厲敏萍，熊璋琳

(井岡山大學(xué)，江西 吉安343009)

0 引 言

畢業(yè)論文是經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)計劃規(guī)定的一個綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)基本知識和基本技能，提高學(xué)生分析、解決實際問題和進行科學(xué)研究的初步能力的有效手段，也是培養(yǎng)學(xué)生實事求是、理論聯(lián)系實際學(xué)風(fēng)的重要途徑［1］。但近年來經(jīng)管類本科畢業(yè)論文受到各種因素的影響，畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作存在諸多的不規(guī)范，畢業(yè)論文的質(zhì)量呈現(xiàn)出不斷下滑的趨勢，其訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生理論思維的作用受到質(zhì)疑［2］。因此，筆者結(jié)合近幾年來指導(dǎo)經(jīng)管類本科畢業(yè)論文的教學(xué)實踐，分析經(jīng)管類本科畢業(yè)論文存在的問題及影響因素，并探索出一些提高畢業(yè)論文質(zhì)量的有效途徑，對于提高教學(xué)質(zhì)量和大學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神具有重要的現(xiàn)實意義。

1 畢業(yè)論文質(zhì)量的主要問題及原因分析

1.1 選題方向不明

選題既是畢業(yè)論文研究的第一步，又是決定畢業(yè)論文內(nèi)容和價值的一個關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。但從現(xiàn)實來看，存在著論文選題方向不明的問題。主要表現(xiàn)在:似乎有很多題目可以選擇，一但要真的選定寫某個題目，卻又覺得本身知識底蘊不夠，整體行文構(gòu)架難把握等困惑。主要原因:①選題方式上的被動。一般由教師給學(xué)生單方面確定題目，學(xué)生基本上對導(dǎo)師的科研沒有參與，在選題方面只能被動接受，限制了學(xué)生的主觀能動性。②介入選題的時間過短。在選題過程中，留給學(xué)生選題的時間較少，導(dǎo)致相當(dāng)部分的學(xué)生對選題模糊不清，缺乏參與研究的激情和欲望。③部分選題空、窄、舊。有的選題太大或空泛，學(xué)生難以駕馭或沒有針對性［3］。如“加入世貿(mào)組織對中國經(jīng)濟的影響”、“我國城鎮(zhèn)化發(fā)展研究”等，學(xué)生只能泛泛而談;而“關(guān)于低碳經(jīng)濟若干問題的研究”，“若干問題”究竟研究什么問題?這篇論文到底要說明什么問題?給人一種“丈二和尚摸不著頭腦”的感覺。有些選題較窄，觀點得不到應(yīng)有的舒展;還有的選題陳舊，創(chuàng)新性不足，沒有時代感。幾屆學(xué)生的題目雷同或同一屆學(xué)生題目雷同或類似的現(xiàn)象時有發(fā)生。如在我所指導(dǎo)的國際經(jīng)濟與貿(mào)易本科畢業(yè)生中，很多學(xué)生選擇一些關(guān)于綠色壁壘、人民幣升值、服務(wù)貿(mào)易等已經(jīng)取得豐碩成果的老題目，如果能深化這些研究固然不錯，但實際情況表明，大多數(shù)選題仍為生搬硬套，并沒有在前人研究成果的基礎(chǔ)上包含有自己的新觀點、新設(shè)想和創(chuàng)見。

