唐吉洪 張秀琦

(渤海大學(xué) a.信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院；b.教育與體育學(xué)院，遼寧 錦州 121013)

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門搜集、整理并分析數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行推斷的藝術(shù)和科學(xué)(大英百科全書)，是教育部規(guī)定的普通高校經(jīng)濟(jì)、信息管理類各本、?？茖I(yè)的核心基礎(chǔ)課程之一。統(tǒng)計(jì)學(xué)既是認(rèn)識(shí)論，又是一種方法論，具有專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)廣、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)[1]2-3。但是，目前的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程設(shè)置和教學(xué)存在諸多的問題，使得該課程的學(xué)科特點(diǎn)和本質(zhì)應(yīng)用性沒有充分地發(fā)揮出來。

1 當(dāng)前統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)存在的問題

1.1 學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程興趣不足，缺乏重視

經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的認(rèn)識(shí)不夠，簡(jiǎn)單地將其看作是一門數(shù)學(xué)理論學(xué)科，沒有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，不了解統(tǒng)計(jì)學(xué)在本專業(yè)的重要地位，因此缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。實(shí)際上，統(tǒng)計(jì)學(xué)正是將企業(yè)管理理論和數(shù)學(xué)結(jié)合起來應(yīng)用于實(shí)踐進(jìn)行定量分析的方法論科學(xué)，是企業(yè)管理、政策分析及預(yù)測(cè)的基本工具。

1.2 教師專業(yè)性不強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)不夠

經(jīng)管專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程一般由有數(shù)學(xué)背景的教師承擔(dān)，或者直接由數(shù)學(xué)專業(yè)的教師承擔(dān)。這些教師的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)牢固，偏重?cái)?shù)學(xué)理論推導(dǎo)，但卻忽視將統(tǒng)計(jì)學(xué)基本原理、方法應(yīng)用到統(tǒng)計(jì)處理和實(shí)踐中去，不注重統(tǒng)計(jì)的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，很少通過統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行案例教學(xué)，更無法將統(tǒng)計(jì)學(xué)和其他專業(yè)課程結(jié)合起來。同時(shí)，信息技術(shù)的發(fā)展要求高校應(yīng)培養(yǎng)出高素質(zhì)、能適應(yīng)信息社會(huì)的綜合性數(shù)據(jù)處理及分析的專門人才。這對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)任課教師來說無疑是一種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)：既要求他們要具有相應(yīng)專業(yè)背景，又要具有專業(yè)統(tǒng)計(jì)實(shí)踐能力并能應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。正如統(tǒng)計(jì)學(xué)所說，統(tǒng)計(jì)學(xué)區(qū)別于數(shù)學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)是其具體性[1]5-6。只有深刻體會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本特點(diǎn)，教師才能掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)，發(fā)揮統(tǒng)計(jì)學(xué)在專業(yè)中的特長(zhǎng)。

1.3 教材普遍大而全，與實(shí)踐脫節(jié)，與學(xué)生層次發(fā)展脫節(jié)

目前，多數(shù)統(tǒng)計(jì)學(xué)教材沒有強(qiáng)調(diào)樹立統(tǒng)計(jì)思想及培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)能力，而只是側(cè)重統(tǒng)計(jì)理論或統(tǒng)計(jì)方法，注重?cái)?shù)學(xué)推導(dǎo)，偏難偏全，不適合普通經(jīng)管類專業(yè)本科學(xué)生學(xué)習(xí)。教材編寫缺少“理論+實(shí)際案例+軟件應(yīng)用”的應(yīng)有特色，缺少與本專業(yè)相符的應(yīng)用元素。此外，教學(xué)內(nèi)容與本科生培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，學(xué)生學(xué)而不專，習(xí)而不用，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生課程無用論、專業(yè)失位論等觀念，而研究生培養(yǎng)卻推崇方法原理的實(shí)際應(yīng)用。這種課程設(shè)置有悖于認(rèn)識(shí)論的一般規(guī)律，有悖于人們認(rèn)識(shí)事物的一般特性。

1.4 教學(xué)方法和手段落后，趕不上時(shí)代的潮流

目前，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)基本上是單一的課堂教學(xué)。教學(xué)方法以傳統(tǒng)的“灌輸式”為主，教師自己在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲，學(xué)生越聽越感乏味，以致無精打采，昏昏欲睡。教師即使通過點(diǎn)名、提問、作業(yè)等方式督促學(xué)生認(rèn)真上課，也難以保證學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣始終提不起來。在教學(xué)手段上，雖然采用多媒體教學(xué)替代傳統(tǒng)的板書式教學(xué)，但也只是換湯不換藥，信息量增大，但統(tǒng)計(jì)軟件的教學(xué)并不受重視，學(xué)生不具備利用計(jì)算機(jī)來處理統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的能力，也無法領(lǐng)會(huì)統(tǒng)計(jì)概念和原理的深刻內(nèi)涵。

1.5 考核方式落后，不能全面反映學(xué)生真實(shí)水平和課程的應(yīng)用特色

目前，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的測(cè)評(píng)方式多數(shù)采用筆試測(cè)試學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)。此方式強(qiáng)化學(xué)生的理論水平，卻抹殺了統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本任務(wù)——實(shí)際應(yīng)用能力。這種重理論、輕實(shí)踐的考核方式必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生越學(xué)越?jīng)]興趣、教師越教越?jīng)]勁的惡性循環(huán)。

