關于“建筑制圖”課程教學的一點思考

羅亦鳴1LUO Yiming 胡珊1,2HU Shan

1.湖北工業(yè)大學,武漢430068（Hubei University of Technology，30068Wuhan）

2.武漢理工大學，武漢430070（Wuhan University of Technology，430070Wuhan）

“建筑制圖”是環(huán)境藝術設計專業(yè)基礎而又重要的課程，它的任務是培養(yǎng)學生具備一定的讀圖能力、圖示能力、空間想象能力、思維能力和繪圖技能，為使學生形成綜合職業(yè)能力和下一步課程學習打下基礎，全面提高學生的綜合素質(zhì)。在一個建筑新作琳瑯滿目的時代，一個建筑資訊呈爆炸性增長的時代，一個計算機制圖已經(jīng)逐步取代手工制圖的時代，一個計算機可以協(xié)助甚至主導設計的時代，教學觀念需要進一步更新，課堂教學模式更得不斷創(chuàng)新。針對社會對人才的需求，如何調(diào)整教學內(nèi)容，改善教學方法，提出了一些看法和見解。

建筑制圖；創(chuàng)新；實踐

一、引言

“建筑制圖”作為土建類、建裝類一門傳統(tǒng)的專業(yè)基礎課，內(nèi)容繁多、枯燥難懂，不僅作業(yè)量大，而且具有相當大的難度。學生要學好它，教師要教好它，都必須具有較強的邏輯推理和空間想象能力，對于初學者而言，它確實是有難度的。加之與專業(yè)課相比，這門課程講授的不是具體、實用的設計方法和設計技巧，所以對于設計水平的豐富、提高不會有立竿見影的效果。受拜金主義的影響，學生對藝術設計領域的認知首先是設計能夠帶來金錢與名譽，根本沒有認識到其所擁有的深厚內(nèi)涵，結(jié)果是不少學生不予重視，甚至敷衍塞責。要改變這種現(xiàn)狀，必須結(jié)合當前實際，針對設計專業(yè)的學科特點，對“建筑制圖”課程的“教”與“學”進行內(nèi)容、方法的重構與改造；同時也要改變目前這種片面強調(diào)制圖原理、重專業(yè)制圖技能而輕識圖和構型能力的培養(yǎng)、又與相關專業(yè)和后續(xù)課程缺少銜接的教學方式。

二、“建筑制圖”與環(huán)境藝術設計

1.“建筑制圖”課程

“建筑制圖”的目的是為建筑設計服務，因此，在建筑設計的不同階段，要繪制不同內(nèi)容的設計圖。在建筑設計的方案設計階段和初步設計階段繪制初步的設計圖，在技術設計階段繪制技術設計圖，在施工圖設計階段繪制施工圖，而如今，已普遍使用計算機制圖以提高工作效率了。

建筑制圖的歷史悠久。在我國，隋代已使用1%比例尺的圖樣和模型進行房屋設計。宋代李誡所著《營造法式》一書，繪有精致的建筑平面圖、立面圖、軸測圖和透視圖等，可以說是我國最早的建筑制圖著作。清代主持宮廷建筑設計的“樣式雷”家族繪制的大量建筑圖樣，稱得上是中國古代建筑制圖的珍品。1799年，法國數(shù)學家G.蒙日出版《畫法幾何》一書，奠定了工程制圖的理論基礎。后人又著有《建筑陰影學》和《建筑透視學》等：這三部著作確立了流傳至今的建筑制圖的基本理論。

我國高校開設的“建筑制圖”課程，其內(nèi)容包括建立在投影概念基礎之上的畫法幾何基本原理，建筑圖的畫法及基本制圖規(guī)范，軸測圖、透視圖的繪制原理及其在建筑表達上的應用，陰影的作法和應用等。通過“建筑制圖”課程幫助初學者建立起建筑空間表達的基本概念，提高空間想象的能力和表達的能力。

在復雜的設計過程中，建筑師要繪制大量的圖，包括建筑圖（平面、立面、剖面）、軸測圖、透視圖等，即開始于最初的概念草圖到形成最終的正圖。繪制這些圖的目的是為了將建筑師頭腦中的建筑形象逐步地表達出來，一方面幫助自己思考，另一方面可以使他人依此了解其設計意圖。而向初學者介紹繪制這些圖的基本原理、技巧和方法正是“建筑制圖”課程的重要目的。

