趙世龍，毛淑梅

(沈陽工程學(xué)院 思想政治理論課教學(xué)科研部，沈陽 110136)

《基礎(chǔ)》課是我國各高校思想政治理論課課程體系的重要組成部分，是一門比較重要的理論必修課。該課程主要是對當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)而系統(tǒng)的馬克思主義“三觀”、道德觀以及法制觀教育，幫助他們有效地面對和克服成長過程中遇到的各種思想、道德以及法律方面的問題。《基礎(chǔ)》課的理論教學(xué)是基石，是前提和基礎(chǔ)，而實踐教學(xué)是方式和手段，是催化劑，它能夠更好地將理論知識轉(zhuǎn)化為外在的行為，因此，更具現(xiàn)實意義。

一、深化《基礎(chǔ)》課實踐教學(xué)改革的重要意義

(1)深化《基礎(chǔ)》課實踐教學(xué)改革，可以充分激發(fā)和調(diào)動大學(xué)生的主體參與意識，提高教育教學(xué)質(zhì)量?！痘A(chǔ)》課的突出特點就是具有較強(qiáng)的現(xiàn)實性與實踐性，因此把實踐教學(xué)引入日常的《基礎(chǔ)》課教學(xué)過程中，有利于提高大學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的興趣，使更多的學(xué)生通過社會實踐融入現(xiàn)實生活，在社會實踐中更加深刻地領(lǐng)會黨和國家制定的一系列路線、方針、政策，逐步提高大學(xué)生思考、分析、鑒別各種社會現(xiàn)實問題的能力，增強(qiáng)社會責(zé)任感、使命感，這對增強(qiáng)《基礎(chǔ)》課實踐教學(xué)的實效性，提高教育教學(xué)質(zhì)量都具有極其重要的意義。

(2)深化《基礎(chǔ)》課實踐教學(xué)改革，可以使學(xué)生在實際生活、學(xué)習(xí)中做到身體力行，知行一致。《基礎(chǔ)》課教育教學(xué)的落腳點應(yīng)該是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒗碚撝R外化為實際行動。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)只是停留在對課程基本理論知識的掌握上，那只是完成了最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)。因而要讓學(xué)生懂得良好的思想道德修養(yǎng)與法律素養(yǎng)的培養(yǎng)不能單憑理論知識的學(xué)習(xí)，更重要的應(yīng)該是能否身體力行，在現(xiàn)實生活中把所學(xué)的理論知識外化為實際行動，做到知行一致。

(3)深化《基礎(chǔ)》課實踐教學(xué)改革，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人。“基礎(chǔ)”課的教學(xué)目標(biāo)就是提高學(xué)生做事與做人的能力。做事主要體現(xiàn)在學(xué)生的實踐技能、實踐能力上;而做人則主要體現(xiàn)在學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新能力上，這是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，也是高校教育的主要任務(wù)。因此，《基礎(chǔ)》課在教學(xué)過程中，必須高度重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，深化實踐教學(xué)改革，開展豐富多彩的實踐教學(xué)活動，優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在實踐活動中激發(fā)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的懷疑精神、批判精神、探究發(fā)現(xiàn)能力、分析問題和解決問題的能力。特別是要培養(yǎng)大學(xué)生樹立一種立志、奉獻(xiàn)、報國、守法的基本道德觀念，并付諸實際行動，在實踐中增強(qiáng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力，為國家的強(qiáng)盛，民族的振興作出更大貢獻(xiàn)。

