劉紅娟 張蕙瑩

(曲靖師范學(xué)院人文學(xué)院中國(guó)曲靖，655011;比利時(shí)魯汶大學(xué)漢學(xué)系魯汶3000;遼寧大學(xué)公共基礎(chǔ)學(xué)院中國(guó)沈陽(yáng)，110036;比利時(shí)根特大學(xué)漢學(xué)系根特9000)

一、比利時(shí)漢學(xué)研究和漢語(yǔ)教育概況

比利時(shí)王國(guó)(Le Royaume de Belgique)位于歐洲西北部，由于特殊的政治、地理及宗教等原因，這里有荷蘭語(yǔ)、法語(yǔ)和德語(yǔ)三種官方語(yǔ)言。盡管比利時(shí)人語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)極為繁重，但漢語(yǔ)在比利時(shí)仍然受到了極大重視并得以廣泛推廣。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)①，目前比利時(shí)有漢語(yǔ)教師160余人，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)生3000余名，各類漢語(yǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)70余家:其中設(shè)有漢學(xué)系或漢語(yǔ)相關(guān)專業(yè)的高校四所;目前已建成孔子學(xué)院四家;以華裔為主的中文學(xué)校7家;教授漢語(yǔ)的成人學(xué)校和大學(xué)夜校40多所。本來(lái)因語(yǔ)言學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，比利時(shí)最初只有8所中學(xué)開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)課程，但可喜的是在中國(guó)國(guó)家漢辦/孔子學(xué)院總部的支持下，經(jīng)過(guò)中國(guó)駐比利時(shí)使館教育處的積極努力，魯汶工程大學(xué)孔子學(xué)院于2011年在荷語(yǔ)區(qū)開(kāi)設(shè)了4個(gè)新的中學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)點(diǎn);比利時(shí)法語(yǔ)區(qū)教育部也于2011年9月啟動(dòng)了“中國(guó)語(yǔ)言文化項(xiàng)目”，有九所中小學(xué)加入該項(xiàng)目，開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)和中國(guó)文化課程②。

二、比利時(shí)高校的漢學(xué)研究和漢語(yǔ)教育

目前比利時(shí)設(shè)有漢學(xué)系或漢語(yǔ)相關(guān)專業(yè)的高校共四所，因布魯塞爾高等翻譯學(xué)院(Institut Supérieur de Traducteurs et Interprètes)和達(dá)文西翻譯學(xué)院(Institut Libre Marie Haps)是2005年合作設(shè)立的英語(yǔ)——漢語(yǔ)翻譯專業(yè)，教學(xué)歷史不長(zhǎng)，且不是單純的漢學(xué)研究和漢語(yǔ)專業(yè)教育，所以這里我們僅以教學(xué)歷史悠久的魯汶大學(xué)(K.U.Leuven)③和根特大學(xué)(Universiteit Gent)為例，探討比利時(shí)高校頗有成就的漢學(xué)研究和漢語(yǔ)教育概況。

