李沁霖

(海南大學(xué)馬克思主義學(xué)院，海南海口571199)

一 逆反心理概念

“逆反心理”一詞，最早由山東李春波在1986年撰文提出。當(dāng)時(shí)，詞典中沒有“逆反心理”這個(gè)詞條，直到1997年《現(xiàn)代漢語詞典》修訂版也僅有“逆反”這個(gè)詞條?，F(xiàn)在普遍認(rèn)為逆反心理是指人們彼此之間為了維護(hù)自尊，而對對方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。大學(xué)生中常會出現(xiàn)與教育者所要求的相反行為，這種與常理背道而馳，以反常心理狀態(tài)來凸顯自己的行為，往往就來自于“逆反心理”。

二 大學(xué)生對思想政治教育存在逆反心理的表現(xiàn)

(一)普遍的逃課現(xiàn)象

在大多數(shù)高校，政治理論課無奈地成為了一種形式，形同虛設(shè)，其到課率與其他課程相比，幾乎是最低的，也幾乎成為了大學(xué)生逃課首選課程。多數(shù)教師會采取強(qiáng)制點(diǎn)名手段來保證到課率，但是即使學(xué)生來到課堂，也不認(rèn)真聽課，而是睡覺、玩手機(jī)、看其他書籍等。這一點(diǎn)是大學(xué)生對思想政治教育逆反心理的最直觀表現(xiàn)。

(二)對思想政治教育內(nèi)容的漠視

目前我國高校所開設(shè)的思想政治教育理論課主要有《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《馬克思主義基本原理》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《中國近現(xiàn)代史綱要》。這些課程均不能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，反而使他們產(chǎn)生了反感，也形成了一種對思想政治教育盲目抵觸情緒。具體表現(xiàn)在平時(shí)所閱讀的書籍、報(bào)刊都與政治無關(guān)，不關(guān)心時(shí)事，無視學(xué)校開展的政治宣傳活動等。

(三)發(fā)表負(fù)面言論和信息

如今言論自由，能表達(dá)想法和思想的渠道和方式也越來越多樣化，網(wǎng)絡(luò)普及和廣泛運(yùn)用更提供了一個(gè)開放平臺，因此很多學(xué)生會選擇在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表負(fù)面信息和片面的政治觀點(diǎn)，一味推崇西方價(jià)值觀、人生觀、世界觀。

(四)敵視傳統(tǒng)道德觀

現(xiàn)在大學(xué)生的道德認(rèn)知和道德行為不統(tǒng)一，雖然思想道德考試可以拿高分，但在實(shí)際生活中、行為上卻出現(xiàn)明顯道德缺失現(xiàn)象，對社會表現(xiàn)出極大消極態(tài)度，責(zé)任感和同情心都比較淡薄，道德意志缺乏自主性，過度依賴監(jiān)督作用。

(五)不尊重思想政治教育者

現(xiàn)今大學(xué)生對教育者的要求越來越高，對思想政治教育者的要求相對更高，不但希望其具有淵博的專業(yè)知識，更要有很強(qiáng)人格魅力。在課堂上學(xué)生公然頂撞、故意刁難教師已是常事，認(rèn)為政治教師和他們之間就是一種敵對關(guān)系，甚至把政治教師看作是“另類”，覺得不可理喻。

三 大學(xué)生在接受思想政治教育過程中產(chǎn)生逆反心理原因

(一)教育對象原因

1.大學(xué)生自身生理、心理原因

大學(xué)生正處于青春期，生理上各機(jī)能也都達(dá)到了成年人狀態(tài)，大腦發(fā)育日趨成熟，在該階段基本形成了屬于自己的一套思維方式，看待問題也有很強(qiáng)自我意識，其心理也會隨之形成和產(chǎn)生一定程度上的既定認(rèn)知。尤其是剛剛進(jìn)入大學(xué)校園的學(xué)生，擺脫了家長和教師束縛，急切渴求自由。這導(dǎo)致大學(xué)生存在擺脫外在控制、傾向自主，以及不易受人影響和指揮心理。思想政治教育具有較強(qiáng)導(dǎo)向性，然而大學(xué)生卻認(rèn)為這是在強(qiáng)加給他們一種約束，限制了他們的自由發(fā)展，于是抵觸情緒和逆反心理開始產(chǎn)生。