1.2 無注明引文過多

與畢業(yè)論文中倡導(dǎo)創(chuàng)新相反，目前在畢業(yè)論文中出現(xiàn)無注明引文過多即所謂的抄襲現(xiàn)象已呈普遍之勢。究其原因有:①學(xué)術(shù)道德感不夠強。一些學(xué)生“天下文章一大抄”，沒有知識產(chǎn)權(quán)意識，缺乏嚴謹求實的治學(xué)態(tài)度，只求論文通過、對抄襲論文不以為然，再加上部分學(xué)校對論文的抄襲行為缺乏有效監(jiān)控和懲罰，致使風(fēng)氣不正呈擴大之勢。②缺少文獻綜述能力。面對大量的與選題有關(guān)的文獻材料，不知如何用自己的思想把各種觀點串起來，對整個論文的寫作缺乏全方位的把握而經(jīng)常處于盲目的狀態(tài)，致使許多學(xué)生直接無注明地原文引用別人的研究成果，甚至行文結(jié)構(gòu)，而缺乏自己的獨到見解和安排，再加上目前英特網(wǎng)已迅猛發(fā)展，一些學(xué)生不是利用高科技所帶來的便利對這些資料進行分析提煉和加工，得出富有啟示性的結(jié)論，而是利用電腦所提供的“搜索”、“復(fù)制”、“粘貼”等功能，從網(wǎng)絡(luò)中原文下載抄襲或是拼湊他人的成果。在近期指導(dǎo)的學(xué)生中，初稿審查發(fā)現(xiàn)直接完整剽竊他人成果的約占20%，由兩至三篇文章拼湊而成的約占30%左右。對于這種抄襲剽竊現(xiàn)象，雖然指導(dǎo)教師會對學(xué)生進行批評教育，并要求學(xué)生重寫，但其對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、論文質(zhì)量都會造成不可彌補的影響。

1.3 創(chuàng)新精神頗顯不足

在畢業(yè)論文教學(xué)中提出創(chuàng)新精神的培養(yǎng)要求，對于經(jīng)管類專業(yè)而言，不是要求學(xué)生去進行重大的理論創(chuàng)造或是重大項目的開發(fā)和策劃，而是提倡學(xué)生應(yīng)該并且盡可能把創(chuàng)新的精神滲透到經(jīng)管類的各個領(lǐng)域。然而，從現(xiàn)狀來看，相當(dāng)一部分畢業(yè)論文中自我創(chuàng)新成分不足，主要表現(xiàn)在兩個方面:①論文呈現(xiàn)一定的教材化現(xiàn)象。突出表現(xiàn)在理論闡述的多、實證論述的少;概念性觀點多，實踐性觀點少;論文的結(jié)構(gòu)體系與教材雷同化等方面。由于多數(shù)學(xué)生缺乏實踐，又難以把握理論與實踐相結(jié)合，論文的論述都只是一些簡單的字和句，缺乏有力的論據(jù)支撐，導(dǎo)致論文內(nèi)容空泛［4］。如對反傾銷問題的研究，學(xué)生只是從簡單的概念、特點、影響、意義、對策等方面闡述，論文呈現(xiàn)明顯的教材化現(xiàn)象。②內(nèi)容陳舊、簡單重復(fù)、鮮有新意——要么將一些陳舊的觀點、現(xiàn)成的資料進行堆砌;要么將已有結(jié)論進行復(fù)述或簡單拼湊，不作進一步的提升;要么選題過舊過難，難以突破和創(chuàng)新;要么盲目追捧“熱點”，卻又提不出自己的見解，到頭來只能人云亦云、亦步亦趨，沒有任何個人創(chuàng)見。

1.4 論文格式不規(guī)范

經(jīng)管類畢業(yè)論文寫作雖然沒有規(guī)定標準格式，但一般都要求參照通用的格式，具體來說，它們一般都由標題、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、注釋、參考文獻和英文摘要等部分構(gòu)成。雖然各高校都對畢業(yè)論文格式做了明確規(guī)定，但在學(xué)生的論文中，仍然出現(xiàn)論文格式不規(guī)范等現(xiàn)象［5］。主要表現(xiàn)有:①各級標題名稱不恰當(dāng)。有的論文分級標題名稱沒有正確反映出每一段落的主要內(nèi)容，也無法反映出論文之間的主次關(guān)系。②各級標題的序號不統(tǒng)一。論文中圖表存在無序號、無標題，或表格出現(xiàn)斷裂現(xiàn)象。③摘要不得要領(lǐng)，要么寫得過于簡單，要么寫得過于繁瑣，要么在摘要里進行自我評價或是寫成目錄式的內(nèi)容介紹，而沒有揭示論文的基本內(nèi)容、主要觀點、重要論據(jù)以及所采用的研究方法。④引文不規(guī)范。有的論文引用的內(nèi)容沒有注釋或者注釋不規(guī)范，參考文獻記錄殘缺不全，包括沒有標注頁碼，缺少出版日期、文獻來源等。⑤文字處理不精當(dāng)。有的學(xué)生缺乏文體意識，不懂得學(xué)術(shù)論文的寫作規(guī)范，甚至使用文學(xué)語言或是生僻、晦澀的詞語;還有的學(xué)生錯別字較多，標點符號混亂，每段開頭沒有空兩格，通篇論文出現(xiàn)多種字體、字號、行間距不符合要求等，這些都嚴重地影響了論文的質(zhì)量，同時也使指導(dǎo)教師浪費很多精力在這些細節(jié)上，很難顧及到論文的學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新的要求。