(一)魯汶大學(xué)的漢學(xué)研究和漢語(yǔ)教育

1.漢學(xué)系學(xué)生及教師情況

魯汶大學(xué)的漢學(xué)系正式成立于1979年，但早在16世紀(jì)比利時(shí)王國(guó)未獨(dú)立以前，當(dāng)時(shí)的魯汶大學(xué)即已開(kāi)始教授東方語(yǔ)言④，當(dāng)時(shí)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者和傳授者主要是作為“西學(xué)東漸”和“東學(xué)西傳”的雙向橋梁的傳教士。魯汶大學(xué)畢業(yè)的著名傳教士柏應(yīng)理(Philippe Couplet)和南懷仁(Ferdinand Verbiest)不僅精通漢語(yǔ)，且能運(yùn)用漢語(yǔ)著書立說(shuō)。此外，魯汶大學(xué)中心圖書館雖然在1914年第一次世界大戰(zhàn)期間被完全燒毀，二戰(zhàn)中又再次被焚，藏書損失慘重，但目前該圖書館中還保存著數(shù)十套二十世紀(jì)一、二十年代由當(dāng)時(shí)的天主教教徒編寫，上海徐家匯土山灣印書館發(fā)行的《初等小學(xué)國(guó)文新課本》及朱經(jīng)農(nóng)、陶行知編寫，商務(wù)印書館出版的《平民千字課》等。這些課本主要用于當(dāng)時(shí)傳教士的漢語(yǔ)啟蒙教學(xué)。同時(shí)，雖然用荷蘭語(yǔ)所著書籍?dāng)?shù)量有限，但目前該圖書館中仍然留有由當(dāng)時(shí)的神父用荷蘭語(yǔ)所編寫的《Korte Chinese Spraakkunst Van de Gesproken Taal》⑤，這是一本在中國(guó)北方方言的基礎(chǔ)上所編寫的簡(jiǎn)明漢語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)法書，主要用于當(dāng)時(shí)懂荷蘭語(yǔ)的教徒來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。因此我們可以說(shuō)這所古老的高校擁有悠久的漢學(xué)研究及漢語(yǔ)教育的歷史，最初的漢學(xué)研究者、漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者及漢語(yǔ)傳授者主要為當(dāng)時(shí)的傳教士。

漢學(xué)系正式成立以后，每年新生的入學(xué)人數(shù)已由最初的三、四十人發(fā)展到現(xiàn)在的六十人左右，其中三次新生入學(xué)高潮分別出現(xiàn)于1987年、2005年和2006年。1987年因時(shí)任比利時(shí)首相Wilfried Martens對(duì)漢語(yǔ)的高度重視及大力提倡，漢學(xué)系一年級(jí)新生達(dá)100多人;2005年和2006年入學(xué)高潮的出現(xiàn)則與中國(guó)申奧成功密切相關(guān)，新生人數(shù)再次達(dá)100人左右。可見(jiàn)漢學(xué)及漢語(yǔ)教育在國(guó)外是否具有發(fā)展前景，與中國(guó)國(guó)內(nèi)的政治、經(jīng)濟(jì)環(huán)境及國(guó)外有影響力的人士對(duì)中國(guó)、對(duì)漢語(yǔ)的態(tài)度等因素密切相關(guān)。

魯汶大學(xué)漢學(xué)系自成立之初，就有中國(guó)政府派來(lái)的北京語(yǔ)言學(xué)院的教師參與教學(xué)，因此當(dāng)時(shí)漢學(xué)系在經(jīng)歷了短暫的由漢語(yǔ)教師自己尋找教學(xué)材料的階段以后，他們最初使用的參考教材是北京語(yǔ)言學(xué)院編寫的《基礎(chǔ)漢語(yǔ)課本》⑥。雖然自80年代中期起，不再有中國(guó)政府派來(lái)的漢語(yǔ)教師，但漢學(xué)系始終有來(lái)自臺(tái)灣及大陸的母語(yǔ)教師參與教學(xué)，直至1998年中國(guó)國(guó)家漢辦開(kāi)始恢復(fù)對(duì)漢學(xué)系的漢語(yǔ)教師派遣。因此魯汶大學(xué)漢學(xué)系自成立至今一直都有以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的教師參與教學(xué)，一直以來(lái)該系嚴(yán)格遵循“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求”“多鼓勵(lì)、不批評(píng)”“有針對(duì)性的練習(xí)、不斷循環(huán)鞏固”的語(yǔ)音教學(xué)原則，使得漢學(xué)系大部分學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)都比較好，魯汶大學(xué)的漢語(yǔ)教育也以“良好的語(yǔ)音面貌”而聞名。目前魯汶大學(xué)漢學(xué)系擁有語(yǔ)言教師7名，漢學(xué)教授兩名，在讀博士生四名。教授及博士生的研究方向主要為“十七、十八世紀(jì)中歐之間的文化交流”、“先秦諸子和當(dāng)代人對(duì)他們的解釋”及“中非之間的文化交流”。

