董憶南

（湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 湖州313000）

自中國加入世貿(mào)組織以來，我國外向型經(jīng)濟發(fā)展迅速。湖州地處中國外向型經(jīng)濟發(fā)展最快的長三角地區(qū)，已基本形成了全方位、多層次、寬領(lǐng)域的對外開放格局。面臨世界性金融危機的考驗，湖州積極實行經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，大力發(fā)展外向型經(jīng)濟，以此作為形成新的經(jīng)濟增長點的主要抓手。發(fā)展外向型經(jīng)濟需要大量的各類相關(guān)人才，而外語人才是其中必不可少的組成部分。而外向型經(jīng)濟的壯大，反過來對高校外語及相關(guān)專業(yè)（如國際貿(mào)易等）的發(fā)展起到重大的推動與促進，兩者之間具有鮮明的互補性。在大力發(fā)展外向型經(jīng)濟的社會大背景下，地方高校的外語專業(yè)如何充分發(fā)揮自身的特點與優(yōu)勢，大力培養(yǎng)適合外向型企業(yè)所需的各種人才，是擺在經(jīng)濟部門、教育部門面前的一項重要而緊迫的任務(wù)。本文擬以湖州市為個案，就發(fā)展外向型經(jīng)濟與地方高校培養(yǎng)外語人才之間的關(guān)系問題進行必要的調(diào)查研究，在綜合歸納的基礎(chǔ)上，作出一定的理論探析。

一、湖州外向型企業(yè)現(xiàn)狀及外語人才培養(yǎng)中存在的問題

2008年湖州市工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)總產(chǎn)值（GDP）首次突破了千億元大關(guān)，達1 034.9億元，其中進出口總值55.88億美元（折算人民幣約為380億元），占當(dāng)年湖州市工農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值的36.7%，比上年增長31.1%，而其中出口商品產(chǎn)值為49.01億美元，至2008年底湖州市（包括三縣二區(qū)）共有1 786家企業(yè)獲得進出口經(jīng)營權(quán)，涉及到輕紡、服裝、機械、機電、商貿(mào)、加工、農(nóng)副產(chǎn)品、休閑旅游等多種行業(yè)。其中全年進出口貿(mào)易額超1000 萬美元的企業(yè)有107 家，超2000 萬美元的有56 家，超1 億美元的大型外向型企業(yè)有5家。［1］（P41－152）這說明湖州外向型企業(yè)已成為湖州市的主要經(jīng)濟支柱之一，占有重要的經(jīng)濟比重和具有強勁的發(fā)展勢頭。2009年，湖州的外向型經(jīng)濟由于受到國際金融危機的影響，部分指標(biāo)有不同程度的下滑。2010年后在全國經(jīng)濟形勢復(fù)蘇提升的背景下，湖州外向型經(jīng)濟走出困境，再次呈現(xiàn)出欣欣向榮的局面。2012年湖州全市完成進出口總額87.37億美元，與2008年相比增幅為56.4%。［2］

在湖州眾多的外向型企業(yè)中，我們從區(qū)域、行業(yè)、規(guī)模、產(chǎn)品、產(chǎn)值等各方面綜合考慮，課題組選擇了久立集團股份有限公司、大港集團公司、湖州絲綢之路控股集團有限公司、美欣達印染集團有限公司、浙江七幸實業(yè)有限公司、浙江石井富興針織有限公司、湖州二輕機械總廠、湖州翔順工貿(mào)有限公司、浙江洪波線纜股份有限公司、安吉馬斯特竹木制品有限公司等10家外向型企業(yè)，對它們進行走訪或調(diào)查，了解這些外向型企業(yè)的生產(chǎn)貿(mào)易情況，以及企業(yè)中現(xiàn)有外語人才的狀況，以探究其中帶有普遍性與規(guī)律性的內(nèi)涵。據(jù)以上10家企業(yè)統(tǒng)計，其2009年生產(chǎn)總值達93.72億元，約占全市工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)總產(chǎn)值的9.06%。其中外貿(mào)產(chǎn)值以人民幣計算為23.02億元，約占全市出口商品產(chǎn)值的6.92%。至2010年7月底，以上10家企業(yè)中的職工及管理人員共計9 878人，其中具有高校外語專業(yè)及相近專業(yè)學(xué)歷者共計85人，約占以上10家企業(yè)全部員工的0.86%。在看到湖州外向型企業(yè)中外語人才發(fā)揮積極作用的同時，在調(diào)查走訪中也發(fā)現(xiàn)一些存在的急需解決的問題。主要是企業(yè)對外語人才的需求與現(xiàn)行高校外語人才培養(yǎng)之間缺少有機的交流聯(lián)系，因而呈現(xiàn)互不協(xié)調(diào)、各行其事的狀況。這種狀況主要表現(xiàn)在幾個方面：

