經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演變與職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)

趙愛(ài)萍

(浙江水利水電學(xué)院，浙江 杭州 310018)

經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演變與職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)

趙愛(ài)萍

(浙江水利水電學(xué)院，浙江 杭州 310018)

高職院校應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、行業(yè)針對(duì)性和經(jīng)濟(jì)地區(qū)性設(shè)置英語(yǔ)課程，并使其適應(yīng)輻射范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。這是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)快速演變需要人力資源的支撐，同時(shí)高職教育要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的演變。

職業(yè)英語(yǔ)；應(yīng)用能力；區(qū)域經(jīng)濟(jì)

一 區(qū)域經(jīng)濟(jì)下的職業(yè)英語(yǔ)

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的迅速變化直接影響到職業(yè)教育和勞動(dòng)者素質(zhì)，職業(yè)教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)的變化。高職院校英語(yǔ)教育應(yīng)具有鮮明的行業(yè)特色和職業(yè)特點(diǎn)，要有職業(yè)趨向性(career-oriented)。目前，高職教育的“職業(yè)性”屬性已經(jīng)得到了史無(wú)前例的廣泛共識(shí)。教學(xué)改革始終突出以職業(yè)技術(shù)能力為核心的教育思想，以適應(yīng)能力本位的職業(yè)教育改革方向。以職業(yè)趨向?yàn)橹鞯穆殬I(yè)英語(yǔ)努力“從計(jì)劃培養(yǎng)向市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的升學(xué)導(dǎo)向向就業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變，從學(xué)科本位向職業(yè)能力本位轉(zhuǎn)變”。目前，我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展已進(jìn)入了一個(gè)新的階段，面臨更加多樣化的需求。新興職業(yè)的不斷涌現(xiàn)，需要大量具有知識(shí)和熟練技能的復(fù)合型創(chuàng)新人才。從社會(huì)需求來(lái)看，浙江省人才需求層次呈現(xiàn)出細(xì)分趨勢(shì)，除對(duì)高級(jí)復(fù)合型人才繼續(xù)保持強(qiáng)勁的需求外，對(duì)中低層次人才的要求也正在發(fā)生著變化，其中對(duì)在崗人員英語(yǔ)技能的需要因崗位的不同變得更為具體。不能再把英語(yǔ)看作孤立的公共基礎(chǔ)課程，而是要把所教授的內(nèi)容與學(xué)生未來(lái)的職業(yè)進(jìn)行有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)階段與行業(yè)階段的有機(jī)銜接，同時(shí)兼顧素質(zhì)教育和個(gè)性需要。

職業(yè)院校英語(yǔ)教育具有實(shí)踐性、職業(yè)性的特點(diǎn)，提供基于職業(yè)群(Occupational Cluster)的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)與課程，把職業(yè)教育的基點(diǎn)立足于學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展十分必要。職業(yè)英語(yǔ)重視學(xué)生在經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演變背景下的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的形成和提升，社會(huì)企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生英語(yǔ)技能因涉外業(yè)務(wù)增多而提出新的要求。因此圍繞職業(yè)崗位需要而開(kāi)展的行業(yè)英語(yǔ)，其作用日益突顯。高職階段的英語(yǔ)教學(xué)必須相應(yīng)地進(jìn)行系列教學(xué)改革，必須和專業(yè)緊密結(jié)合，重視和研究課堂教學(xué)的實(shí)用性，從而培養(yǎng)學(xué)生在今后工作中的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，使畢業(yè)生的英語(yǔ)技能適應(yīng)社會(huì)實(shí)際需求，其課程設(shè)置應(yīng)給學(xué)生可持續(xù)發(fā)展帶來(lái)后勁，所以要側(cè)重對(duì)職業(yè)技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。我們?cè)谡{(diào)查問(wèn)卷的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)深化行業(yè)(職業(yè))英語(yǔ)教學(xué)改革。

二 職業(yè)教育與職業(yè)英語(yǔ)