2.環(huán)境藝術設計

“環(huán)境藝術設計”簡稱“環(huán)藝設計”或“環(huán)藝”?！碍h(huán)境藝術”是一個大的范疇，綜合性很強，它是指環(huán)境藝術工程的空間規(guī)劃、藝術構想方案的綜合計劃，其中包括了環(huán)境與設施計劃、空間與裝飾計劃、造型與構造計劃、材料與色彩計劃、采光與布光計劃、使用功能與審美功能計劃等，其表現(xiàn)手法也是多種多樣的。因此著名的環(huán)境藝術理論家多伯（Richard P.Dober）解釋道：環(huán)境設計“作為一種藝術，它比建筑更巨大，比規(guī)劃更廣泛，比工程更富有感情。這是一種愛管閑事的藝術，無所不包的藝術，早已被傳統(tǒng)所矚目的藝術，環(huán)境藝術的實踐與影響環(huán)境的能力，賦予環(huán)境視覺上秩序的能力，以及提高、裝飾人存在領域的能力是緊密地聯(lián)系在一起的?！?/p>

環(huán)境藝術設計作為一門新興的學科，是二戰(zhàn)之后在歐美逐漸受到重視的，它是20世紀工業(yè)與商品經(jīng)濟迅速發(fā)展背景下，科學、經(jīng)濟和藝術結(jié)合的產(chǎn)物，它一步到位地把實用功能和審美功能作為有機的整體統(tǒng)一了起來。

我國的高等院校將“環(huán)境藝術設計”作為一個專業(yè)的名稱，始于20世紀80年代末期，當時的中央工藝美術學院（現(xiàn)易名為清華大學美術學院）室內(nèi)設計系仿效日本，將院系名稱由“室內(nèi)設計”改換成“環(huán)境藝術設計”。一時間，國內(nèi)眾多設計院校紛紛仿效。

在國家頒布的高等學校學科目錄中，環(huán)境藝術設計屬于藝術設計下的專業(yè)，其專業(yè)內(nèi)容包括室內(nèi)設計和外部環(huán)境設計，即以研究和設定室內(nèi)空間、光色、家具、陳設諸要素關系為目標的室內(nèi)設計，和以研究與設定建筑、綠化、公共藝術、公共空間和設施諸要素關系為目標的環(huán)境景觀設計。環(huán)境藝術設計專業(yè)建立以來的十多年間，環(huán)境景觀設計借助于建筑、室內(nèi)設計專業(yè)這幾個母體迅速成長壯大，加之風景、園林、景觀、建筑等專業(yè)學術內(nèi)涵的滲透與融合，“室內(nèi)”與“室外”由“環(huán)境藝術設計”建立之初的兩個專業(yè)方向逐漸形成了兩個相對獨立的專業(yè)，環(huán)境藝術設計也逐步從單一專業(yè)成長為以“環(huán)境藝術設計”為名稱、由眾多相關而又不同的專業(yè)組成的專業(yè)群。

3.“建筑制圖”與環(huán)藝設計的關系

根據(jù)調(diào)查顯示，環(huán)藝設計類學生就業(yè)方向是建筑企業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、室內(nèi)設計公司、景觀設計公司以及相關的設計部門，從事繪圖、施工、監(jiān)理等工作，識圖和繪圖的技能是他們就業(yè)必備的專業(yè)技能。用人單位對學生制圖能力的要求主要涉及制圖和識圖兩個層面。在識圖能力上，企業(yè)的要求是：（1）能較快地讀懂一套圖紙，理解圖紙之間的關系；（2）掌握查閱技術規(guī)范、標準的方法；（3）能用索引符號查找相關的標準圖集。在制圖能力上，企業(yè)的要求是：（1）能熟練操作常用的制圖軟件，如AutoCAD、天正等；（2）熟悉制圖規(guī)范，制圖表達準確，尺寸標注清楚合理，文字書寫規(guī)范；（3）具備一定的徒手繪圖能力；（4）能在理解方案或效果圖的基礎上繪制施工圖。