2.大學(xué)生自身思維和認(rèn)知水平原因

大學(xué)生雖然人生閱歷還不夠豐富，但卻已趨向多元化思維方式，對事物認(rèn)知也不再是全盤接受，而是會有自我判斷和分析，也會采取批判態(tài)度對待和處理事物。他們對思想政治教育的理解和認(rèn)識存在著片面性和偏激性，一味放大思想政治教育的不足和缺陷，盲目否認(rèn)其功能、價(jià)值和意義。

(二)教育主體原因

1.思想政治教育主體素質(zhì)局限性

雖然現(xiàn)在高校教育者普遍學(xué)歷都很高，但是知識結(jié)構(gòu)卻相對單一。思想政治教育是一門與多種知識結(jié)合并聯(lián)系實(shí)際的學(xué)科，對教育者本身素質(zhì)要求就更高，不能僅局限于擁有良好的本專業(yè)理論知識。知識結(jié)構(gòu)單一就導(dǎo)致教育者對學(xué)生提出的疑問往往只會生硬照搬書本，達(dá)不到學(xué)生期待效果，降低了說服力，從而影響學(xué)生對思想政治教育的看法。

2.思想政治教育者“權(quán)威性”傳統(tǒng)觀念

思想政治教育是一門與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科，是一門發(fā)展中的學(xué)科，所以要求教育者時(shí)刻吸收新知識來豐富教育內(nèi)容。但是有一些教育者墨守陳規(guī)，認(rèn)為自己的教學(xué)內(nèi)容、方式、方法不容置疑，也不容許學(xué)生對此有其他想法，一味強(qiáng)調(diào)“權(quán)威性”，認(rèn)為自己所講的都是對的，學(xué)生需要無條件接受。

3.思想政治教育者人格魅力缺乏

在實(shí)際教育過程中，有些教育者不能以身作則，起不到示范作用，甚至還有一些教育者表現(xiàn)出許多負(fù)面?zhèn)€性品質(zhì)，比如責(zé)任感缺乏、過于自負(fù)、道德素養(yǎng)不高、待人冷漠等。這對大學(xué)生心理是一個(gè)沖擊，使他們對教育者產(chǎn)生“說一套做一套”的認(rèn)知，對思想政治教育產(chǎn)生不信任感，從而發(fā)展為逆反心理。

(三)思想政治教育領(lǐng)域內(nèi)部原因

1.教育形式單一

目前絕大多數(shù)高校在進(jìn)行思想政治教育活動時(shí)采取的都是單一授課形式，即說教和灌輸。長時(shí)間一成不變的說教和灌輸讓學(xué)生覺得枯燥乏味，極易產(chǎn)生疲勞感，最后演變?yōu)閰拹汉团懦狻４髮W(xué)生在這樣的心理狀態(tài)下，不可能很好接受思想政治教育內(nèi)容，往往形成教師一個(gè)人在講臺上講得慷慨激昂，學(xué)生在講臺下呵欠連天局面。

2.教育方法一致化

思想政治教育方法其實(shí)是多樣的，也是強(qiáng)調(diào)針對性的，但是在部分高校中不僅未體現(xiàn)出其多樣性，也忽視了因材施教重要性，對所有學(xué)生都采用同一種教育方法。學(xué)生本身素質(zhì)存在差異，對所有學(xué)生采取同樣教育方法必然不能有效達(dá)到思想政治教育目的。也正是這種教育方法使教育者機(jī)械地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也只為完成修學(xué)分、不掛科任務(wù)，這也導(dǎo)致了教育者與大學(xué)生之間缺乏情感交流和互動，而僅成為一種教育與被教育關(guān)系，大學(xué)生認(rèn)為他們的情感、思想不被理解，對此只會越發(fā)反感。

3.教育內(nèi)容片面

無論是教學(xué)用書還是在實(shí)際教學(xué)中，思想政治教育內(nèi)容都過于片面，空話套話過多，口號式宣講不能引起大學(xué)生共鳴。甚至不少教師都認(rèn)為思想政治教育只是一個(gè)形式，起不到根本作用。

(四)外在環(huán)境原因

1.社會環(huán)境原因

當(dāng)前我國國民思想觀念發(fā)生了巨大變化，把金錢和權(quán)力當(dāng)成了信仰，求學(xué)目的變得復(fù)雜，就業(yè)壓力增加等也都對大學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀產(chǎn)生了沖擊，大學(xué)生對未來感到迷茫，其直接結(jié)果就是學(xué)習(xí)、生活積極性不高，極易對思想政治教育產(chǎn)生逆反心理。