高職英語(yǔ)教學(xué)既有系統(tǒng)性基礎(chǔ)性的特點(diǎn)，又有職業(yè)性實(shí)踐性的特點(diǎn)。這樣高職學(xué)生才能以靈活的思維來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，更好地適應(yīng)工作環(huán)境。高職教育的特點(diǎn)要求高職學(xué)生不但要注重培養(yǎng)自己的職業(yè)能力，還要有從事職業(yè)所應(yīng)有的經(jīng)驗(yàn)?？梢哉f(shuō)，職業(yè)教育就是就業(yè)教育，是直接為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的教育。高職英語(yǔ)教學(xué)就是要培養(yǎng)社會(huì)需求與高職院校對(duì)接的英語(yǔ)實(shí)用人才。筆者所在學(xué)校的做法是：通過(guò)編制和修訂問(wèn)卷調(diào)查表和實(shí)地訪談及時(shí)了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)走訪行業(yè)單位以了解用人單位對(duì)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的實(shí)際需求。從分析學(xué)生的需求進(jìn)行課程改革，增設(shè)職業(yè)英語(yǔ)課程，使學(xué)習(xí)內(nèi)容和職業(yè)能力要求對(duì)接、融合。在完成大一基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)后，在大二進(jìn)行職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)(課程設(shè)置/教材變更/教師觀念轉(zhuǎn)換/學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn))。高職英語(yǔ)教學(xué)具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)習(xí)者必須借助實(shí)踐對(duì)象進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。學(xué)生接受的是學(xué)以致用的職業(yè)教育，職業(yè)技術(shù)知識(shí)和技能是構(gòu)建的，不是灌輸?shù)?，在完成特定行業(yè)的應(yīng)用學(xué)習(xí)課程之后，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，創(chuàng)造條件把學(xué)生安置在類似的職場(chǎng)環(huán)境下，提供現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，更多的專業(yè)案例，與職業(yè)生涯相關(guān)的案例及現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)歷可以讓學(xué)生重視解決問(wèn)題的全過(guò)程，使學(xué)生致力于他們的體驗(yàn)。例如：利用多媒體教學(xué)資源、情景模擬現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)商務(wù)英語(yǔ)和企業(yè)管理的學(xué)生，去阿里巴巴實(shí)際體驗(yàn)，到義烏小商品市場(chǎng)實(shí)踐口語(yǔ)，將教育情境化。大量結(jié)合專業(yè)和生活中的案例，將傳統(tǒng)的以教師為中心的說(shuō)教方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐曰顒?dòng)為基礎(chǔ)，以項(xiàng)目為中心的職業(yè)英語(yǔ)教育方法，推行合作學(xué)習(xí)模式，以幫助學(xué)生獲得職業(yè)生涯所需要的職業(yè)能力。

三 教師的職業(yè)教育與職業(yè)體驗(yàn)