一是，外語人才就人數(shù)而言總量偏少、需求矛盾突出。從我們調(diào)查的10家企業(yè)來看，現(xiàn)有職工人數(shù)近萬人，而具有外語專業(yè)及對外語水平有一定要求的相關(guān)專業(yè)的學(xué)歷者僅為85人，所占比例還不到1%。這與湖州外向型企業(yè)的整體規(guī)模與發(fā)展趨勢極不相符。

這種情況從湖州地方兩所高校的招生數(shù)也能反映出來。湖州目前有湖州師范學(xué)院、湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院兩所地方性高校，他們承擔(dān)了地方各類專業(yè)人才最主要的培養(yǎng)任務(wù)，其中自然包括了外語人才的培養(yǎng)。據(jù)湖州師范學(xué)院2012年招生計劃顯示，共招生4 356人（含二本2 356人、三本2 000人），其中招收外語及相關(guān)專業(yè)學(xué)生為550人，占全部招生數(shù)的12.6%。湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012年共招生2 561人，其中招收外語及相關(guān)專業(yè)學(xué)生為469人，占全部招生數(shù)的18.3%。①具體數(shù)據(jù)來源于湖州師范學(xué)院2012年招生網(wǎng)；湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012年招生網(wǎng)。

從以上招生情況，結(jié)合湖州外向型企業(yè)在整個工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)總產(chǎn)值中所占比高達36.7%考慮，招生數(shù)量顯然較低。再聯(lián)系其它一些因素，如湖州師范學(xué)院大部分師范類學(xué)生畢業(yè)后主要進入各中學(xué)與小學(xué)擔(dān)任教師、湖州本地高中畢業(yè)生報考兩所地方高校人數(shù)總量不多、湖州籍高校畢業(yè)生回家鄉(xiāng)就業(yè)或發(fā)展的總量偏少等諸多實際情況，外語及相關(guān)專業(yè)人才從數(shù)量上說還總體偏少，與湖州迅速發(fā)展的外向型經(jīng)濟尚有相當(dāng)距離。在我們的走訪調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，湖州外向型企業(yè)中的外語及相關(guān)專業(yè)的人才中，超過2／3以上是從外省外地招聘而來，這種情況也從另一層面印證了湖州外語人才尚有較大需求。

二是高校外語教學(xué)的內(nèi)容急待改革。外語人才的培養(yǎng)，現(xiàn)階段主要依賴于高校的相關(guān)專業(yè)。而從湖州兩所地方高校目前外語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，盡管近年來加大了改革力度，從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等諸多方面進行了積極的改革探索。但與迅速發(fā)展的外向型經(jīng)濟的社會環(huán)境和外向型企業(yè)的實際需要相比，還存在許多不足或差距：其一，在專業(yè)課程設(shè)置上，高校受到各級教育主管部門對各專業(yè)課程設(shè)置相關(guān)文件規(guī)定的束縛，加上師資力量更新上的滯后性，無法根據(jù)實際需要進行靈活機動的課程設(shè)置或調(diào)整相關(guān)課程。如湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院涉外專業(yè)，大一年級學(xué)生的周課時達到了25節(jié)以上，但涉及到外語教學(xué)的課時僅為4－6節(jié)。而且學(xué)生在升入大二、大三以后，外語教學(xué)的課時更是減少到每周2節(jié)。其二，在教學(xué)目標(biāo)上，實際的教學(xué)過程常常受到外語考級考證的制約。在目前的情況下，外語等級證書在學(xué)校的考評檢核中，在學(xué)生獲取畢業(yè)證書、學(xué)位證書及應(yīng)聘就業(yè)中，乃至教師的考核晉升與學(xué)生的評獎評優(yōu)中，均占有極大的比重，有時具有一票否決權(quán)。因此，外語教學(xué)總是圍繞著考級考證展開，而考級考證的內(nèi)容又與社會的實際需要存在較大距離。因此，許多企業(yè)反映所招聘的外語人才進入單位后，一般都難于迅速勝任相應(yīng)工作，必須有相當(dāng)?shù)哪ズ掀?。其三是高校目前的外語及相關(guān)專業(yè)所用的教材，與社會實際需要嚴重脫節(jié)。如高校教材編寫出版的周期長達四五年乃至近十年的時間，與日新月異的科技進步、隨時發(fā)展變化的經(jīng)濟形勢很難適應(yīng)。再從教材的適應(yīng)性看，隨著世界各國政治、經(jīng)濟及文化的急劇變化，我國各地區(qū)、各行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的不平衡與特色化，統(tǒng)一教材很難跟上這些變化的步伐。在我們的走訪調(diào)查中，一些高校教師和許多企業(yè)的負責(zé)人對此深有同感。