2 經(jīng)管類統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的改革和實(shí)踐

統(tǒng)計(jì)學(xué)是研究統(tǒng)計(jì)原理和方法的科學(xué)。它研究如何搜集、整理和分析數(shù)據(jù)，揭示變量之間的關(guān)系，并以此為依據(jù)，對(duì)總體特征進(jìn)行推斷。其顯著特點(diǎn)就是與整個(gè)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)相結(jié)合，又與計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息科學(xué)相結(jié)合，是一門多學(xué)科交叉的邊緣學(xué)科[2]。但是，由于歷史原因，我們以前對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)相對(duì)狹隘，既沒有正確認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)在學(xué)科中的地位，也沒有形成合乎時(shí)宜的教學(xué)理念，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式落后，脫離實(shí)際應(yīng)用。例如，學(xué)生不能解決產(chǎn)品質(zhì)量、市場(chǎng)銷售等社會(huì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查的實(shí)際問題，不會(huì)使用相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)整理和分析，不能使用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)和方法解釋社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，更無法使用統(tǒng)計(jì)學(xué)理論進(jìn)行專業(yè)研究。因此，必須結(jié)合社會(huì)需求對(duì)人才的新要求，結(jié)合教育部對(duì)培養(yǎng)卓越管理人才的新要求，探索統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的新思路，使學(xué)生在掌握扎實(shí)的理論知識(shí)同時(shí)，熟練掌握相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)軟件，提高學(xué)生解決問題分析問題的能力。

2.1 實(shí)施案例——實(shí)踐教學(xué)法

經(jīng)管專業(yè)課程應(yīng)用性、系統(tǒng)性強(qiáng)，尤其要培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決和動(dòng)手的能力[3]。案例實(shí)踐教學(xué)是為配合理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力，加強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的重要手段。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門方法論和應(yīng)用性科學(xué)，必須加強(qiáng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)調(diào)查實(shí)踐能力，突出學(xué)生市場(chǎng)調(diào)研、社會(huì)統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生利用計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的應(yīng)用能力。一方面，在理論教學(xué)上，通過案例教學(xué)，可以增加課程的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，寓教于樂，讓學(xué)生輕松地掌握比較復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論；另一方面，在實(shí)踐教學(xué)上，通過案例教學(xué)，可以促使學(xué)生利用信息技術(shù)手段搜集、整理、分析統(tǒng)計(jì)資料，特別是增強(qiáng)學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)軟件，例如SPSS進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)分析的能力。同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生參加各種統(tǒng)計(jì)建模大賽和創(chuàng)業(yè)大賽，通過參加大賽和取得證書的方式來提高學(xué)生的認(rèn)同感和核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2.2 改革考核方法，使考核方式由記憶型向能力型轉(zhuǎn)變

在堅(jiān)持統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論的條件下，著重加強(qiáng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)調(diào)查實(shí)踐和上機(jī)操作實(shí)踐能力的考核[4]。在教改實(shí)踐中具體做到：在教學(xué)過程中，構(gòu)建有利于提高學(xué)生實(shí)踐能力的課程體系，增設(shè)統(tǒng)計(jì)調(diào)查實(shí)踐課和實(shí)驗(yàn)上機(jī)課，通過實(shí)踐和上機(jī)操作提高學(xué)生的業(yè)務(wù)應(yīng)用和解決問題能力。強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并作為成績(jī)考核的一項(xiàng)重要指標(biāo)。同時(shí)，利用統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用軟件的上機(jī)實(shí)驗(yàn)課，加深學(xué)生的理論知識(shí)認(rèn)知深度，并學(xué)會(huì)用具體的統(tǒng)計(jì)分析方法解決實(shí)際問題的能力。在課程考核中，最終成績(jī)一般包括四部分，即平時(shí)成績(jī)、實(shí)踐成績(jī)、上機(jī)成績(jī)、筆試成績(jī)，每一部分因重要性不同而規(guī)定相應(yīng)的權(quán)重。實(shí)踐成績(jī)突出學(xué)生的社會(huì)統(tǒng)計(jì)調(diào)研能力和報(bào)告設(shè)計(jì)能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用具體統(tǒng)計(jì)方法對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的能力。

2.3 建設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)立體化教學(xué)資源

以統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)內(nèi)容，以課程教學(xué)為基本形式，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)和實(shí)際能力訓(xùn)練為基本目標(biāo)，建立基于Moodle網(wǎng)絡(luò)課程管理平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。該平臺(tái)中內(nèi)含教學(xué)資源、試題庫、課程作業(yè)、自我測(cè)試、討論區(qū)和教學(xué)答疑等版塊。網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)橫向以課程為主線，建成教學(xué)資源庫，使教與學(xué)相融合；縱向以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為主線，提供各類統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)分析軟件供學(xué)生進(jìn)行操作實(shí)踐，提高學(xué)生處理與分析數(shù)據(jù)的能力。學(xué)生通過該網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)電子學(xué)習(xí)和自助式學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)興趣。通過該平臺(tái)建設(shè)，既可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，又可以優(yōu)化教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、互助合作的新型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式。

3 結(jié)語

通過上述的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革和實(shí)踐，優(yōu)化了課程培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)方式，提高了教學(xué)效率以及培養(yǎng)和提高了學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)軟件處理分析數(shù)據(jù)、解決實(shí)際問題的能力。具體來說，實(shí)現(xiàn)了如下的教改目標(biāo)：

形成了新型的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程體系。通過本教改項(xiàng)目的課程設(shè)置和教學(xué)改革，構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的立體化統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革模式，寓理論于實(shí)踐，以實(shí)踐促理論，注重理論，強(qiáng)化實(shí)踐。

通過統(tǒng)計(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)，顯著提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。同時(shí)該教學(xué)平臺(tái)亦可提供給本校各院系統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)使用。

提高了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)分析能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。通過實(shí)踐教學(xué)和上機(jī)操作實(shí)驗(yàn)，提高了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，強(qiáng)化了學(xué)生的業(yè)務(wù)適應(yīng)能力，增加了學(xué)生的崗位競(jìng)爭(zhēng)能力。

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