體驗(yàn)式教學(xué)的命名是在課堂教學(xué)改革中提煉和總結(jié)出來(lái)的，是踐行“以生為本”教育理念的產(chǎn)物。[1]職業(yè)英語(yǔ)教師不僅應(yīng)該精通自己的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，還要擁有廣博的知識(shí)，擁有通識(shí)教育的基礎(chǔ)性核心知識(shí)：一般職業(yè)所必備的知識(shí)，一般性的行業(yè)知識(shí)，跨學(xué)科的綜合知識(shí)。然而我們的英語(yǔ)教師直接在其前面冠上“職業(yè)”二字，就完成了華麗轉(zhuǎn)身。有英語(yǔ)背景的教師缺少真正的動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更談不上對(duì)專業(yè)的深入了解；懂專業(yè)的教師英語(yǔ)又不盡人意。試想，英語(yǔ)教師如對(duì)其它行業(yè)知識(shí)，即使是通識(shí)知識(shí)一知半解，甚至一無(wú)所知，授課云里霧里，何談職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)？又如何指導(dǎo)學(xué)生？調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)英語(yǔ)教師無(wú)法在英語(yǔ)專業(yè)和職業(yè)技術(shù)這兩方面的發(fā)展上都達(dá)到較高層次。對(duì)此我們嘗試以下解決辦法：英語(yǔ)教師根據(jù)自己的興趣愛(ài)好與學(xué)校其它專業(yè)結(jié)對(duì)子專攻某一專業(yè)知識(shí)以形成專兼職結(jié)合、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的教師隊(duì)伍，或給英語(yǔ)教師提供機(jī)會(huì)到培訓(xùn)中心進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，或到企業(yè)內(nèi)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地感受。當(dāng)然主要是教師自己用各種手段自學(xué)一門主要專業(yè)，再逐漸了解、學(xué)習(xí)其它行業(yè)，只要教師肯鉆研，幾年下來(lái)應(yīng)該很快適應(yīng)職業(yè)教育的需要，職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際意義就會(huì)真正體現(xiàn)出來(lái)，為實(shí)現(xiàn)高職院校英語(yǔ)教育與專業(yè)知識(shí)協(xié)調(diào)、同步發(fā)展提供有力保障。教師職業(yè)能力的提升是職業(yè)教育改革和發(fā)展的保障機(jī)制，是目前高職英語(yǔ)教師急需解決的問(wèn)題。這種職業(yè)教育已超越了一般意義的職業(yè)指導(dǎo)，不是以找準(zhǔn)一種職業(yè)方向?yàn)槟康?，而是以深入了解自己、廣泛了解社會(huì)、大量參與生活實(shí)踐為目的，從而使教學(xué)、實(shí)踐一體化，培養(yǎng)學(xué)生在今后工作中的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容改革是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。作為公共基礎(chǔ)課的高等職業(yè)英語(yǔ)教育應(yīng)該摒棄現(xiàn)行各個(gè)院校各個(gè)專業(yè)都一樣的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和模式，要進(jìn)行以能力為本位的學(xué)生培養(yǎng)，以滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)以及經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化帶來(lái)的多樣化需求。

四 職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新

職業(yè)英語(yǔ)與專門用途(professional English)英語(yǔ)有本質(zhì)的區(qū)別。職業(yè)英語(yǔ)(workplace English)，即適用于正式工作場(chǎng)合的英語(yǔ)。職業(yè)英語(yǔ)廣泛意義上指適用于任何職業(yè)的英語(yǔ)。

教師通過(guò)提供多樣化實(shí)踐渠道，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，針對(duì)實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的課程進(jìn)行實(shí)踐擴(kuò)展，作為課程主體內(nèi)容的有益補(bǔ)充。教學(xué)中教師應(yīng)從學(xué)生日后的工作需要出發(fā)，重視和研究課堂教學(xué)的實(shí)用性，從而培養(yǎng)學(xué)生在今后工作中的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。從大一開(kāi)始就將職業(yè)英語(yǔ)滲透于公共英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情和崗位技能訓(xùn)練的積極性。專業(yè)技能的引領(lǐng)，就業(yè)意識(shí)和就業(yè)技巧的提高需要從一入學(xué)抓起，落實(shí)到教學(xué)的全過(guò)程。所謂“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式，要求在擁有一定程度技術(shù)知識(shí)和實(shí)踐能力基礎(chǔ)上學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力強(qiáng)，能做到學(xué)以致用。以將來(lái)工作中所需要的英語(yǔ)應(yīng)用能力為目標(biāo)，重點(diǎn)提高聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)等應(yīng)用能力，特別是工作過(guò)程中的英語(yǔ)交際能力。例如：Mini-project設(shè)計(jì)實(shí)施小組調(diào)研和實(shí)踐項(xiàng)目,要求學(xué)生課上或課后以小組形式完成一個(gè)項(xiàng)目，教師對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，有意識(shí)地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新(內(nèi)容、方法、手段、形式等)，以適應(yīng)新形勢(shì)對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的要求。目前浙江省高職職業(yè)英語(yǔ)還存在以下問(wèn)題，我們嘗試根據(jù)教學(xué)實(shí)際提出以下解決對(duì)策。

1．存在的問(wèn)題。

學(xué)生方面：

a. 基礎(chǔ)英語(yǔ)差，職業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備不足。

b. 英語(yǔ)課時(shí)有限，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，理論與實(shí)踐脫節(jié)。

c. 就業(yè)定位不準(zhǔn)確，造成對(duì)職業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

d. 課堂職業(yè)英語(yǔ)與校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)、真實(shí)工作環(huán)境存在差距，所學(xué)知識(shí)在實(shí)際工作中難發(fā)揮。