三是學(xué)生的實踐能力亟待加強訓(xùn)練養(yǎng)成。在走訪調(diào)查中各企業(yè)普遍反映，近幾年招入的外語及相關(guān)專業(yè)人員理論知識具備，實踐能力有所欠缺，適應(yīng)期較長。在對近3年畢業(yè)生的調(diào)查中，用人單位對畢業(yè)生進行總體評價時，對“外語能力”一項的滿意率為28.2%，比較滿意率為43.7%，二者相加為71.9%，是所有14個評價項目中滿意與比較滿意率最低的一項。此處的“外語能力”，實際上即為畢業(yè)生的外語實際應(yīng)用能力，說明學(xué)生在實踐能力培養(yǎng)方面尚有加強之需要。

目前高校學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，在校內(nèi)主要是采取設(shè)置相關(guān)的課程、加強學(xué)生實訓(xùn)實踐的機會、適當(dāng)延長見習(xí)實習(xí)時間、密切校企之間的交流聯(lián)系等方式方法進行，應(yīng)當(dāng)說有一定的收獲與效果。但這些舉措也常常受到方方面面的制約。由于學(xué)生實踐能力的欠缺，使得用人企業(yè)在引進他們后還須化費大量的時間與精力，對他們進行必要的培訓(xùn)或指導(dǎo)。我們了解到這個熟悉期由于各企業(yè)情況不同而各異，但一般均在三個月以上，有的甚至長達一年。

四是高校在專業(yè)教學(xué)中不可忽視思想素養(yǎng)的培養(yǎng)。企業(yè)所需的各類人才，除了具備必要的專業(yè)知識與技術(shù)能外，良好的思想道德、認真的敬業(yè)精神與踏實的工作態(tài)度，也是企業(yè)注重與考察的重要內(nèi)容。尤其是外向型企業(yè)對此有更高要求。從調(diào)查走訪中了解到，湖州各外向型企業(yè)的管理層對近幾年引進的外語及相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生總體評價較高。在工作態(tài)度、勞動紀律、同事關(guān)系等各個考察點，大多給予優(yōu)秀或良好的評價。這些反映說明學(xué)生在校期間受到良好的思想道德教育，并收到預(yù)期的效果。

但是，在調(diào)查走訪中也發(fā)現(xiàn)在思想素養(yǎng)的培養(yǎng)方面也存在著一些問題，需要高校在道德紀律教育上加于重視與改進。如對工作環(huán)境與勞動報酬的期望值過高、敬業(yè)精神不夠、缺少從基層做起的思想準備、勞動紀律松懈等等。這些問題盡管只占少數(shù)，有的只是極個別現(xiàn)象，仍應(yīng)引起重視與反思。需要在多方面的協(xié)同與努力下，給予改進與提高。