二、《基礎(chǔ)》課實踐教學(xué)改革過程中存在的主要問題

(1)對《基礎(chǔ)》課的實踐教學(xué)不夠重視。目前，各高校都非?？隙ê驼J(rèn)可德育課教學(xué)的重要性，對《基礎(chǔ)》課的實踐教學(xué)改革研究與嘗試也取得了很多的成果。然而，不少高校還是將更大的精力投入到了各種專業(yè)課的實踐性教學(xué)改革之中，對于《基礎(chǔ)》課實踐教學(xué)改革的重要性往往認(rèn)識不夠，更談不上會在實際的工作中予以充分的重視與支持，這就導(dǎo)致了《基礎(chǔ)》課教學(xué)、管理、運行機(jī)制等各環(huán)節(jié)資源的匱乏，一方面不能充分調(diào)動德育課教師開展實踐教學(xué)和進(jìn)行實踐教學(xué)改革的積極意愿;另一方面，也不能調(diào)動學(xué)生參與該課程實踐教學(xué)改革的積極性，這樣就會極大削弱《基礎(chǔ)》課實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要功能以及在學(xué)生成長成才過程中的重要作用。

(2)過于重視課堂實踐教學(xué)，而輕視校外實踐。目前，幾乎所有的高校在《基礎(chǔ)》課教學(xué)大綱上都列有實踐教學(xué)學(xué)時數(shù)，但在教學(xué)中各高校又沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和實行機(jī)制，所占比例也不盡相同，有的高校為20%，有的25%，有的甚至30%。然而，由于受到經(jīng)費、實踐基地等因素的限制，或是出于對教師以及學(xué)生安全等因素的考慮，絕大多數(shù)高校的實踐教學(xué)仍然局限于案例教學(xué)、課堂討論、播放視頻資料和辯論等課堂實踐教學(xué)。即便是有校外實踐教學(xué)，也是僅限于某個學(xué)期，極少數(shù)學(xué)生參與，不具有一般性和普遍性。

(3)《基礎(chǔ)》課實踐性教學(xué)活動內(nèi)容比較匱乏，缺乏創(chuàng)新?！痘A(chǔ)》課是一門綜合性較強(qiáng)的課程，涉及哲學(xué)、政治學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)等多個學(xué)科，課程教學(xué)內(nèi)容非常豐富，課程體系層次分明。但在《基礎(chǔ)》課實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，往往缺乏對課程內(nèi)容的深入挖掘，實踐教學(xué)的內(nèi)容比較匱乏。如課內(nèi)實踐教學(xué)內(nèi)容無非是安排學(xué)生進(jìn)行討論、辯論、演講，或是案例教學(xué)，再就是播放相關(guān)視頻資料等。而課外實踐教學(xué)內(nèi)容多以參觀、訪問社會實踐教學(xué)基地為主，或是組織學(xué)生到社區(qū)、敬老院等地進(jìn)行義務(wù)勞動，再就是組織學(xué)生去法院旁聽?？傊?，實踐教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)一步拓展與豐富。

(4)《基礎(chǔ)》課的實踐教學(xué)缺乏穩(wěn)定性和長期性?！痘A(chǔ)》課的實踐教學(xué)與理論教學(xué)比較相近，應(yīng)當(dāng)有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和比較規(guī)范的教學(xué)大綱等，同時也應(yīng)該有一整套行之有效的管理、監(jiān)控和評價體系等，尤其是管理體制對于高等學(xué)校的整體教學(xué)起著非常重要的保障作用。因此，各高校要把實踐教學(xué)納入到學(xué)校整體教學(xué)的總體規(guī)劃之中，提供必要的經(jīng)費和政策支持，進(jìn)行較為系統(tǒng)和全面的管理。但事實上很多高校的《基礎(chǔ)》課實踐教學(xué)制度化建設(shè)至今仍然存在很多問題。例如，對實踐教學(xué)的基地開發(fā)與建設(shè)的力度不夠;實踐教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及考核等缺乏統(tǒng)一要求，主觀隨意性較大。另外，學(xué)生的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的成績在《基礎(chǔ)》課成績中所占比例沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，很大程度上是任課教師根據(jù)實際情況自己確定;實踐教學(xué)的效果究竟怎樣，大都沒有明確而統(tǒng)一的評估指標(biāo);沒有必要的經(jīng)費投入。因而，對于《基礎(chǔ)》課實踐性教學(xué)來說，如何保持其穩(wěn)定性和長期性，仍是擺在各高校德育工作者面前的嚴(yán)峻課題。

