90后大學(xué)生自我管理研究

衛(wèi) 雪

（山東科技大學(xué)，山東青島 266590）

90后大學(xué)生自我管理研究

衛(wèi) 雪

（山東科技大學(xué)，山東青島 266590）

90后大學(xué)生目前已成為大學(xué)生群體的主流。他們獨(dú)立生活能力差，以自我為中心，自我管理能力較弱等問題日益凸顯，提高大學(xué)生的自我管理能力迫在眉睫。如何引導(dǎo)大學(xué)生群體和個(gè)體提高自我管理能力，是當(dāng)前學(xué)生教育管理面臨的重要課題?；诖耍瑢?duì)90后大學(xué)生自我管理進(jìn)行研究，分析自我管理的必要性，判斷自我管理的可行性，并針對(duì)自我管理開展的途徑進(jìn)行探討。

90后;大學(xué)生;自我管理

所謂大學(xué)生自我管理，是指大學(xué)生群體或個(gè)體在校期間在人才培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，對(duì)自己的心理、思想和行為表現(xiàn)進(jìn)行管理，最終實(shí)現(xiàn)自我教育、完善和發(fā)展的一系列活動(dòng)。90后大學(xué)生目前已占在校大學(xué)生的70% ～80%，成為大學(xué)生群體的主流，長(zhǎng)期以來處于應(yīng)試教育背景下，作為獨(dú)生子女成長(zhǎng)起來的90后大學(xué)生，普遍自我管理能力較差。因此，當(dāng)代教育者要不斷更新管理觀念，創(chuàng)造培養(yǎng)環(huán)境、創(chuàng)新培養(yǎng)途徑，不斷提高90后大學(xué)生的自我管理能力。

一、實(shí)施90后大學(xué)生自我管理的必要性

伴隨著高等教育的擴(kuò)招，大學(xué)教育由以往的精英式教育，轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃?，每個(gè)大學(xué)生相對(duì)占有的教師資源減少，給大學(xué)生管理工作帶來新的挑戰(zhàn)。而高等學(xué)校學(xué)分制的推行和高校后勤的社會(huì)化，以及新媒體的流行又使給高校的教育管理工作帶來了新的問題。與此同時(shí)，成長(zhǎng)過程中遭遇的困難和挫折相對(duì)較少，獨(dú)立生活能力差、應(yīng)試教育產(chǎn)生的巨大依賴性，這些群體特點(diǎn)顯示出90后大學(xué)生的個(gè)體自我管理能力和素質(zhì)更加缺乏。如何利用有效的教育資源引導(dǎo)90后大學(xué)生克服學(xué)習(xí)壓力、生活壓力、就業(yè)挑戰(zhàn)，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，最終走向社會(huì)，要求高等教育必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育管理的落腳點(diǎn)，將學(xué)生作為與教師平等的教育主體，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我管理，培養(yǎng)他們自立、自律的能力。

二、實(shí)施90后大學(xué)生自我管理的可行性

目前，90后在校大學(xué)生年齡平均在二十歲左右。他們的生理發(fā)育方面已經(jīng)成熟，達(dá)到法律規(guī)定完全民事行為人的年齡，這為他們獨(dú)立地生活和學(xué)習(xí)提供了前提，也使他們能夠獨(dú)立行使權(quán)利、履行任務(wù)承擔(dān)相應(yīng)法律責(zé)任。在心理發(fā)育方面，還在繼續(xù)發(fā)展，處在迅速走向成熟的階段，能夠及時(shí)調(diào)適和有效控制自己的情緒。90后大學(xué)生的總體特點(diǎn)是思維活躍、精力充沛、個(gè)性鮮明、創(chuàng)新意識(shí)和展現(xiàn)自我的欲望增強(qiáng)，渴求參與管理和實(shí)踐的主人翁意識(shí)強(qiáng)烈，這些使得大學(xué)生自我管理?xiàng)l件具備，時(shí)機(jī)成熟，而網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來帶來的溝通無邊界、高等學(xué)校實(shí)行的學(xué)分制、后勤社會(huì)化不僅使大學(xué)生自我管理成為必要而且提供了可實(shí)施的外部條件保障。