二、地方高校外語人才培養(yǎng)的改革思考

作為地方性高校外語教學(xué)的改革、外語人才的培養(yǎng)，必須緊密聯(lián)系湖州經(jīng)濟文化現(xiàn)狀、外向型企業(yè)的發(fā)展方向、新興行業(yè)的興起與展望、外語人才的需求與要求等諸多因素加以考察。同時又必須結(jié)合學(xué)校本身的現(xiàn)有條件、發(fā)展趨勢進行綜合思考，以不斷改革創(chuàng)新的積極態(tài)度，揚長避短，與時俱進，從而培養(yǎng)出適合社會經(jīng)濟文化建設(shè)所需的未來建設(shè)者。為此提出以下幾方面的改革設(shè)想：

一是，在培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)內(nèi)容上大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)“復(fù)合型”外語人才。在全球經(jīng)濟一體化的形勢下，社會需求的各類外語人才與計劃經(jīng)濟時期以及改革開放初期相比，已發(fā)生了根本性的變化。隨著中國“入世”以來對外經(jīng)濟貿(mào)易飛速地發(fā)展，對外語人才的培養(yǎng)提出了全新的要求。從以往語言文字方向和師范性方向，轉(zhuǎn)至經(jīng)濟性與應(yīng)用性方向。如今社會大量需要的是既有一定的外語專業(yè)知識，又具有其他有關(guān)學(xué)科如法律、新聞、經(jīng)貿(mào)、化工、通訊、醫(yī)療等學(xué)科的專業(yè)知識，同時還具有創(chuàng)新能力、公關(guān)能力、能夠處理復(fù)雜事物的復(fù)合型人才。如商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該具有基本的報關(guān)、報檢和業(yè)務(wù)洽談能力，而涉外旅游專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具有基本的接待、導(dǎo)游和溝通能力。作為地方高校，外語人才的培養(yǎng)與地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的需要聯(lián)系十分緊密。在2008年湖州市49.01億美元的進出口貿(mào)易總額中，如按進出口的國家與地區(qū)分計，美國以10.32億美元占總額的21.06%，歐洲以15.70億美元占總額的32.03%，因此英語人才仍是高校外語人才培養(yǎng)的主體。但是同時也應(yīng)看到，湖州的進出口貿(mào)易對象中也不乏西班牙、土耳其，孟加拉國、馬來西亞、沙特阿拉伯等發(fā)展中國家，而且與這些國家的貿(mào)易正呈不斷擴展的趨勢。說明在地區(qū)性外語人才的培養(yǎng)過程中，小語種外語人才嚴重匱乏。隨著湖州與世界各國各地區(qū)經(jīng)貿(mào)關(guān)系的進一步發(fā)展，還需要加大此類外語人才的培養(yǎng)。除此之外，從湖州市2008年出口商品的構(gòu)成來看，其中紡織原料及制成品出口占24.45美元、化工產(chǎn)品出口占4.74億美元，機電產(chǎn)品出口占22.40億美元，農(nóng)副產(chǎn)品出口占6.82億美元，以上4項占了湖州整個出口貿(mào)易總量的66.9%。所以未來幾年湖州地方高校外語人才的培養(yǎng)方向，應(yīng)該與以上4項相關(guān)企業(yè)密切結(jié)合與聯(lián)系，開設(shè)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)有關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)出適合地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展方向的“復(fù)合型”外語人才。

二是，師資力量的改革與教材改革。師資力量是引導(dǎo)外語人才培養(yǎng)走向的重要因素，因此師資力量的改革也是高校外語人才培養(yǎng)改革中的一個重要環(huán)節(jié)。要培養(yǎng)“復(fù)合型”的外語人才，首先要完成師資“復(fù)合型”的轉(zhuǎn)變。地方高校在師資引入的過程中，應(yīng)優(yōu)先考慮具有多專業(yè)學(xué)位的外語類師資。同時，還應(yīng)對現(xiàn)有的普通師資進行“雙師型”的定向培養(yǎng)，促使普通師資盡快完成“復(fù)合型”的轉(zhuǎn)型。在師資轉(zhuǎn)變的同時，對于傳統(tǒng)教材內(nèi)容的改革也刻不容緩。傳統(tǒng)教材強調(diào)基礎(chǔ)知識的編寫特點，常常會忽視學(xué)生將來所從事行業(yè)的專業(yè)性外語應(yīng)用能力培養(yǎng)。為讓這一普遍的教學(xué)現(xiàn)象得以改觀，應(yīng)該在今后的教學(xué)過程中，在不脫離傳統(tǒng)教材的的前提下，更多地結(jié)合地區(qū)與行業(yè)的特點，開發(fā)出相應(yīng)的專用教材和補充講義。近年來，湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院嘗試由教師根據(jù)不同的專業(yè)情況編寫校本教材、實訓(xùn)手冊和實訓(xùn)講義，把專業(yè)操作能力放在了教學(xué)的第一位，已取得相當(dāng)不錯的教學(xué)效果。