2 制約畢業(yè)論文質(zhì)量的主要因素

2.1 學(xué)生的主體作用發(fā)揮不夠

以下3 點主要因素制約了學(xué)生在畢業(yè)論文教學(xué)中的主體地位得不到發(fā)揮，進而影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。①時間制約。目前各高校畢業(yè)論文的時間一般安排在大四學(xué)年度，這個時期學(xué)生的就業(yè)壓力較大，大多數(shù)畢業(yè)生忙于考證、考研和求職，投入畢業(yè)論文的精力和時間明顯不足。②“過關(guān)”思想的制約。有的畢業(yè)生缺乏對畢業(yè)論文的正確認識，認為畢業(yè)論文只是走個過場，和就業(yè)關(guān)系不大，能過關(guān)就行了，論文質(zhì)量高低沒多大意義，這種認識影響了畢業(yè)生寫作論文的積極性。③能力不足的制約。有的畢業(yè)生專業(yè)基礎(chǔ)知識不扎實，收集、處理信息的能力不足，語言表達能力和文字組織能力較差，分析問題、解決問題與創(chuàng)新能力偏低，平時又缺少較好的前期學(xué)術(shù)訓(xùn)練，致使難以寫出高質(zhì)量的論文［6］。

2.2 教師的主導(dǎo)作用受限

畢業(yè)論文是在教師的指導(dǎo)下完成的，指導(dǎo)教師的責(zé)任心、科研水平和精力投入直接影響本科畢業(yè)論文質(zhì)量。目前，教師的主導(dǎo)作用受到多方制約，直接影響畢業(yè)論文指導(dǎo)質(zhì)量。①生師比制約。近年來，隨著經(jīng)管類專業(yè)連續(xù)擴招，導(dǎo)致生師比過高，很多學(xué)校教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)過多，結(jié)果造成教師對學(xué)生指導(dǎo)的平均時間減少以及學(xué)生的選題方向與指導(dǎo)教師所熟悉的方向不一致，不能對學(xué)生論文提出深層次的修改意見。②工作壓力制約。不少教師教學(xué)工作量大，還要兼顧自己的科研工作或自我充實等，致使時間和精力上嚴重不支，與學(xué)生的溝通和交流明顯偏少［7］。③教師無為心態(tài)的制約。有的指導(dǎo)教師較為被動，責(zé)任心不強。如指導(dǎo)教師與學(xué)生之間聯(lián)系不夠緊密，教師對學(xué)生的指導(dǎo)僅限于幾次見面指導(dǎo)，或是網(wǎng)上指導(dǎo)，還有的表現(xiàn)為等待學(xué)生來找，學(xué)生不找也就不問不管。有的教師對學(xué)生交來的論文沒有仔細閱讀，提出修改意見，從初稿到定稿缺乏多次的反復(fù)修改。還有的教師對學(xué)生要求不夠嚴格，甚至認為不需要對畢業(yè)論文的質(zhì)量太過認真。以上種種現(xiàn)象，使教師的主導(dǎo)作用受到限制。

2.3 組織管理工作不到位

目前，有些高校對畢業(yè)論文教學(xué)的管理還不夠規(guī)范，缺乏一套健全、有效的管理機制來確保畢業(yè)論文教學(xué)的質(zhì)量。具體表現(xiàn)為:①缺乏對指導(dǎo)教師的檢查和監(jiān)督機制，致使畢業(yè)論文教學(xué)工作缺乏強有力的保障。②缺乏畢業(yè)論文教學(xué)的獎懲機制，教師評價體系中的一些重要指標與教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的質(zhì)量關(guān)聯(lián)度不夠，使指導(dǎo)教師在畢業(yè)論文指導(dǎo)方面積極性不高，應(yīng)付了事。③缺乏相關(guān)的科研訓(xùn)練機制。一些院校平時基本上沒有安排指導(dǎo)學(xué)生進行小論文寫作的相關(guān)課程，致使學(xué)生的科研能力不強。④缺乏對畢業(yè)論文寫作全過程的有效監(jiān)控。目前，各高校對畢業(yè)論文的監(jiān)督管理主要是學(xué)校抽查、中期檢查和院(系)自查3 個方面，但從整體上來說，對畢業(yè)論文的重要性重視不夠，許多檢查流于形式，從選題、搜集資料、完成初稿、修改、定稿、答辯到成績評定，沒有明確的標準與考核指標，可操作性不性，過程考核和質(zhì)量監(jiān)控難度大。這些都會對畢業(yè)論文的質(zhì)量造成不利影響。