三、90后大學(xué)生自我管理的路徑選擇

大學(xué)生自我管理包括兩個(gè)層面:一是大學(xué)生群體自我管理，二是大學(xué)生個(gè)體自我管理。

學(xué)生群體自我管理又包括大學(xué)生正式群體自我管理和（如班集體、團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)等）和非正式群體自我管理（如社團(tuán)、協(xié)會(huì)等）。發(fā)揮學(xué)生骨干的領(lǐng)導(dǎo)作用和協(xié)調(diào)作用，最大限度地發(fā)揮群體的積極因素，克服其消極不利因素，使群體功能得到正常發(fā)揮，群體的目的得以實(shí)現(xiàn)，群體成員得到發(fā)展。利用學(xué)生群體構(gòu)建90后大學(xué)生自我管理途徑主要包括:

（一）利用正式群體搭建大學(xué)生自我管理主渠道

正式群體是由學(xué)校批準(zhǔn)，并按照學(xué)校規(guī)章制度獨(dú)立運(yùn)行的組織，例如學(xué)生會(huì)、共青團(tuán)組織、學(xué)生自律委員會(huì)、班級(jí)組織等。正式群體能主動(dòng)承擔(dān)一定的管理工作，群體中的學(xué)生綜合素質(zhì)高，自我約束能力強(qiáng)。對(duì)于正式群體學(xué)校要給予一定的支持和必要的幫助，同時(shí)要下放一定權(quán)力給學(xué)生組織，保證它們的地位和作用，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。對(duì)廣大的學(xué)生從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等各方面通過學(xué)生正式群體進(jìn)行自我管理。

（二）將非正式群體作為大學(xué)生自我管理主體的有益補(bǔ)充

非正式群體是指未經(jīng)學(xué)校正式批準(zhǔn)的、由學(xué)生自己通過興趣愛好組成的各類協(xié)會(huì)、社團(tuán)、老鄉(xiāng)會(huì)、志愿服務(wù)團(tuán)體、網(wǎng)絡(luò)組織等，以及一些短期內(nèi)為了共同目標(biāo)組成的團(tuán)隊(duì)組織等［1］。大部分的非正式群體組織都對(duì)學(xué)校教育和學(xué)生自我發(fā)展產(chǎn)生積極影響，發(fā)揮正面作用。這些群體成員往往有著共同的興趣、愛好、利益或者目標(biāo)，90后大學(xué)生比以往學(xué)生更多地具有參與和展現(xiàn)自我的欲望，往往使他們更傾向于加入非正式群體組織，也使90后大學(xué)生為主體的非正式群體組織出現(xiàn)了廣泛化、網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)。非正式群體當(dāng)中成員相互信任、感情和諧，群體的內(nèi)聚力很強(qiáng)。同時(shí)非正式群體往往又和正式群體之間有互動(dòng)關(guān)系，要注重非正式學(xué)生群體的自我教育管理功能。要通過正式群體的力量影響非正式群體，要通過正向引導(dǎo)和扶持非正式群體開展有益的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自我教育功能，削弱一些非正式群體的負(fù)面影響。同時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)他們完成一些正式群體無暇顧及、無力完成的任務(wù)。發(fā)揮非正式群體和正式群體相互補(bǔ)充的自我教育管理功能。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生黨員的力量促進(jìn)大學(xué)生自我管理

大學(xué)生黨員作為學(xué)生中的中堅(jiān)力量、優(yōu)秀分子，始終處在學(xué)生群體中，對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和情感最了解。發(fā)揮學(xué)生黨員的作用對(duì)做好大學(xué)生自我管理工作有著不可忽視的價(jià)值意義。通過給學(xué)生黨員劃分責(zé)任區(qū)，設(shè)立學(xué)生黨員示范宿舍、學(xué)生黨員和普通同學(xué)手拉手結(jié)對(duì)幫扶等形式、建立學(xué)生黨員聯(lián)系班級(jí)制度、學(xué)生黨員宿舍值班制度等，發(fā)揮學(xué)生黨員角色優(yōu)勢(shì)，通過學(xué)生黨員發(fā)揮先鋒模范作用，帶來的示范、影響、帶動(dòng)效應(yīng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生教育學(xué)生、學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生、學(xué)生服務(wù)學(xué)生的功能。