前已提及，環(huán)境藝術設計就是依托在建筑工程學科基礎之上發(fā)展起來的一個交叉性學科，尤其是在當今的環(huán)境藝術設計中，學科的交叉和協(xié)作，稱得上是既廣泛而又迫切，并且很快成了環(huán)境藝術設計發(fā)展和進步的重要途徑。毋庸置疑，“建筑制圖”是土建類專業(yè)，當然也包含環(huán)境藝術設計專業(yè)的一門基礎課，二者的關聯(lián)性十分緊密，是后續(xù)專業(yè)課及課程設計、畢業(yè)設計的重要基礎，理論性與實踐性都很強，目的就在于培養(yǎng)學生的識圖與繪圖能力，并直接關系到后續(xù)專業(yè)課的學習，甚至深遠地影響到職業(yè)前景。而其所謂的識圖能力是指學生能夠熟練地識讀方案圖、施工圖、構造圖等圖樣；所謂的繪圖能力是指學生能夠運用工具作圖或徒手繪圖的方式，將自己的設想準確地表達出來。就“建筑制圖”課程而言，要達到教學目標，使學生掌握投影的原理和國家頒布的制圖標準，具有一定的繪圖技能并以此為基礎，培養(yǎng)學生豐富的空間想象能力則是關鍵之點。

三、“建筑制圖”課程存在的問題

1.“滿堂灌”的教學方式

很多教師為了完成教學任務，課堂教學實現(xiàn)“滿堂灌”?！敖ㄖ茍D”的內(nèi)容多為陳述性、論證性知識，與實際工作分離，尤其是大量的點、線、面抽象而又枯燥的內(nèi)容充斥教材，講授不得不實現(xiàn)“滿堂灌”?！皾M堂灌”的教學方式使學生失去了學習的興趣和信心：初學的學生基礎較差，而且沒有實踐經(jīng)驗，缺乏工程意識，尤其是空間幾何知識的薄弱，這是一個原因；“建筑制圖”要求學生具有較強的空間思維能力，因此，很多學生學習吃力，對畫法幾何中比較復雜的內(nèi)容更是難以理解。在課堂上疲于應付、顧此失彼，完全沒有理解和獨立思考的時間，這是第二個原因。教師如果不分主次地講解教材的全部內(nèi)容，將會導致學生學習目標不明確，對重點知識掌握不扎實，在處理實際問題時，將會無從下手。教學內(nèi)容與工作過程不能有效結(jié)合，造成學習與實踐的嚴重脫節(jié)。這樣的教學效果很不理想，學生的動手操作能力就很難得到提高。

2.紙上談兵多于實戰(zhàn)

“建筑制圖”作為專業(yè)基礎課，一般放置在其他專業(yè)課之前。學習“建筑制圖”時，學生根本不具備建筑設計和施工方面的基礎知識，對建筑設計及結(jié)構設計的要求和原理也很不了解，而在現(xiàn)有的建筑制圖學科課程體系中，如果只是簡單介紹房屋建筑工程圖的閱讀和繪制方法，馬上就要求學生繪制和閱讀建筑工程圖，并且得符合視圖選擇、尺寸標注的要求是比較困難的。于是造就了學生在閱讀和繪制建筑工程圖時，只能將建筑物整體及其各個構造部分作為一個復雜的組合體進行處理，因此是不利于學生能力培養(yǎng)的。

3.與相關專業(yè)課程脫節(jié)

現(xiàn)代工程制圖的要求是要出圖快、精度高、效益好，所以必須采用計算機繪圖。在招聘時，用人單位也會將是否能夠熟練進行計算機輔助設計作為接收畢業(yè)生的重要標準之一。學生在學校就應該具備使用計算機快速、準確繪圖的初步能力。傳統(tǒng)的學科教育體系從畫法幾何、制圖基礎、建筑工程制圖和計算機繪圖幾個部分，把“建筑制圖”與“AutoCAD”作為兩門獨立的課程，分別由建筑專業(yè)教師和計算機專業(yè)教師講授。但是這種做法卻割裂了這兩門有著重要關聯(lián)的課程，因此教學效果并不理想。在教學中不能將建筑制圖與計算機繪圖兩者有機地結(jié)合起來，導致學生盡管學習了這兩門基礎性的課程，卻還是不能熟練地應用計算機繪制工程圖樣，實可謂是事倍功半。

