人文地理學課程短途實習研究

徐海英

（淮陰師范學院城市與環(huán)境學院，江蘇淮安 223300）

人文地理學課程短途實習研究

徐海英

（淮陰師范學院城市與環(huán)境學院，江蘇淮安 223300）

人文地理學短途野外實習是課堂教學的有效延伸。實習內容應該和教材內容相匹配，同時體現(xiàn)人文地理學新的發(fā)展方向和對學科前沿問題的關注?；诖?，在闡述人文地理學課程實習的基本流程的基礎上，以淮陰師范學院人文地理學課程實習為例，初步探索了實習的內容和目標、實習路線設計、實習總結和成績評定的辦法。

人文地理學;課程實習;原則;實習設計

一、引言

人文地理學是地理科學專業(yè)本科生的專業(yè)必修課程，是一門認知性和實踐性都很強的學科。很長一段時間，人文地理學的實踐教學課程被納入區(qū)域地理綜合實習內容中。受時間、設備、經費和實習線路等方面因素的限制，區(qū)域地理綜合實習很難達到人文地理學課程實踐教學要求。這樣，課間短途野外實習開始被越來越多的院校所關注。人文地理學課程實習直接與課堂理論知識銜接，讓學生在有限的時間與經費條件下，對學校周圍典型的人文地理景觀進行參觀和考察。其目的是加深學生對相關知識的感性認識［1］，同時有目的地培養(yǎng)學生的科研能力［2］。實習一般安排在二年級人文地理學課堂教學課間，為三年級的學年論文選題提供依據(jù)，同時也為區(qū)域地理綜合實習奠定基礎。

二、人文地理學課程短途實習的教學環(huán)節(jié)

野外實踐教學通?？梢苑譃閷嵙暻啊⒅?、后三個階段，不同階段應該有不同的任務和要求［3］。人文地理學短途實習具有認知和技能培養(yǎng)雙重目標。因此，實習教學可以采取教師為主導的統(tǒng)一線路實習和學生為主導的小組專題實習相結合的方式。

實習前階段是實習目標能否圓滿達成的關鍵。教師主導的統(tǒng)一實習主要由制訂實習計劃—確定實習專題內容和專題講座—設計集體實習線路—實習線路預考察和修正—指導實習準備等五個環(huán)節(jié)構成。其中，關鍵環(huán)節(jié)是實習線路的預考察和修正。實習指導教師需要提前走實習路線，做好與實習點相關部門的聯(lián)系，測算各個階段所需要的時間，以確保完成全部的實習內容。如發(fā)現(xiàn)問題，應該及時修改。小組實習的主要環(huán)節(jié)由分組討論制訂實習計劃—小組實習具體內容和實習線路的設計—小組答辯—實習內容和線路的優(yōu)化—室內文獻研究和問卷訪談設計等五個環(huán)節(jié)組成。小組實習重視培養(yǎng)學生獨立的科研能力，因而，大多數(shù)工作由各小組獨立完成。小組答辯是關鍵環(huán)節(jié)，由實習指導教師和學生共同參與，交換想法，并對小組實習內容和實習線路進行優(yōu)化。

實習中階段依據(jù)實習前準備，按步驟有序進行實習線路上的各項活動。教師主導的實習活動主要是學生按照指導教師安排，進行具體內容考察記錄，聽取專題報告和交流討論。小組實習則是在具體的實習區(qū)域，各小組按照計劃，完成問卷調查、訪談，學習如何獲取第一手數(shù)據(jù)資料。

實習后階段也是實習活動中極其重要的環(huán)節(jié)，由實習成果總結匯報和實習成績綜合評定構成。長期以來實踐教學常常重視實習前和實習中階段的教學活動，忽視實習后的學習結果評價，最終導致實習活動走馬觀花，流于表面［4］。因此，實習指導教師必須在思想上重視實習后階段工作，把實習總結和評價作為學期最重要的教學大事來抓。一是要認真策劃和組織學生的實習成果匯報，如照片展和實習匯報表演等。二是重視實習整個過程動態(tài)評價，反映實習各個環(huán)節(jié)中學生的綜合表現(xiàn)［4］。