2.漢學(xué)系教材使用、教學(xué)理念及課程設(shè)置

比利時(shí)高校本科教育多為三年制(醫(yī)學(xué)等個(gè)別專業(yè)除外)，魯汶大學(xué)漢學(xué)系的學(xué)士課程也為三年。該系本科三個(gè)年級(jí)的現(xiàn)代漢語(yǔ)課程雖然有精讀、聽(tīng)力、閱讀、寫作等科目之分，但只有各個(gè)年級(jí)的精讀課⑦及一年級(jí)的語(yǔ)音課⑧有參考教材，其他各門課程都無(wú)固定教材，由任課教師自行組織教學(xué)材料。這種選用教材的方式緣于該系“盡量選用鮮活的原貌語(yǔ)言材料”及“強(qiáng)調(diào)配合”的理念。一般而言，除精讀課以外的各門課程在材料的選用上都強(qiáng)調(diào)最好是未經(jīng)加工過(guò)的原貌材料，如聽(tīng)力課所聽(tīng)的原聲中文歌曲、原聲新聞及訪談等節(jié)目，閱讀課直接選用網(wǎng)上或報(bào)刊上的文章及新聞等，口語(yǔ)課上強(qiáng)調(diào)在模擬的近現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)境中進(jìn)行會(huì)話表演或直接針對(duì)一些現(xiàn)實(shí)的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論。這種雖不在目的語(yǔ)環(huán)境，但卻盡量給學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境的漢語(yǔ)教學(xué)方式，使學(xué)生學(xué)到的不僅僅是鮮活的漢語(yǔ)語(yǔ)言，同時(shí)也讓他們看到了現(xiàn)實(shí)的中國(guó)，了解了當(dāng)今中國(guó)人的觀念。尤其在聽(tīng)力方面，有效地避免了學(xué)生只能聽(tīng)懂課堂漢語(yǔ)、只能聽(tīng)懂老師所講的漢語(yǔ)的尷尬。當(dāng)然各門課程材料的選擇也并非是隨意的，橫向方面，同一個(gè)年級(jí)的各門課程要盡量配合精讀課的主題來(lái)進(jìn)行，這樣不僅能有效的實(shí)現(xiàn)生詞、語(yǔ)法的復(fù)現(xiàn)，同時(shí)也可以從多個(gè)角度加深學(xué)生對(duì)某個(gè)主題的了解;縱向方面各個(gè)年級(jí)之間也強(qiáng)調(diào)一種配合，如為了鞏固一年級(jí)語(yǔ)音教學(xué)的效果，二年級(jí)第一學(xué)期的聽(tīng)力課中還是會(huì)有一部分時(shí)間用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，包括讓學(xué)生練習(xí)讀課文，講述聽(tīng)力材料的內(nèi)容等，因此稱之為“聽(tīng)力語(yǔ)音課”。到第二學(xué)期，語(yǔ)音練習(xí)所占時(shí)間逐步減少，但這種不斷強(qiáng)調(diào)語(yǔ)音的教學(xué)方式，會(huì)讓學(xué)生始終不敢松懈，較好的保持自己的語(yǔ)音水平，直到三、四年級(jí)的口語(yǔ)課，任課教師還是會(huì)不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。關(guān)于寫作課，各個(gè)年級(jí)也根據(jù)語(yǔ)法項(xiàng)目的難易程度及不同的功能項(xiàng)目，安排寫作主題，避免了無(wú)意義的重復(fù)。

學(xué)生自入學(xué)之日起，即有“經(jīng)濟(jì)組”和“文化組”之分，此分組情況開(kāi)始于1995年，一直延續(xù)至今。要獲得學(xué)士學(xué)位需修滿180個(gè)學(xué)分。其中138個(gè)是經(jīng)濟(jì)組和文化組都必修的公共學(xué)分，包括“反思意識(shí)”(reflectie)、“專業(yè)技能”(academische)、“中國(guó)哲學(xué)”、“區(qū)域模塊”(regiomodule)和“語(yǔ)言模塊”(taalmodule)五大類。兩組的主要區(qū)別在于剩下的42個(gè)學(xué)分。其中各組學(xué)士論文均為8學(xué)分。剩余的34學(xué)分經(jīng)濟(jì)組多是選修經(jīng)濟(jì)系的課程。文化組的34個(gè)學(xué)分中有24個(gè)學(xué)分與中國(guó)古代語(yǔ)言、文學(xué)、社會(huì)等密切相關(guān);4個(gè)學(xué)分選修日語(yǔ)系的課程;6個(gè)學(xué)分選修其他院系的課程⑨。大部分學(xué)生學(xué)士畢業(yè)以后會(huì)有機(jī)會(huì)得到中國(guó)政府的獎(jiǎng)學(xué)金，到中國(guó)的大學(xué)留學(xué)一年，從而進(jìn)一步加深對(duì)中國(guó)語(yǔ)言、文化和社會(huì)的了解。