3 提高畢業(yè)論文質(zhì)量的對策

3.1 抓前提——優(yōu)化選題設(shè)計

優(yōu)化選題設(shè)計是提高經(jīng)管類本科畢業(yè)論文質(zhì)量的前提。選題過程在畢業(yè)論文的研究和撰寫中起著至關(guān)重要作用，因此需要制定完善的選題制度，保證選題的質(zhì)量。首先，嚴把選題審查關(guān)。成立院、系專門的選題審查專家組，指導(dǎo)教師擬定的題目必須提交到選題審查專家組進行審核，通過后下發(fā)執(zhí)行［8］。為了找到并確立一個有效、高質(zhì)、有價值的選題，在選題過程中，必須把握以下原則:①選題應(yīng)體現(xiàn)經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)目標和專業(yè)特點，確保通過畢業(yè)論文的寫作達到鍛煉和提高自身專業(yè)素質(zhì)的目的;②選題應(yīng)緊密結(jié)合我國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展實際，特別是區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的實際，增強學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實問題意識，鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力;③選題應(yīng)力求新穎，反映時代特征，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng);④選題的大小適中，難度適當(dāng)，以保證學(xué)生在規(guī)定的時限內(nèi)經(jīng)過努力是能夠完成的。在向?qū)W生公開選題的同時，應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參加社會實踐，到社會、企業(yè)開展社會調(diào)查，結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟生活中的熱點、難點選題［9］。凡在審查中發(fā)現(xiàn)與專業(yè)培養(yǎng)目標不相符的選題、缺乏理論和實際應(yīng)用價值的選題、過大或過小的選題，均要求指導(dǎo)教師加以調(diào)整。⑤選題過程實行指導(dǎo)教師和學(xué)生的雙向選擇［10］。通過審核的題目由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、專業(yè)知識能力和個人實踐經(jīng)歷等自由選擇，并且盡量避免雷同。為保證指導(dǎo)教師有充分的時間和精力指導(dǎo)學(xué)生，嚴格控制指導(dǎo)教師指導(dǎo)論文的數(shù)量。

3.2 抓手段——調(diào)整畢業(yè)論文的寫作時間

調(diào)整畢業(yè)論文的寫作時間是提高經(jīng)管類本科畢業(yè)論文質(zhì)量的手段［11］。本科畢業(yè)論文的時間安排與論文質(zhì)量有著直接的關(guān)系。只有時間得到保證，才能為畢業(yè)論文的質(zhì)量提供可能。針對學(xué)生畢業(yè)論文寫作與考證、考研和求職在時間上的沖突，可采用“兩個提前”的手段予以解決。①選題時間提前。將畢業(yè)論文選題時間提前到三年級末，這樣可以使學(xué)生有更充裕的時間展開各項前期準備工作。如學(xué)生可以在暑假廣泛收集、整理相關(guān)資料和閱讀相關(guān)文獻，或是根據(jù)選題有針對性地進行社會調(diào)研或課程實習(xí)，實現(xiàn)理論與實踐的真正結(jié)合，基本完成畢業(yè)論文寫作的基礎(chǔ)性工作。②寫作時間提前。應(yīng)將畢業(yè)論文寫作提前到大四上學(xué)期(第七學(xué)期)開始就進行。這一階段專業(yè)課程較少，學(xué)生有足夠的時間，接受導(dǎo)師面對面的指導(dǎo)，完成論文的撰寫、修改和答辯，這樣就為畢業(yè)論文的順利完成提供了時間上的保證，也為高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.3 抓基礎(chǔ)——循序漸進地加強學(xué)生寫作能力和研究興趣的培養(yǎng)