2.家庭環(huán)境原因

在成長過程中，家庭是每個(gè)人最先接受教育的地方，也是對思想品質(zhì)和心理素質(zhì)影響最深遠(yuǎn)的。家庭教育方式不盡相同，有的家庭單方面重視孩子學(xué)習(xí)成績，忽視道德素養(yǎng)培養(yǎng)，這也是應(yīng)試教育背景下存在的普遍現(xiàn)象，這導(dǎo)致學(xué)生對思想素質(zhì)不關(guān)心不在乎，一旦到大學(xué)階段還被說教和灌輸，便會自然產(chǎn)生逆反心理。

四 預(yù)防和解決大學(xué)生在思想政治教育中產(chǎn)生逆反心理對策

(一)提高大學(xué)生自身素質(zhì)

大學(xué)生對思想政治教育逆反心理很大程度是由大學(xué)生自身素質(zhì)決定的。因此，提高大學(xué)生自身思想政治理論素養(yǎng)尤為重要。當(dāng)然這不是學(xué)校和教師單方面努力就可以實(shí)現(xiàn)的，社會和家庭也應(yīng)該重視和為此做出改善。此外，提升大學(xué)生思想政治理論素質(zhì)也不是一朝一夕可以達(dá)成的，而是一個(gè)長期過程。在關(guān)注大學(xué)生成績和專業(yè)技能同時(shí)，更應(yīng)多關(guān)注其心理和思想。高校可以通過舉行形式多樣的心理輔導(dǎo)活動，對大學(xué)生加強(qiáng)心理指導(dǎo)，提高大學(xué)生心理適應(yīng)能力和抗挫折能力，促進(jìn)他們優(yōu)良個(gè)性心理品質(zhì)形成，提高其自我控制和調(diào)節(jié)能力。

(二)改善高校思想政治教育

1.創(chuàng)新思想政治教育內(nèi)容和方法

目前，高校思想政治理論課改革已經(jīng)開始，但是從實(shí)際效果來看改革力度和范圍還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。雖然在教學(xué)過程中引入了多媒體教學(xué)，采用圖片、視頻等教學(xué)手段，但課堂上學(xué)生參與感不強(qiáng)，沒有互動，仍然是教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)授課模式。因此高校應(yīng)改變這種教學(xué)模式，調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，改革也不能局限于課堂。

2.提升思想政治教育主體素質(zhì)

要提高大學(xué)生對思想政治教育接受率，教育者自身要實(shí)現(xiàn)專業(yè)化、高素質(zhì)化，這對教育者提出了更高要求。教育者不僅要具備豐富專業(yè)理論知識，還必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合社會現(xiàn)實(shí)和熱點(diǎn)問題，靈活組織教育內(nèi)容，引導(dǎo)大學(xué)生正確面對社會陰暗面，讓大學(xué)生認(rèn)識到理想與現(xiàn)實(shí)的差距，從而逐漸減輕其逆反心理。教育主體還要堅(jiān)持“以人為本”教育思想，充分了解和關(guān)心大學(xué)生學(xué)習(xí)以外的生活、心理狀況，與學(xué)生的交流和溝通不能僅局限于課堂。要放下教育者高高在上的架子，尋求一種平等相處模式，以為大學(xué)生服務(wù)心態(tài)來傳授知識和人生經(jīng)驗(yàn)，這樣才能加強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性，減少大學(xué)生負(fù)面情緒和逆反心理。

(三)正視和優(yōu)化思想政治教育外在環(huán)境

思想政治教育外在環(huán)境包括很多方面:社會、家庭、學(xué)校等等。社會環(huán)境和思想觀念是相互影響和作用的，高校思想政治教育在引導(dǎo)大學(xué)生正確看待社會大環(huán)境基礎(chǔ)上，更應(yīng)激發(fā)學(xué)生立志改造社會環(huán)境、優(yōu)化社會環(huán)境的勇氣和信心。全社會都有責(zé)任為學(xué)生營造一個(gè)健康、良好的大環(huán)境。家庭中所有成員都應(yīng)該重視對孩子的思想政治教育，不能僅追求卷面分?jǐn)?shù)高低，將孩子培養(yǎng)成高分低素質(zhì)的考試機(jī)器。學(xué)校也應(yīng)該盡可能為學(xué)生創(chuàng)造安全、健康的校園文化和校園環(huán)境，多為學(xué)生提供社會實(shí)踐機(jī)會。社會、學(xué)校、家庭應(yīng)該緊密聯(lián)系和合作，只有這樣才能有效地防止大學(xué)生對思想政治教育逆反心理，提高高校思想政治教育有效性。

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