成績的學(xué)生，認(rèn)定相應(yīng)的創(chuàng)新學(xué)分，準(zhǔn)予免修相同學(xué)分的選修課.加上創(chuàng)業(yè)教育課程學(xué)分，兩者按比例換算出最終的創(chuàng)業(yè)學(xué)分.同時(shí)，為及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中可能存在的問題，學(xué)校又設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教研室，積極開展教育教學(xué)研究，并成功申報(bào)了多項(xiàng)安徽省教育廳招標(biāo)項(xiàng)目和校級科研課題，努力實(shí)現(xiàn)教研相長，有效推動了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究工作.

3.3 優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，內(nèi)外形成合力

近年來，安徽科技學(xué)院致力于建設(shè)一支高素質(zhì)強(qiáng)能力的創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育工作的專業(yè)化、職業(yè)化、專家化.在教學(xué)人才的配備上，學(xué)校采取“走出去”和“請進(jìn)來”兩種方式，大力加強(qiáng)師資培訓(xùn)和聘請.一方面，積極選派創(chuàng)業(yè)教育教師參加KAB、SIYB等專業(yè)培訓(xùn)班、職業(yè)指導(dǎo)師和心理咨詢師等培訓(xùn)，通過校外掛職鍛煉、參與企業(yè)生產(chǎn)管理和科研院所課題研究等多種形式，取得了相應(yīng)的職業(yè)資格證書、聘書和研究成果，形成了一支高素質(zhì)的校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍；另一方面，積極從社會各界聘請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專家學(xué)者等擔(dān)任兼職教師[3]，并且通過邀請成功創(chuàng)業(yè)校友開展創(chuàng)業(yè)訪談會、講座、報(bào)告等，介紹自身如何邁向創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷并成功創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，形成了一支強(qiáng)能力的校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍.通過兩支隊(duì)伍內(nèi)外形成合力，使得教學(xué)效果顯著增強(qiáng).與此同時(shí)，學(xué)校還不斷加強(qiáng)對現(xiàn)有師資隊(duì)伍的管理和考核，出臺了相應(yīng)的管理考核辦法，及時(shí)發(fā)掘和培養(yǎng)后備力量.

3.4 加大資金支持，多途徑尋求載體

安徽科技學(xué)院對創(chuàng)業(yè)教育的支持還表現(xiàn)在資金上，現(xiàn)已將創(chuàng)業(yè)教育所需經(jīng)費(fèi)納入了年度財(cái)務(wù)預(yù)算.2011年投入專項(xiàng)資金，在學(xué)校內(nèi)部建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，向在校生創(chuàng)業(yè)提供場地支持，截至目前已經(jīng)遴選了30支創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)免費(fèi)進(jìn)駐.同時(shí)設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新科研專項(xiàng)基金，支持和鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)創(chuàng)業(yè)課題.在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐載體尋求上，充分依托學(xué)校科技園、創(chuàng)業(yè)園和產(chǎn)學(xué)研基地，建立了一些大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地.通過定期舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、“挑戰(zhàn)杯”課外科技作品大賽、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)大賽等各種科技競賽，為學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動打造平臺[4]；設(shè)立了KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部，作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要陣地，有力地推動了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐.目前，實(shí)踐載體還在進(jìn)一步拓展中.

4 結(jié)語

當(dāng)前，創(chuàng)業(yè)教育在應(yīng)用型本科高校中的作用已日趨凸顯，如何讓其發(fā)揮最大的作用，迫在眉睫的就是要結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育工作實(shí)際，盡快構(gòu)建一個(gè)健全的教學(xué)管理體系.只有在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)業(yè)教育才能高效運(yùn)轉(zhuǎn)，才能在應(yīng)用型本科高校健康有序發(fā)展中發(fā)揮其最大的貢獻(xiàn).

〔1〕賈麗.教學(xué)型高校構(gòu)建應(yīng)用創(chuàng)新型人才實(shí)踐教學(xué)管理體系研究 [J].高等農(nóng)業(yè)教育，2010（5）：29-32.

〔2〕王天貞，余佳等.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及對策——基于淮海地區(qū)高校的調(diào)查[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2011（4）：83-86.

〔3〕陳君君，唐仁生，等.“四位一體”高校創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建——以安徽科技學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施為例[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（5）：266-267.

〔4〕黃遠(yuǎn)友.大力建設(shè)創(chuàng)業(yè)文化精心打造文化特色[J].宿州學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（4）：1-2.