循序漸進地加強學(xué)生寫作能力和研究興趣的培養(yǎng)是提高經(jīng)管類本科畢業(yè)論文質(zhì)量的基礎(chǔ)［12］。學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力、論文寫作能力并不是在短時間內(nèi)就能提高的，它需要在平時的教學(xué)過程中逐步培養(yǎng)。因此，在整個大學(xué)教育中，應(yīng)將畢業(yè)論文教學(xué)工作融入到整個教學(xué)計劃中［13］。①在大學(xué)一二年級應(yīng)對經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生開設(shè)經(jīng)濟應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)課，教會學(xué)生如何選題、擬定提綱、查詢資料和構(gòu)思寫作，為將來畢業(yè)論文的選題、文獻檢索等提供基本技能準備;②在大學(xué)二三年級，應(yīng)以專業(yè)課程論文的形式，要求學(xué)生掌握論文的寫法、學(xué)術(shù)規(guī)范、論文的格式，訓(xùn)練學(xué)生獨立完成任務(wù)的能力，同時還應(yīng)開始引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)和研究的方向，鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)術(shù)活動和專業(yè)討論，為畢業(yè)論文的寫作積累素材;③在大學(xué)二三年級的寒暑假要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的專業(yè)知識開展社會實踐活動，訓(xùn)練學(xué)生進行社會調(diào)查的方法，在問卷設(shè)計、訪談提綱與數(shù)據(jù)處理方面加以培養(yǎng)，為畢業(yè)論文的調(diào)查研究做好準備;④在大學(xué)四年級舉辦畢業(yè)論文的專題講座，并有意識地使學(xué)生了解本專業(yè)國內(nèi)外發(fā)展動態(tài)，著重提高學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新精神。⑤鼓勵學(xué)生以科研助手的形式參與到教師的科研工作中，在這個過程中，學(xué)生可以了解本專業(yè)研究的前沿，熟悉研究過程和研究方法，并可以與導(dǎo)師探討新的見解，在潛移默化中開拓學(xué)生的研究視野，培養(yǎng)科學(xué)嚴謹?shù)难芯恳庾R［14］;⑥指導(dǎo)教師要鼓勵學(xué)生發(fā)表畢業(yè)論文，積極參加學(xué)術(shù)報告會，提高學(xué)生對科學(xué)研究的興趣，使得畢業(yè)論文工作更加具有意義［15］。

3.4 抓保障——加強畢業(yè)論文工作的管理和監(jiān)控

加強畢業(yè)論文工作的管理和監(jiān)控是提高經(jīng)管類本科畢業(yè)論文質(zhì)量的保障。①建立健全制度管理。從畢業(yè)論文的組織管理、指導(dǎo)教師的條件與職責(zé)、選題程序、撰寫格式要求、評分標準、答辯的規(guī)范及程序、成績評定辦法、時間安排及畢業(yè)論文總結(jié)等等都制定詳細的可操作的具體規(guī)定，做到有章可循。②加強畢業(yè)論文的過程監(jiān)控。在畢業(yè)論文過程中，各學(xué)院(系)應(yīng)對選題的征集、開題報告、畢業(yè)論文指導(dǎo)記錄等重要環(huán)節(jié)進行檢查，并了解指導(dǎo)教師的指導(dǎo)次數(shù)、指導(dǎo)內(nèi)容、工作態(tài)度、進展情況及學(xué)生對畢業(yè)論文的意見和建議等，對指導(dǎo)不到位的教師和態(tài)度不認真的學(xué)生，要及時指出，并督促其改正。在畢業(yè)論文后期階段，學(xué)校教務(wù)處、各學(xué)院(系)、教研室，成立檢查小組對畢業(yè)論文的正文、相關(guān)表格及答辯進行嚴格的檢查，以便客觀地評估畢業(yè)論文質(zhì)量。③建立評優(yōu)激勵機制。要開展畢業(yè)論文的評比，評選出優(yōu)秀畢業(yè)論文，并將其匯編成冊或是推薦在學(xué)校的學(xué)報上發(fā)表。對獲得省大學(xué)生優(yōu)秀論文獎的指導(dǎo)教師，學(xué)院給予獎勵，從而進一步調(diào)動教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的積極性和主動性。

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