四、教學改進

1.加強空間想象能力的訓練

在整個“建筑制圖”課程教學進程中，以培養(yǎng)學生的空間想象能力和構思能力為指導思想，以圖解空間形體為主要線索，以熟練閱讀和繪制建筑施工圖為最終目的。大學低年級學生，立體幾何知識欠缺，空間思維能力較差，學生之間也存在著較大的差異，而且“建筑制圖”課中其圖樣所表達的物體是直觀的，但圖文原理、表達方法以及其他一切概念卻是抽象的和有一定難度的，這些都給制圖教學帶來了不小的困難。因此，教師在課堂教學中就應該有效降低學習的難度，采取多種形式教學，以激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生主動地思考。

“建筑制圖”課堂教學中，教師需要通過投影理論的教學與訓練來培養(yǎng)學生的空間想象能力。因為在本門課程教學之初的實踐中，學生由于缺乏必要的空間概念，教師不但難以很好地講授課程內(nèi)容，而且也很難把教材中的內(nèi)容非常到位地進行表達。而多媒體現(xiàn)代教育技術的運用能夠?qū)⒔虒W中教師難以用言語表達的知識進行形象的揭示，而且可以根據(jù)學生的學習情況，對教學重點、難點知識重復播放，或者有意識地延長表達的時間，幫助學生形成清晰的空間方位概念，解決學習過程中的困難。提高觀察力是培養(yǎng)學生空間想象能力首先需要解決的問題。例如，在講授畫法幾何點、線、面、體三面正投影章節(jié)時，就可以充分運用多媒體制作三維模型，讓學生根據(jù)三維模型或立體圖做出三視圖；或由教師先畫出形體的三視圖，再由學生據(jù)此做出形體的三維圖。在教學過程中教師要做到有目的、有計劃、有步驟地引導學生深入實際接觸客觀事物，在實踐中掌握觀察事物的方法，以此培養(yǎng)學生的空間想象能力。學生找到了二維平面與三維立體之間的對應關系，其學習的興趣和學習的熱情都有了較大提高，而對“建筑制圖”課程的內(nèi)容就比較容易掌握了。

在學習“建筑制圖”的過程中，學生僅具備空間想象能力還是不夠的，還必須具備良好的形象思維能力。教師要重點教會學生用科學的分析方法和正確的思維方式，以此提高學生思維的形象性。例如，可以通過建筑立面圖進行建筑平面圖繪制的訓練。而建筑施工圖一般包括總平面圖、平面圖、立面圖、剖面圖和構造詳圖等，為了反映房屋外部的造型，以平行于房屋外墻面的投影面，用正投影的原理繪制出房屋的投影圖，這就是房屋立面圖形成的方法。然后引導學生去思考。如果想繪制學生所在教室的平面布局情況，采取何種投影方法？這就需要提示學生已經(jīng)學習過的“剖面圖的作法”的內(nèi)容，此時學生必然會聯(lián)想到用一個水平剖面在適當?shù)母叨葘⒔ㄖ锼降厍虚_，移去上部，然后用正投影的方法作切開部分以下部分的H面投影圖，這就可以清楚地再現(xiàn)教室的內(nèi)部情況。這個時候進一步地啟發(fā)學生思考：水平剖切面選擇什么樣的高度最為合適？這個問題對學生而言具有一定的靈活性和一定的難度，但并不是新的問題，不涉及新的知識。這時就得復習“體的剖切”章中所講授過的內(nèi)容：為使畫出來的剖面圖能充分顯示形體內(nèi)部的情況，一般都會使剖切平面通過形體上的孔洞槽的對稱軸線，因此這個假設的水平剖切面就得經(jīng)過門窗。這樣形成的教學樓平面圖才比較完整，才能明確表達出平面圖中哪些被剖視到，哪些未被剖切到但可見，哪些是不可見的構件。通過實際例子可以使學生達到靈活掌握建筑圖的形成原理，而對不同建筑物施工圖的形成也能起到舉一反三的作用，激發(fā)學生對專業(yè)的熱愛，增強學習的信心，提高實際應用的能力。