三是，加強學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的鍛煉。當(dāng)前，高校外語人才培養(yǎng)過程當(dāng)中帶有普遍性的一個問題，就是學(xué)生的理論水平常常遠超其實踐操作能力。要切實加強學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的環(huán)節(jié)，就必須做到以下幾點：其一，高校應(yīng)增加實踐課時在總課時當(dāng)中的比例，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造實踐機會，適當(dāng)延長實踐時間。同時要安排專職的實踐課教師，對教學(xué)實踐的內(nèi)容、形式、評估等進行全方位的設(shè)計，讓學(xué)生在走出校門前就得到充足的鍛煉機會。其二，高校應(yīng)該加大投入，做好校內(nèi)外實踐場所的建設(shè)工作。校內(nèi)可建立與其專業(yè)相關(guān)的實訓(xùn)室、模擬訓(xùn)練基地、網(wǎng)絡(luò)實驗室等，以及做好“創(chuàng)業(yè)園”的規(guī)劃和管理工作。校外可與有條件的校外企業(yè)合作建立校外實踐基地，利用企業(yè)在軟硬件方面的優(yōu)勢為學(xué)生創(chuàng)造更為真實的鍛煉環(huán)境。其三，高校還應(yīng)利用不同的辦學(xué)方式，有效地促進學(xué)生實踐能力的強化。在不少高職院校中，已形成相當(dāng)規(guī)模與影響的定向式培養(yǎng)或者訂單式培養(yǎng)。這些培養(yǎng)方式不僅彌補了普通高校畢業(yè)生專業(yè)操作能力不強的劣勢，而且減免了企業(yè)在人才培訓(xùn)方面的投入，可以說是校企合作方面的非常典型的成功范例。

四是，注意加強學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)。不少企業(yè)在樹立企業(yè)形象以及企業(yè)文化的過程中，都把員工的思想修養(yǎng)以及職業(yè)操守放在了第一位。對于以造就外向型經(jīng)濟所需人才為己任的外語專業(yè)而言，更應(yīng)該在人才培養(yǎng)過程中注重思想道德方面的建設(shè)。

要使學(xué)生具備良好的道德素質(zhì)，以適應(yīng)將來就業(yè)的要求與學(xué)生的繼續(xù)發(fā)展，高校必須建立起班主任——輔導(dǎo)員——學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)這樣一個立體式、多層次的教育體制?；鶎訉W(xué)生工作者應(yīng)該深入到學(xué)生的群體之中，時刻了解學(xué)生的思想動態(tài)，與學(xué)生經(jīng)常交流，起到言傳身教的教學(xué)效果。在條件允許的前提下，高校還可以開設(shè)一些有關(guān)于中國傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)道德的課程或講座，利用一切可以利用的形式來讓學(xué)生確立正確的就業(yè)觀和團隊合作意識。隨著經(jīng)濟全球化、文化多元化、知識生產(chǎn)化時代的來臨，高校外語人才培養(yǎng)必須從目標(biāo)、體系、內(nèi)容、方式各方面進行全面改革，大量造就具有某種外語專業(yè)知識與能力，又具有廣泛的社會科學(xué)或自然科學(xué)知識，在工作實踐中發(fā)揮作用的復(fù)合型人才。

［1］《湖州年鑒》編纂委員會.湖州年鑒2009［M］.北京：方志出版社，2009.

［2］湖州市統(tǒng)計信息網(wǎng).2012年湖州市國民經(jīng)濟和社會發(fā)展統(tǒng)計公報［EB／OL］.2013－03－12.Http／／www.hustats.gov.cn／hustats.