從課程設(shè)置可以看出魯汶大學(xué)既注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，同時(shí)也兼顧了中國(guó)全貌的介紹，從而使學(xué)生在學(xué)漢語(yǔ)的同時(shí)，不斷增進(jìn)對(duì)中國(guó)各個(gè)方面的了解。例如“區(qū)域模塊”的課程包括中國(guó)文化、歷史、宗教、地理、書法、政治、法律等方面的內(nèi)容。另外，這種經(jīng)濟(jì)組與文化組之分，也使學(xué)生在學(xué)好語(yǔ)言技能的同時(shí)，得以多修一門專業(yè)知識(shí)，從而為他們將來(lái)的就業(yè)拓寬了道路。此外該系也與歐洲其他國(guó)家的漢學(xué)系有著密切的交流，他們可以互換學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)，并相互承認(rèn)學(xué)分，為學(xué)生提供了良好的教育資源。

漢學(xué)系碩士課程為一年，仍以語(yǔ)言技能的訓(xùn)練為主，分為讀寫、翻譯、口語(yǔ)和聽(tīng)力四門，周課時(shí)為5小時(shí)。各門課程均無(wú)固定教材，但仍然是強(qiáng)調(diào)彼此間相互配合及選用鮮活的原貌漢語(yǔ)語(yǔ)言材料。

3.漢學(xué)系的考試制度

比利時(shí)高校實(shí)行寬進(jìn)嚴(yán)出的考試制度。學(xué)生入大學(xué)就讀無(wú)須進(jìn)行考試(個(gè)別專業(yè)除外)，但進(jìn)入大學(xué)后每學(xué)期的考試都十分嚴(yán)格。漢學(xué)系一到三年級(jí)的現(xiàn)代漢語(yǔ)課分“語(yǔ)法(taalkunde)”和“技能(oefeningen)”兩部分。總體看來(lái)，“語(yǔ)法課”多強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)知識(shí)的課程，如精讀課、寫字課;而“技能課”主要是對(duì)所學(xué)漢語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用，如口語(yǔ)、聽(tīng)力、閱讀等。期末考試“語(yǔ)法課”和“技能課”滿分均為20分，10分為及格。學(xué)年末總評(píng)中任何一項(xiàng)總分不足10分的，都需要補(bǔ)考該項(xiàng)中的所有科目。一般補(bǔ)考時(shí)間設(shè)在每年的8月底或9月初。雖然補(bǔ)考不及格可繼續(xù)入讀下一個(gè)年級(jí)，但第二年仍需繼續(xù)補(bǔ)考前一年的課程，直至及格為止。因沒(méi)有大學(xué)的入學(xué)考試，因此漢學(xué)系一年級(jí)考試的淘汰率高達(dá)40%到50%。沒(méi)通過(guò)考試的學(xué)生大部分會(huì)選擇重讀一年，也有很少一部分會(huì)選擇入讀二年級(jí)。“語(yǔ)法”類和“技能”類課程的考試之分是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言技能和語(yǔ)言交際技能的雙重考查，促使學(xué)生在學(xué)好漢語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)能夠?qū)W以致用;同時(shí)考試的高淘汰率也很好的保證了漢學(xué)系生源的質(zhì)量，促使學(xué)生必須努力學(xué)習(xí)。