2.與制圖軟件的結(jié)合

在當今世界建筑行業(yè)中，計算機繪圖以其無與倫比的優(yōu)勢，取代了手工繪圖。而使用AutoCAD專業(yè)軟件繪制建筑圖，可以提高繪圖的精度，并且易于調(diào)整修改，能夠縮短設計周期，還可以批量生產(chǎn)建筑圖，縮短出圖周期。教師應該結(jié)合學生的實際情況和培養(yǎng)目標，在講授“建筑制圖”和“AutoCAD”這兩門課程時，有的放矢地制定教學計劃和教學方案。在教學中把“AutoCAD”與“建筑制圖”內(nèi)容有機地整合在一起，使學生在學習“建筑制圖”時提高AutoCAD的繪圖能力，在練習AutoCAD的過程中掌握建筑制圖的投影理論，提高對建筑圖紙的閱讀能力，進而全面激發(fā)學生的學習興趣，強化教學效果。在建筑制圖課堂上，學生通過學習具體的繪圖步驟，能夠為熟練地運用AutoCAD繪制建筑圖打下基礎。教師可以通過一系列具體實例，講解各種建筑圖形的繪制方法。

“畫法幾何”、“制圖基礎”、“建筑制圖”與“AutoCAD基礎”的學時分配大概是1:1:1:1。授課時，先講畫法幾何，之后再將制圖內(nèi)容與AutoCAD穿插進行。制圖部分的作業(yè)可以徒手繪圖，還可以適時安排上機操作訓練，將徒手草圖轉(zhuǎn)化為計算機繪圖，逐步提高AutoCAD繪圖操作的能力。

從建筑總平面圖開始，依次講解建筑平面圖、建筑立面圖、建筑剖面圖、室內(nèi)平面布置詳圖、結(jié)構施工圖、基礎圖等圖紙的基礎知識與繪圖步驟，向?qū)W生展示建筑圖繪制的全部過程。這樣，就能使學生在掌握建筑制圖與識圖知識的同時，還能用AutoCAD進行圖紙繪制，增強學習這兩門課程的興趣和積極性，以便更進一步地掌握這兩門課程的內(nèi)容與知識。例如，學生在學習投影面的各種平行線（面）、垂直線（面）及一般位置線（面）的投影特性的過程中普遍感到困惑，更不用談如何應用這些知識對形體的線、面進行分析了。這主要是由于圖中的點、線、面不像實體一樣具有很強的直觀性。而在教學中借助AutoCAD生成一些基本的體素，再通過簡單的定位與組合，即可獲得大量的三維模型。在AutoCAD教學中，處處都要穿插建筑制圖的內(nèi)容，讓學生知道畫的是什么，為什么這樣畫。很多學生在進行AutoCAD繪圖時，不能按照國家建筑設計制圖標準要求的線型、尺寸標注的樣式、圖例符號等去畫圖，畫出來的圖不符合要求。比如，“建筑制圖”中講到建筑工程圖，不僅應該畫出建筑形狀，還必須準確、完整、詳盡而清晰地標注各部分的實際尺寸，這樣的圖紙才能作為施工的依據(jù)。而此中的實際尺寸，是指不管采用多大比例畫出的圖，在其上標注的尺寸都是相同的，即全部以實際的尺寸進行標注。在講AutoCAD的尺寸標注前，先讓學生了解尺寸標注的內(nèi)容，包括尺寸文本、尺寸線、尺寸界線和尺寸箭頭四部分以及各部分的意義與要求，然后再詳細講解各個參數(shù)以及如何進行修改。

3.體驗式教學模式的引入

建筑創(chuàng)作與建筑教育已經(jīng)今非昔比，那種僅僅在課堂上、從書本中學習的時代已經(jīng)過去?，F(xiàn)在人們面臨的是一個建筑新作琳瑯滿目的時代，一個建筑資訊呈現(xiàn)爆炸式增長的時代，一個計算機制圖已經(jīng)逐步取代手工制圖的時代，一個計算機可以協(xié)助甚至主導建筑設計的時代，一個可以通過實地考察，通過書籍、雜志、報紙、電視、網(wǎng)絡、多媒體等手段同步吸納世界建筑最新、最豐富信息的時代。在這樣一個蓬勃的時代背景下，體驗式教學在“建筑制圖”課程中的必要性愈發(fā)突顯出來。