三、加強(qiáng)《基礎(chǔ)》課實踐教學(xué)改革對策

(1)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視，加快建立《基礎(chǔ)》課實踐教學(xué)活動組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，形成合力，促成實效?！痘A(chǔ)》課實踐教學(xué)的順利開展離不開各高校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持，這是首要條件，也是有效開展實踐教學(xué)的前提。具備了這一條也就有了經(jīng)費、政策的支持和保障。同時還要有相對穩(wěn)定的實踐教學(xué)基地，這是有效開展實踐教學(xué)的依托，而且要不斷擴(kuò)充和健全?；匾M量選擇學(xué)校周邊或是離學(xué)校很近，交通比較便利的地方。此外還要有一支理論素養(yǎng)高和實踐技能與經(jīng)驗豐富的以專任教師為主，兼職教師為輔，或是專輔結(jié)合的指導(dǎo)教師隊伍，另外還需要合理地安排實踐教學(xué)的時間，盡量選在不與其他課程相沖突的時間為好，當(dāng)然也要考慮到學(xué)?；蚪處煹膶嶋H狀況。為此，應(yīng)當(dāng)加快建立《基礎(chǔ)》課實踐教學(xué)活動的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，形成在學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由各相關(guān)職部門參加的組織體系，負(fù)責(zé)《基礎(chǔ)》課實踐教學(xué)的指導(dǎo)、實施、協(xié)調(diào)和保障工作，從人力、物力和財力上，確?！痘A(chǔ)》課實踐教學(xué)能夠有效開展，切實取得成效。

(2)確立鮮明而準(zhǔn)確的《基礎(chǔ)》課實踐教學(xué)目標(biāo)，做到合理規(guī)劃，有的放矢?！痘A(chǔ)》課的教學(xué)內(nèi)容實際上主要是圍繞思想道德和法律兩部分展開，在日常的教學(xué)過程中，理論知識的學(xué)習(xí)必不可少，但更重要的在于對學(xué)生日常行為的規(guī)范和引導(dǎo)，使學(xué)生能將學(xué)習(xí)到的理論知識外化為個體的實際行為。因此，在《基礎(chǔ)》課實踐教學(xué)目標(biāo)的制定上，一方面，必須將所傳授的理論知識與社會實際、學(xué)生實際緊密聯(lián)系在一起，做到合理規(guī)劃，有的放矢，否則很容易使實踐教學(xué)脫離實際，過于形式化，難以實現(xiàn)《基礎(chǔ)》課實踐教學(xué)的真正目標(biāo)。只有確立鮮明而準(zhǔn)確的實踐教學(xué)目標(biāo)，才能使《基礎(chǔ)》課的實踐教學(xué)取得較好的效果。另一方面就是根據(jù)當(dāng)?shù)貙嵺`資源來確定具體的實踐教學(xué)目標(biāo)，否則既不能有效地開展實踐教學(xué)，也不能從根本上達(dá)到學(xué)以致用的目的?？傊瑹o論采用哪種實踐教學(xué)形式，都必須抓住關(guān)鍵一點，即理論與實踐必須相統(tǒng)一、相一致。