(二)根特大學(xué)與魯汶大學(xué)的漢學(xué)研究、漢語(yǔ)教育的比較分析

根特大學(xué)漢學(xué)系隸屬于東方語(yǔ)言文化系。1926年該學(xué)院設(shè)立了“中國(guó)考古與藝術(shù)課程”的教授職位，1937年開(kāi)設(shè)了古代漢語(yǔ)課程，70年代隨著現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)，漢學(xué)系逐漸形成。

與魯汶大學(xué)一樣，根特大學(xué)漢學(xué)系的教師組成情況也包括漢學(xué)教授、漢語(yǔ)語(yǔ)言教師(包括兩名來(lái)自中國(guó)國(guó)家漢辦選派的教師)和在讀博士生及博士后研究人員。不同的是，在魯汶大學(xué)，現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)言課程完全由漢語(yǔ)語(yǔ)言教師來(lái)教授，漢學(xué)教授及博士生只教授中國(guó)歷史、中國(guó)文化等課程;而根特大學(xué)的漢學(xué)教授和在讀博士生同時(shí)也教授現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)言課程，且一二年級(jí)的語(yǔ)法課有近四分之一的課程是由當(dāng)?shù)亟處熡媚刚Z(yǔ)荷蘭語(yǔ)講授的，與魯汶大學(xué)用目的語(yǔ)講授目的語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)思路有所不同。此外，根特大學(xué)漢學(xué)系學(xué)士學(xué)位也必須修滿180學(xué)分(其中專業(yè)課135學(xué)分、必選課20學(xué)分、輔修課15學(xué)分、選修課5學(xué)分、學(xué)士論文5學(xué)分)⑩，而在專業(yè)課的“漢語(yǔ)語(yǔ)言類”課程中現(xiàn)代漢語(yǔ)僅有50學(xué)分，比魯汶大學(xué)的78學(xué)分少了28個(gè)學(xué)分。因此直接的教學(xué)效果是魯汶大學(xué)漢學(xué)系培養(yǎng)了學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)技能，該校學(xué)生郝菲(Sophie Matthé)曾在第七屆“漢語(yǔ)橋”世界大學(xué)生中文比賽中獲特等獎(jiǎng)，沙阿諾(Arnaud de Schaetzen)、塞德(Sid Gulinck)分別在第二、第九屆比賽中獲一等獎(jiǎng)。這些佳績(jī)的取得也是該校學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)技能的最好證明。

根特大學(xué)課程設(shè)置中的“必選課”包括哲學(xué)史、世界史、東亞文化史、語(yǔ)言學(xué)、現(xiàn)代歐洲文學(xué)等，與魯汶大學(xué)“區(qū)域模塊”中的課程相比，它更強(qiáng)調(diào)對(duì)世界范圍內(nèi)相關(guān)情況的了解，學(xué)生文化視野“廣而博”;而魯汶大學(xué)的課程多是與中國(guó)的各個(gè)方面相關(guān)的，體現(xiàn)了“專而精”的原則。另外，與魯汶大學(xué)碩士生課程仍以“語(yǔ)言技能訓(xùn)練”為主不同，根特大學(xué)碩士生的課程主要側(cè)重文學(xué)、文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)有漢語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)和中文佛經(jīng)閱讀等課程。因此根特大學(xué)的畢業(yè)生在作研究方面視野更廣，目前根特大學(xué)佛學(xué)研究中心、東南亞文化中心的研究人員、博士生大多都曾就讀于漢學(xué)系。該系漢學(xué)教授及博士生的主要研究方向有佛教、中國(guó)古代哲學(xué)、中國(guó)歷史等。

