王麗，李媛，劉芳

（石家莊理工職業(yè)學(xué)院，河北石家莊050228）

Photoshop圖像處理課程教學(xué)研究與實(shí)踐

王麗，李媛，劉芳

（石家莊理工職業(yè)學(xué)院，河北石家莊050228）

Photoshop在圖像處理方面發(fā)揮著重要作用。本文針對該門課程教學(xué)改革，結(jié)合Photoshop圖像處理課程特點(diǎn)，在理論知識夠用，突出實(shí)踐的前提下，合理組織教學(xué)內(nèi)容，通過一些真實(shí)項(xiàng)目，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，取得了良好的教學(xué)效果。

Photoshop;圖像處理;項(xiàng)目教學(xué)

引言

Photoshop圖像處理課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。目前，大多數(shù)高職院校都采用全部教學(xué)內(nèi)容在計算機(jī)機(jī)房進(jìn)行的做法，教師一邊講授理論知識，一邊進(jìn)行實(shí)踐演示。這樣就避免了學(xué)生先聽完理論再去上機(jī)所造成的遺忘。無疑，這種做法在很大程度上提高了課堂效率。但是，并不是說，僅僅采用這種形式就能大大提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。正如戴士弘所說：“課程的效果首先要看學(xué)生，看學(xué)生學(xué)得好不好。學(xué)生有興趣，積極參與動手動腦，課后在能力上得到實(shí)質(zhì)性提高，這才是好課。教師講得好，只是必要條件，不是充分條件”。在實(shí)際教學(xué)工作中，我們發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生雖然在課1堂上表現(xiàn)優(yōu)異，但是一旦遇到實(shí)際問題就會束手無策。針對這一問題，我們進(jìn)行了教學(xué)改革，在實(shí)際教學(xué)過程中，引入了一個個實(shí)用的項(xiàng)目，通過每次課完成不同的項(xiàng)目，來明確學(xué)生所要掌握的內(nèi)容以及本次課所要解決的實(shí)際問題。這樣，既注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，又注重學(xué)生解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。接下來就從以下兩方面，談?wù)劸唧w的做法。

1 第一次課的設(shè)計

第一次上課時，主要是讓學(xué)生對該門課程有個整體認(rèn)識，了解教師的課程安排，以便學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃、思考學(xué)習(xí)方法，做到心中有數(shù)。主要內(nèi)容包括，師生相互了解、對課程的認(rèn)識、考核方式、課程情況介紹、實(shí)踐教學(xué)過程五個方面。

師生相互了解，一方面是學(xué)生認(rèn)識教師，教師需要進(jìn)行自我介紹，說明辦公室位置，留下手機(jī)號、QQ號、電子郵箱等聯(lián)系方式，以方便學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題能夠得到及時的幫助。另一方面是教師認(rèn)識學(xué)生，教師可以采取學(xué)生主動進(jìn)行自我介紹或者被動點(diǎn)名的方式，一方面了解學(xué)生個體的性格、興趣愛好等，以便在以后的學(xué)習(xí)過程中因材施教。另一方面也可以了解一下學(xué)生的整體水平，比如，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、文理科生、男女比例等情況，以方便教師根據(jù)學(xué)生情況，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

對課程的認(rèn)識，主要是讓學(xué)生了解該門課程的應(yīng)用領(lǐng)域以及學(xué)生可以從事的就業(yè)崗位。通過這些內(nèi)容的了解，學(xué)生可以根據(jù)自己感興趣的就業(yè)崗位進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)、進(jìn)行某一方面的深入實(shí)踐。

考核方式，該課程以期末總評成績作為最終成績。期末總評成績由平時成績、上機(jī)子項(xiàng)目成績、期末項(xiàng)目成績?nèi)?xiàng)構(gòu)成。平時成績由平時出勤與課堂表現(xiàn)組成，占總評成績的20%。上機(jī)子項(xiàng)目共分10個，每個子項(xiàng)目10分，共100分，占總評成績的40%。期末項(xiàng)目是制作一個學(xué)校宣傳冊，占總評成績的40%。通過考核方式的了解，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，引起學(xué)生對日常學(xué)習(xí)過程的足夠重視。這樣，也使得對學(xué)生的考核更加公平合理。此外，對于期末項(xiàng)目采用分組完成的方法，各組完成后進(jìn)行評比，根據(jù)評比結(jié)果進(jìn)行成績的評定。對于比較優(yōu)秀的作品，提供給學(xué)校相關(guān)部門，可直接使用，也可借鑒使用。評比過程讓學(xué)校相關(guān)部門人員參加，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓使用部門人員參與其中，真正體現(xiàn)作品的社會價值。