教師方面：

a. 專業(yè)及通識(shí)知識(shí)欠缺。

b. 教學(xué)內(nèi)容等沒(méi)有因?yàn)槁殬I(yè)英語(yǔ)而改變。

c. 考核方式?jīng)]有進(jìn)行相應(yīng)的靈活性改變。

d. 缺少協(xié)同教學(xué)與教學(xué)反思、行動(dòng)研究，缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)和體驗(yàn)式教學(xué)。

學(xué)校方面：

a. 職業(yè)英語(yǔ)換湯不換藥。

b. 對(duì)教師沒(méi)有提出掌握職業(yè)知識(shí)的要求。

c. 沒(méi)有為教師提供培訓(xùn)和去企業(yè)提高專業(yè)知識(shí)的機(jī)會(huì)

d. 沒(méi)有進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的課程改革導(dǎo)致高職英語(yǔ)教育與社會(huì)需求脫節(jié)。

2．解決的對(duì)策。

學(xué)生方面：

a. 主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的對(duì)接。

b. 積極進(jìn)行教學(xué)體驗(yàn)，提高英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。

c. 把職業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與職業(yè)定位和就業(yè)聯(lián)系起來(lái)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)實(shí)踐。

d. 利用網(wǎng)絡(luò)資源，增加信息量，利用場(chǎng)景模擬，加大校內(nèi)外實(shí)踐體驗(yàn)。

教師方面：

a. 具備理論素養(yǎng)和操作能力，有效提高自己的專業(yè)實(shí)踐能力和技術(shù)開(kāi)發(fā)能力。

b. 課程內(nèi)容與教學(xué)形式多樣化，提供時(shí)代性、信息性與實(shí)用性強(qiáng)的職業(yè)英語(yǔ)內(nèi)容。

c. 注意教法上的靈活性，重視發(fā)揮考試的引導(dǎo)、促學(xué)和激勵(lì)功能，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

d. 積極反思發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探求對(duì)策，以完善教學(xué)行為；注意教學(xué)創(chuàng)新，進(jìn)行有效教學(xué)。

學(xué)校方面：

a. 重視學(xué)術(shù)性課程和職業(yè)性課程的整合,實(shí)現(xiàn)課程綜合化。

b. 加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教師師資隊(duì)伍的職業(yè)能力提升、考核和評(píng)估。

c. 創(chuàng)造一切可能的機(jī)會(huì)盡快提高教師專業(yè)知識(shí)和動(dòng)手能力。

d. 進(jìn)行深度教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的“有效性”與職業(yè)英語(yǔ)的重要性。

五 結(jié)語(yǔ)

高職院校的課程必須反映職業(yè)崗位對(duì)人才的要求以及學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的要求，體現(xiàn)職業(yè)性與實(shí)踐性的特點(diǎn)，能滿足培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的需要。[2]只有把基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)拓展到職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，才能真正體現(xiàn)高職公共英語(yǔ)教學(xué)的職業(yè)性、實(shí)踐性和實(shí)用性特點(diǎn)。

[1]胡亞敏.以生為本探索體驗(yàn)式教學(xué)的本科人才培養(yǎng)改革[J].中國(guó)高等教育，2011(18)：38-39.

[2]徐小貞，等. 新職業(yè)英語(yǔ)(教師用書(shū))前言 [M].外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2011.

ClassNo.:H319DocumentMark：A

(責(zé)任編輯：宋瑞斌)

EvolutionofEconomicStructureandWorkplaceEnglishTeaching

Zhao Aiping

(Zhejiang University of Water Resources and Electric Power, Hangzhou, Zhejiang 310018, China)

For higher vocational colleges, they should offer some English curriculum based on the need of regional economic development in order to adapt to the economic structure . Rapid evolution of the economic structure should be supported by human resources and the higher vocational education should adapt to the changes of the transition of the industrial structures.

workplace English; ability to apply; regional economy

趙愛(ài)萍，教授，浙江水利水電學(xué)院國(guó)際教育交流學(xué)院。研究方向：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)，認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)。

1672-6758(2013)12-0111-2

H319

A