根特大學(xué)的漢學(xué)系雖無(wú)“經(jīng)濟(jì)組”和“文化組”之分，但學(xué)生的輔修課可以選擇自己感興趣的任何專業(yè)的課程，這與魯汶大學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)第二專業(yè)，為自己將來(lái)的就業(yè)拓寬渠道的做法是異曲同工的。在考試制度上，兩所高校也都實(shí)行總分不及格，所有科目都要補(bǔ)考，以期能給學(xué)生打下最扎實(shí)的漢語(yǔ)基礎(chǔ)。另外，自上世紀(jì)80年代起，根特大學(xué)漢學(xué)系與中國(guó)大陸的院校進(jìn)行了多方的合作與交流，并開(kāi)設(shè)了“中國(guó)學(xué)期”，即漢語(yǔ)專業(yè)三年級(jí)的學(xué)生都會(huì)在第一學(xué)期去中國(guó)遼寧大學(xué)學(xué)習(xí)，這也為學(xué)生提供了良好的目的語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)根特大學(xué)作為比利時(shí)“漢語(yǔ)水平考試(HSK)”唯一考點(diǎn)，每年吸引了眾多來(lái)自歐洲多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的考生前來(lái)參加考試，這不僅有助于檢驗(yàn)學(xué)生的漢語(yǔ)水平、提高學(xué)校的教學(xué)水平，同時(shí)也更加激發(fā)了漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié) 語(yǔ)

通過(guò)對(duì)兩所高校漢學(xué)研究、漢語(yǔ)教育情況的對(duì)比分析，我們可以看出比利時(shí)高校的漢學(xué)研究、漢語(yǔ)教育有許多相同之處。

首先，師資力量雄厚，層次合理。兩所高校的漢學(xué)系都有專門從事漢學(xué)研究的教授，既能為本科生、碩士生講授漢學(xué)和漢語(yǔ)課程，同時(shí)也能指導(dǎo)博士生進(jìn)行漢學(xué)研究。中國(guó)國(guó)家漢辦固定為比利時(shí)高校派遣的公派漢語(yǔ)教師也保證了漢學(xué)系一定有以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的教師授課，有效的提高了學(xué)生語(yǔ)言技能訓(xùn)練的準(zhǔn)確性。

其次，課程設(shè)置全面，且鼓勵(lì)學(xué)生輔修其他相關(guān)專業(yè)。兩所高校的課程設(shè)置都包含了現(xiàn)代漢語(yǔ)和古代漢語(yǔ)，既有技能課也有文化課，課程設(shè)置全面合理，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，全面了解目的語(yǔ)言的文化，從而真正學(xué)會(huì)、學(xué)活這門語(yǔ)言，能夠?qū)W以致用。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)漢語(yǔ)的同時(shí)輔修其他專業(yè)的課程，既拓寬了知識(shí)視野，也為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)提供了更多的選擇。

再次，考試制度嚴(yán)格，保證了畢業(yè)生的質(zhì)量。兩所高校的漢學(xué)系都實(shí)行總分不及格，所有科目補(bǔ)考的考試制度，以及其近50%的高淘汰率都再次印證了比利時(shí)大學(xué)“寬進(jìn)嚴(yán)出”的教育理念，保證了畢業(yè)生的質(zhì)量。據(jù)調(diào)查比利時(shí)高校很多漢學(xué)系畢業(yè)生畢業(yè)后均能在使館、公司等從事與漢語(yǔ)相關(guān)的工作，也有不少畢業(yè)生成為了漢學(xué)教授。

當(dāng)然，因教育目標(biāo)不盡相同，因此不同高校的漢學(xué)系在課程設(shè)置上會(huì)有不同的側(cè)重。魯汶大學(xué)漢學(xué)系重聽(tīng)說(shuō)讀寫的實(shí)用性語(yǔ)言交際技能，因此不僅強(qiáng)調(diào)用目的語(yǔ)授課、用鮮活的原貌語(yǔ)言材料授課，而且在現(xiàn)代漢語(yǔ)的課時(shí)設(shè)置上比重較大;根特大學(xué)漢學(xué)系則更加強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的傳授及文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此古代漢語(yǔ)、文學(xué)、文化類的課程比重相對(duì)較大。