所謂體驗式教學，就是指通過個人在活動中的充分參與，來獲得實際的體驗，然后在教師的指導下，共同交流，分享個人的體驗，從而提升認識的一種教學方法與方式。

我們知道，人的學習過程分成兩類：一類是左腦式學習，另一類是右腦式學習。左腦式學習就是以往很多年學校教育的重要特點，亦即教師傳授許多現(xiàn)成的理論和知識，讓學生熟記能背；而右腦式學習則是強調(diào)身體力行的“體驗”，亦即從其親身的感受之中去學習與領悟。左腦式學習重視理論，而右腦式學習重視實踐。所以，體驗式學習也可以被看作是“右腦式學習”。人的身體是極有智慧的，當一些經(jīng)驗通過我們的身體發(fā)生作用之后，接著就能在身體里儲存起來，并在需要的時候為我們所用。大學生都是成年人，對成年人教學的特點是“少說多做”，只有在教學過程中設計更多的能讓當事人親身參與的主題活動，才會讓當事人得到收獲。因為領悟力不是教師或培訓師教給的，而是學習者自己從親身經(jīng)驗中體會、總結(jié)出來的。

現(xiàn)代環(huán)境藝術設計教育的特點是要求課堂教學緊密結(jié)合后續(xù)的專業(yè)課，并為其奠定基礎，而且直接影響學生將來的工作和勞動，因此在教學中更需要注重教學的實踐性。在識圖能力的教學中，給學生提供熟悉建筑的圖紙實例，安排學生到工地現(xiàn)場，研究工程實例圖，讓學生在真情實境中體驗圖紙所要表達的內(nèi)容，讓學生深切體驗到知識的實用性，從而增加感性認識。在培養(yǎng)制圖能力時，可以結(jié)合身邊看得見、摸得著的建筑物的實例來復制圖紙和相關的標準圖集文本進行教學，還可以適時地組織學生參觀考察，親臨圖紙所涉及的現(xiàn)場，經(jīng)過圖、物的對照，就可以增強學生的新鮮感，較快地提高學生的讀圖能力；還可以組織學生到設計院、曬圖社參觀，讓學生對圖紙的設計和曬制過程有一定的了解。

五、結(jié)語

“建筑制圖”學科體系不但應該立足于培養(yǎng)學生的現(xiàn)實需要，而且還應該從社會發(fā)展對人才新要求的角度來考慮未來發(fā)展的需要，這樣就有利于學生今后能夠隨著社會經(jīng)濟發(fā)展的需要而實現(xiàn)知識的自我更新。要與時俱進地對“建筑制圖”課程進行改革并非一蹴而就的事情，在更新教育觀念的基礎上，一定要有創(chuàng)新的思維，要改變教學中只顧及單門課程的教學而與其他專業(yè)課程缺乏橫向和縱向聯(lián)系的現(xiàn)狀，改革教學手段和方法，注重培養(yǎng)學生的動手能力。這對教師的專業(yè)水平是一種考驗，也是對現(xiàn)行課程設置的一種挑戰(zhàn)。它不應該只是單方面“教”的改革，而應該是“教”與“學”雙方面的改革。應該努力將傳統(tǒng)中被認為是枯燥難懂的“建筑制圖”發(fā)展成為一門通俗有趣、旁征博引、承前啟后，又有厚重設計意味的課程。

Ref l ections on the Teaching of Architectural Drawing

Architectural drawing is one of the most fundamental and important skills of civil professionals. It is targeted to train students to obtain certain abilities such as blueprint interpreting, graphic expressing, space imagination, thinking and drawing to facilitate students to enhance their professional ability, prepare themselves for further education, and improve their comprehensive quality. It is a new era characterized by superb collections of new buildings, explosive growth of information, dominance of computer mapping technology in architectural design. Our teaching ideas need further updating and the classroom teaching mode need innovations. According to the demands of the society for talents, this paper aims at providing certain valuable insights and ideas for adjusting the teaching content, improving teaching methods, etc.

Architectural drawing；innovation；practice

J061

A

10.3963/j.issn.2095-0705.2013.06.023（0119-06）

2013-10-16

羅亦鳴，湖北工業(yè)大學藝術設計學院講師；胡珊，武漢理工大學藝術與設計學院博士生，湖北工業(yè)大學藝術設計學院講師。