課程情況介紹，主要包括課程內(nèi)容與學(xué)生作品欣賞兩部分。課程內(nèi)容主要介紹該門課程所要掌握的相關(guān)知識，十個子項(xiàng)目以及一個大項(xiàng)目。通過該方面的介紹，使學(xué)生對該門課程有個總體的認(rèn)識，并在日常學(xué)習(xí)過程中收集有關(guān)學(xué)校的一些文字、圖片、視頻等素材，為做學(xué)校宣傳冊這個大項(xiàng)目做準(zhǔn)備。學(xué)生作品欣賞主要是讓學(xué)生欣賞往屆學(xué)生的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生看到未來他們可達(dá)到的水平，更加明確以后的努力方向，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

實(shí)踐教學(xué)過程，從這一部分真正進(jìn)入具體教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在實(shí)施教學(xué)過程中主要分以下幾個階段，這里以修飾圖像為例。首先是情境引入，例如新生入學(xué)學(xué)校組織了文藝演出，期間拍攝了一些照片，學(xué)校宣傳手冊要用這些照片，可這些照片中的人物大多數(shù)出現(xiàn)了紅眼，還有一些曝光度、色彩等都不理想，請對這些照片進(jìn)行處理，使照片達(dá)到良好的視覺效果。通過這一情境的引入，把學(xué)生的注意力一下子吸引了過來，隨后再讓學(xué)生看到身邊熟悉人的照片，他們往往不自覺地參與其中，一起來想辦法解決這些照片不理想的問題。接下來任務(wù)描述，如通過使用圖像修復(fù)工具，快速準(zhǔn)確的對照片進(jìn)行處理，達(dá)到理想的效果。第三階段學(xué)生討論，讓學(xué)生自己想辦法解決問題。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，比如任務(wù)描述中說明要使用圖像修復(fù)工具，哪些屬于修復(fù)工具？分析照片中存在哪些問題？針對不同的問題，該選擇哪些工具進(jìn)行處理？這時，可能會出現(xiàn)各種情況，比如對軟件環(huán)境比較陌生的學(xué)生根本不知道去哪兒找工具，或者根本找不到工具等。這時要引導(dǎo)學(xué)生解決問題的方法,這也就進(jìn)入了下一個階段——第四階段，鼓勵學(xué)生動手解決問題。在這一階段鼓勵有思路的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作演示，其他學(xué)生觀看并找出存在的問題。第五階段，教師指導(dǎo)學(xué)生操作。教師口述操作要點(diǎn)及注意事項(xiàng)，讓全體學(xué)生自己動手解決問題。最后，總結(jié)學(xué)生中出現(xiàn)的共性問題。讓表現(xiàn)好的學(xué)生講解演示操作過程，鼓勵其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充說明，教師最后作總結(jié)，對于共性問題進(jìn)行規(guī)范操作演示。然后再進(jìn)行一定的練習(xí)，直到學(xué)生掌握了基本操作方法及使用技巧后，進(jìn)入課堂子項(xiàng)目考核階段。在這一階段，學(xué)生不但要把圖像處理到一定程度并達(dá)到理想的效果，這是對質(zhì)量的要求，而且還要對時間進(jìn)行限制，對處理速度也有一定的要求?？己藭r，首先考慮質(zhì)量，質(zhì)量達(dá)到要求的，再考慮速度。

2 項(xiàng)目設(shè)計

首先是十個子項(xiàng)目的設(shè)計。十個子項(xiàng)目分別貫穿于每一次課或者每兩次課，根據(jù)每次課不同的授課內(nèi)容，選取針對性較強(qiáng)的子項(xiàng)目。這種子項(xiàng)目一般比較簡單，綜合性不是很強(qiáng)，主要是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。有時，僅僅是本次課內(nèi)容的靈活運(yùn)用，比如，修復(fù)紅眼照片、修復(fù)老照片中的折痕等，前者只需要學(xué)會使用紅眼工具，而后者只需要學(xué)會使用某一個修復(fù)工具即可。有時，是前面學(xué)過內(nèi)容的簡單綜合，難度比較小。比如，在學(xué)習(xí)了裁切工具的使用及分辨率的設(shè)置后，讓學(xué)生把一張尺寸較大的生活照，制作成小尺寸證件照，通過裁切工具把照片調(diào)整到合適的尺寸，然后通過修改分辨率來改變照片的存儲大小以方便網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使用。