盡管兩所高校教育目標(biāo)不盡相同，但他們?cè)诟髯越虒W(xué)理念的指導(dǎo)下，漢學(xué)研究及漢語(yǔ)教育均取得了輝煌的成就。相信在中國(guó)國(guó)家漢辦及中國(guó)駐比利時(shí)使館教育處的大力支持下，隨著中比兩國(guó)合作的不斷加強(qiáng)，比利時(shí)對(duì)漢語(yǔ)人才需求的進(jìn)一步增加，及對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論的不斷深入，會(huì)有越來(lái)越多的比利時(shí)高校開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)專業(yè)、進(jìn)行漢學(xué)研究。原有的這兩所具有高質(zhì)量的漢語(yǔ)教學(xué)成果的高校，也一定會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，在保持自身優(yōu)良傳統(tǒng)的同時(shí)，使?jié)h學(xué)研究及漢語(yǔ)教育水平更上一層樓。

注釋:

①感謝中國(guó)駐比利時(shí)使館教育處提供的數(shù)據(jù)和相關(guān)資料。

②這九所學(xué)校中的圣嬰中學(xué)(Institut de l’Enfant Jésus)也是前面提到的最初開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課程的8所中學(xué)之一，所以目前比利時(shí)開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課的中小學(xué)共20所。

③魯汶大學(xué)始建于1425年，1968年因國(guó)內(nèi)語(yǔ)言矛盾分化為法語(yǔ)魯汶大學(xué)和荷語(yǔ)魯汶大學(xué)，本文所指為“荷語(yǔ)魯汶大學(xué)”，也有人將其成為“老魯汶大學(xué)”。

④“History of Sinology”，based on a text written by prof.W.Vande Walle，http://www2.arts.kuleuven.be/info/eng/OE _sinologie/history.

⑤由Jos.L.M.Mullie編寫，1947年由Uitgeverij Het Spectrum出版

⑥北京語(yǔ)言學(xué)院編寫，1981年由華語(yǔ)教學(xué)出版社出版。

⑦漢學(xué)系的精讀課教材經(jīng)歷了三個(gè)階段的變遷:單獨(dú)使用《基礎(chǔ)漢語(yǔ)課本》;同時(shí)使用《實(shí)用漢語(yǔ)課本》和初中高三個(gè)級(jí)別的《漢語(yǔ)讀本》;同時(shí)使用《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》和《中文聽(tīng)說(shuō)讀寫》。我們可以看出在教材的選用上，該系除了一直堅(jiān)持使用現(xiàn)今北京語(yǔ)言文化大學(xué)編寫的教材外，也很注重借鑒海外出版的漢語(yǔ)教材。系列《漢語(yǔ)讀本》的編寫者John De Francis作為著名的漢學(xué)家和語(yǔ)言學(xué)家，在教材的編寫理論上深受美國(guó)結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)的影響，該書由YALE University press出版，《中文聽(tīng)說(shuō)讀寫》的編寫者劉月華先生和姚道中先生也是在海外從事漢語(yǔ)教學(xué)多年的漢語(yǔ)教師，該書內(nèi)容十分貼近美國(guó)學(xué)生的日常生活，并由波士頓劍橋出版社出版。

⑧Expressway to Perfect Chinese Pronunciation，趙伊露主編，2000年由Peeters出版。

⑨數(shù)據(jù)來(lái)源于“Bachelor of Arts in Oriental Languages and Cultures”，http://studiegids.ugent.be/2011/EN/FACULTY/ A/BACH/ABOOTCCC/ABOOTCCC.html

⑩數(shù)據(jù)來(lái)源于“Bachelor of Arts in Oriental Languages and Cultures”，http://studiegids.ugent.be/2011/EN/FACULTY/ A/BACH/ABOOTCCC/ABOOTCCC.html

W.Vande Walle:History of Sinology［EB/OL］.http://www2.arts.kuleuven.be/info/eng/OE_sinologie/history 2012-2-2.

Bachelor of Arts in de taal-en regiostudies:sinologe［EB/OL］.http://onderwijsaanbod.kuleuven.be/opleidingen/n/SC_ 51016901.htm 2012-02-10.

Bachelor of Arts in Oriental Languages and Cultures［EB/OL］.http://studiegids.ugent.be/2011/EN/FACULTY/A/ BACH/ABOOTCCC/ABOOTCCC.html 2011-10-12.