(3)加強(qiáng)《基礎(chǔ)》課實踐教學(xué)基地的開發(fā)和建設(shè)?！痘A(chǔ)》課的實踐教學(xué)要想取得較好的效果，基地的建設(shè)是硬件條件，不可缺少。只有以實踐教學(xué)基地為依托，才能從機(jī)制上保證實踐教學(xué)的穩(wěn)定性和持久性。因此，加強(qiáng)《基礎(chǔ)》課實踐教學(xué)基地的開發(fā)和建設(shè)，是保證《基礎(chǔ)》課教育教學(xué)取得良好效果的重要環(huán)節(jié)?！痘A(chǔ)》課實踐教學(xué)基地的開發(fā)和建設(shè)，一方面要緊密結(jié)合《基礎(chǔ)》課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點，建立多種多樣的校內(nèi)實踐教學(xué)基地。比如，與學(xué)校各職能部門建立聯(lián)系，或是與學(xué)校社團(tuán)、協(xié)會合作，定期開展與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的豐富多彩的校內(nèi)實踐活動;另一方面要走出校園，不斷拓展校外社會實踐活動基地，社會是一個更大的熔爐，更具現(xiàn)實性與時代性，更能開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的思想、信念、情感得到錘煉與磨礪，也更能夠促使學(xué)生將所學(xué)的理論知識與社會實際融為一體，真正做到理論與實際相結(jié)合，腳踏實地，知行統(tǒng)一。

(4)不斷豐富和拓展《基礎(chǔ)》課實踐教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)新《基礎(chǔ)》課實踐教學(xué)的方式與手段?！痘A(chǔ)》課實踐教學(xué)是促進(jìn)大學(xué)生知行合一、理論與實際相結(jié)合的有效途徑。在實踐教學(xué)的方式與手段上，一方面要堅持在課堂上安排學(xué)生進(jìn)行討論、辯論、演講，或是案例教學(xué)、播放相關(guān)視頻資料等;另一方面要堅持組織學(xué)生定期參觀、訪問社會實踐教學(xué)基地，或是組織學(xué)生到社區(qū)、敬老院等地進(jìn)行義務(wù)勞動等。在《基礎(chǔ)》課實踐教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)盡快占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)這一嶄新的前沿陣地，把課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺有機(jī)地結(jié)合在一起，使網(wǎng)絡(luò)成為課堂教學(xué)的重要輔助手段，而不是兩張皮，這樣才能實現(xiàn)《基礎(chǔ)》課應(yīng)有的價值和功能。因此，要在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上建立《基礎(chǔ)》課實踐教學(xué)(即感受型實踐教學(xué))平臺，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)自身的優(yōu)勢，讓網(wǎng)絡(luò)成為《基礎(chǔ)》課實踐教學(xué)的基本載體，將其融入實際的教學(xué)之中。這就要求教師要結(jié)合教材內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)把過去和時下發(fā)生的國內(nèi)外有重大影響力的事件和生動的素材放到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的相關(guān)欄目中，讓學(xué)生登陸觀看，并發(fā)表自己對相關(guān)事件的觀點和感受。這樣學(xué)生就能夠深化對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，實現(xiàn)理論聯(lián)系實際的基本教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而把書本內(nèi)容講活、講透，讓課堂更加生動，讓學(xué)生樂于傾聽，樂于討論，使他們能夠思考、分析現(xiàn)實問題，不斷增強(qiáng)社會責(zé)任感和使命感，從而達(dá)到較好的教育教學(xué)效果。

總之，《基礎(chǔ)》課的實踐教學(xué)改革是一項綜合、復(fù)雜的系統(tǒng)工作，任重而道遠(yuǎn)，絕非一朝一夕之功。除了在教學(xué)工作中要進(jìn)一步切實貫徹理論聯(lián)系實際的教育教學(xué)基本原則，不斷探索《基礎(chǔ)》課實踐教學(xué)的推進(jìn)機(jī)制之外，還必須在《基礎(chǔ)》課的教學(xué)理念、教學(xué)方式、管理機(jī)制、評價和監(jiān)督機(jī)制等方面進(jìn)行積極、大膽的變革，不斷提升《基礎(chǔ)》課實踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊伍的素質(zhì)和能力，進(jìn)而更好地實現(xiàn)《基礎(chǔ)》課教育教學(xué)的總體目標(biāo)和任務(wù)，為我國的現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培育更多德智體美全面發(fā)展的合格的建設(shè)者和接班人。

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