（四）利用新媒體搭建網(wǎng)絡(luò)自我管理平臺(tái)體系

近年來，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展非常迅速，已經(jīng)成為與報(bào)紙、廣播、電視并駕齊驅(qū)的新媒體。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)1 396所高校中有82%的高校與互聯(lián)網(wǎng)相連，每人上網(wǎng)的師生超過33萬人［2］。毋庸置疑，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為高校大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活不可缺少的一個(gè)重要部分。據(jù)調(diào)查顯示，隨著手機(jī)的普及和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，發(fā)短信和打電話、聊QQ成為90后大學(xué)生人際交往的主要手段，分別以74．1%和63．7%的比例高居榜首［3］。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來臨使溝通不再受到時(shí)間、空間的限制。微博、BBS、QQ群已經(jīng)成為90后大學(xué)生傳播信息的主要非正式渠道。作為高等學(xué)校要充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為思想政治教育服務(wù)。利用互聯(lián)網(wǎng)信息量大的優(yōu)勢(shì)豐富自我教育管理的內(nèi)容，培養(yǎng)90后大學(xué)生的自我管理能力，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)互動(dòng)性優(yōu)勢(shì)創(chuàng)新自我教育管理的形式，傳統(tǒng)的師生“面對(duì)面”，轉(zhuǎn)變成朋輩的“鍵對(duì)鍵”，不僅提升了大學(xué)生自我教育管理工作的效率和水平，而且使大學(xué)生更加暢所欲言地表達(dá)真實(shí)思想。

大學(xué)生個(gè)體自我管理就是通過大學(xué)生對(duì)個(gè)體的自我管理，使學(xué)生各方面的能力得到健康、和諧的發(fā)展，最大限度地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的人生價(jià)值。學(xué)生個(gè)體的自我管理非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)在管理過程中他律到自律的內(nèi)化和轉(zhuǎn)變。90后大學(xué)生個(gè)體在順境中成長(zhǎng)起來、缺少獨(dú)立生活和挫折鍛煉，他們個(gè)性張揚(yáng)，思維敏捷，精力旺盛，充滿激情。對(duì)于大學(xué)生個(gè)人的自我管理重點(diǎn)在于加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生個(gè)體的目標(biāo)管理、時(shí)間管理、金錢管理、心理管理等方面的疏通和引導(dǎo)。具體方式為通過入學(xué)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、心理教育、群體討論、主題活動(dòng)、心理教育等途徑，通過大學(xué)生個(gè)體自我管理意識(shí)的覺醒，制定合適的自我管理實(shí)施方式，從而達(dá)到自我管理的目的。

90后大學(xué)生自我管理是高校思想政治工作的題中應(yīng)有之義，實(shí)現(xiàn)90后大學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，需要從個(gè)體和群體兩方面進(jìn)行配合引導(dǎo)，并需要整合社會(huì)、高校和家庭的資源。同時(shí)重視90后大學(xué)生自我管理，也并不是忽視或放棄90后大學(xué)生的教育和管理，而是自律和他律結(jié)合，“以學(xué)治學(xué)”，更好地運(yùn)用管理技巧，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，我們要與時(shí)俱進(jìn)地開展工作，增強(qiáng)工作的實(shí)效性，通過提高90后大學(xué)生的自我管理水平，來促進(jìn)高校思想政治教育工作的深入開展。

:

［1］潘從義．大學(xué)生非正式群體特征研究［J］．當(dāng)代青年研究，2007，（6）．

［2］蔡玉梅．互聯(lián)網(wǎng)與高校德育管理工作軟環(huán)境的優(yōu)化［J］．柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（2）．

［3］武漢大學(xué)全國(guó)首份“90后”大學(xué)新生調(diào)查報(bào)告［EB/OL］．珞珈新聞網(wǎng)，2008－10－18．

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1001－7836（2013）09－0010－02

10．3969/j．issn．1001 －7836．2013．09．005

2012－12－11

衛(wèi)雪（1977－），女，黑龍江大慶人，講師，團(tuán)委書記，碩士，從事思想政治教育研究。