這些小項(xiàng)目看起來都比較簡單，有些讀者可能認(rèn)為把它們單獨(dú)拿出來進(jìn)行考核有點(diǎn)小題大做，懷疑這樣做的必要性。其實(shí)不然，通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)有不少課堂表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，在處理一個簡單的實(shí)際問題時都無從插手、束手無策。比如，每年的計算機(jī)等級考試都需要學(xué)生把照片處理成指定尺寸及存儲大小，然后上傳到網(wǎng)絡(luò)上，進(jìn)行網(wǎng)上報名。可是有相當(dāng)一部分學(xué)生不會處理，課程學(xué)完仍會跑到辦公室找老師來尋求幫助。自從采用這種小項(xiàng)目考核以來，近兩年學(xué)過該門課程的學(xué)生，都能很順利的完成計算機(jī)等級考試的網(wǎng)上報名，還經(jīng)常教給那些沒有學(xué)過該課程的學(xué)生。教學(xué)實(shí)踐證明，這些小項(xiàng)目的考核是非常有必要的。

其次是一個大項(xiàng)目的設(shè)計。這個大項(xiàng)目是在課程內(nèi)容全部授完后，最后留出一周的時間讓學(xué)生完成的。這種大項(xiàng)目，綜合性很強(qiáng)，需要將所有知識點(diǎn)融會貫通，能夠進(jìn)行綜合靈活運(yùn)用。要想做好，實(shí)非易事，不但需要有一定的創(chuàng)造性，而且需要良好的美術(shù)基礎(chǔ)。因?yàn)轫?xiàng)目較大，所以采取分組進(jìn)行的方式，這對組員的團(tuán)隊合作能力、溝通能力，組長的組織協(xié)調(diào)能力都是很大的考驗(yàn)。采用分組的方式，一方面為學(xué)生走上工作崗位培養(yǎng)必要的能力，另一方面可以發(fā)揮學(xué)生的特長，進(jìn)行分工合作。

這個大項(xiàng)目雖然留出了一周的時間，但是實(shí)際上在第一次課上完，它的制作就已經(jīng)開始了。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中，要不斷搜集相關(guān)資料與素材，每學(xué)一點(diǎn)新的內(nèi)容，都要考慮是否要用到最后的大項(xiàng)目中去，是否需要提前做些處理等。學(xué)生們的項(xiàng)目是一樣的，基本組成模塊也是一樣的，比如學(xué)校宣傳冊，包括封面設(shè)計、學(xué)院概況、招生計劃、專業(yè)介紹、學(xué)生風(fēng)采、就業(yè)保障六個方面。模塊的個數(shù)，決定每一組的成員數(shù)，組內(nèi)每名成員負(fù)責(zé)一個模塊。同組成員間，為了保持風(fēng)格的統(tǒng)一，需要經(jīng)常進(jìn)行溝通交流；不同組間，負(fù)責(zé)相同模塊的成員也要進(jìn)行溝通交流。為了滿足學(xué)生的這一需求，建立QQ群等，及時解決學(xué)生的溝通問題。為了提高學(xué)生的積極性，這種大項(xiàng)目的選擇最好具有一定的實(shí)用性，讓學(xué)生感受到他們所付出的勞動是有社會價值的，這樣他們會更有成就感，會更加投入地去完成。比如，還可以選擇婚紗攝影后期制作，實(shí)踐證明學(xué)生對這一方面興趣也是非常濃厚的?？梢园褯]有進(jìn)行后期制作的單一背景照片（如婚紗照、個人寫真等）當(dāng)作素材，讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力、想象力進(jìn)行后期制作，然后讓素材所有者進(jìn)行評判，素材所有者選擇收藏的，就表示后期制作質(zhì)量較好，學(xué)生的成績自然也會高一些。這樣，不但學(xué)生的勞動成果得到了認(rèn)可，而且素材所有者也得到了風(fēng)格各異的相冊，達(dá)到了雙方的共贏，可行性不言而喻。

通過大小實(shí)際項(xiàng)目的結(jié)合，在熟練掌握各個知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合能力的訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握了相關(guān)理論知識，又使學(xué)生提高了綜合運(yùn)用的實(shí)踐能力以及解決實(shí)際問題的能力。

3 結(jié)語

Photoshop圖像處理以其強(qiáng)大的處理能力及友好的用戶界面正被越來越多的人所接受和使用。通過以前的教學(xué)實(shí)踐，大小實(shí)際項(xiàng)目教學(xué)在Photoshop圖像處理教學(xué)中的實(shí)施，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，大大提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。隨著Photoshop圖像處理課程的教授仍會在以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索改進(jìn)。

[1]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革［M］.北京:清華大學(xué)出版社，2007

[2]姜博.淺談高職院校PhotoShop課程的教學(xué)方法［J］.福建電腦，2010

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JL01-0229（2013）04-0052-03

2013-10-10

責(zé)任編輯：封軍來

校對：劉倩

王麗（1981-），女，漢族，河北趙縣人，網(wǎng)絡(luò)與信息學(xué)院教師，碩士，主要從事圖像處理方面的教學(xué)與研究。