三、實習內容和實習線路安排

（一）實習內容安排

課程實習主要內容和目標與課堂教學內容和目標應保持一致。人文地理學課堂教學的主要內容含五個部分［5］，第一和第五部分是人文地理學相關理論和方法論，以及人文地理學面臨的重要問題。課程實習的技能培養(yǎng)目標可以和這兩部分內容融合在一起。重視提高學生運用人文地理學理論思考問題能力，同時進行第一手數(shù)據(jù)獲取的實訓，最終通過專題論文的方式達到提高學生科研能力的目標。第二、三、四部分主要涉及人文地理學核心——人及其文化特征，工農業(yè)物質文明與城市景觀，以及人類非物質文明的地理表現(xiàn)。課程實習認知培養(yǎng)目標可以和這三個部分內容吻合。也就是通過參觀考察來驗證書本知識，達到鞏固知識的目的。各專題內容的設計要反映實習的主要內容。人文地理學課程實習的專題分為四項:城市（城鎮(zhèn)）體系、工業(yè)、農業(yè)、城市文化和城市景觀。指導教師為每個專題設計若干需要解決的問題，創(chuàng)設問題可以使目標更加明確，然后根據(jù)設定的問題選擇合適的實習區(qū)和實習點。

（二）實習線路安排

實習線路安排應該遵循點線面結合，動靜態(tài)相結合原則，以達到耗時最少和內容覆蓋最廣的目的?！熬€”上空間變化可以加深學生對不同生產類型景觀差異的體會，進而引發(fā)對人地關系更深層次的思考。“面”上要有密集的典型性實習點，為探索與研究型實習活動提供了重要場所?！懊妗鄙婕暗膯栴}具有典型性和綜合性，一般一個研究專題安排一個實習面。學生在較大范圍內活動，并思考一類問題，利于拓展思維的深度和廣度，也利于學習和掌握多種數(shù)據(jù)獲取方法，如問卷、訪談等。下面以我校人文地理學課程短途野外實習線路安排為例說明:

1.線路1:淮陰師范學院北校區(qū)長江西路—淮海北路—淮海南路—漕運路—和平路—水渡口大道。統(tǒng)一實習和小組實習結合，總消耗時長6個小時。

主要交通方式為公交車和步行。從動態(tài)角度看，通過這條線路主要是了解下面的內容:（1）觀察近郊農業(yè)景觀—城市外圍區(qū)—城市老核心區(qū)CBD—老城區(qū)RBD—城市新核心區(qū)CBD—城市新區(qū)RBD等景觀變化。（2）沿線經過鹽河、淮河、里運河和運河，體會河流對城市空間劃分的意義。

主要實習“面”包括:（1）淮安市清浦傳統(tǒng)商業(yè)街區(qū)，主要實習點有東西大街、慈云寺、文廟、清真寺、淮安市城市規(guī)劃館、淮安市運河文化博物館;（2）清河新區(qū)，實習點有淮安城市化歷史博物館和耶穌堂。引導學生深入思考的主要內容:（1）了解淮安市城市（城鎮(zhèn)）規(guī)劃，深入思考在全球化背景下，城市規(guī)劃的新理念;（2）淮安運河文化與傳統(tǒng)商業(yè)文化街區(qū)的改造問題，深入思考城市更新過程中文化沖突和文化傳承問題;（3）淮安歷史文化與城市CBD和RBD規(guī)劃與建設問題。

2.線路2:淮陰師范學院北校區(qū)長江西路—西安路—枚皋路—寧連路—迎賓大道。統(tǒng)一實習和小組實習結合，總消耗時長六個小時。

交通方式為集體包車。這條線路可以動態(tài)觀察淮安生態(tài)新城建設，實習內容主要涉及淮安市產業(yè)發(fā)展問題，通過實習使學生深入理解產業(yè)轉移和產業(yè)集聚意義。旨在引導學生思考發(fā)展與環(huán)境之間的關系，以及全球化背景下區(qū)域發(fā)展問題。

主要實習“面”安排:淮鋼特鋼產業(yè)園和中國淮安出口加工區(qū)。實習點有淮鋼集團廠區(qū)、淮安經濟技術開發(fā)區(qū)管委會和富士康（科技）集團等企業(yè)。在淮鋼集團廠區(qū)考察淮安市鋼鐵工業(yè)發(fā)展狀況和生產流程中環(huán)保節(jié)能工藝，深入思考全球化背景下民族工業(yè)發(fā)展問題;在開發(fā)區(qū)管委會聽取開發(fā)區(qū)規(guī)劃和建設報告，從制度和文化角度思考如何提升區(qū)域競爭力;考察富士康集團，思考新國際勞動分工特點，了解外資企業(yè)產品特點及其在全球生產網絡中的地位，以及探究企業(yè)用工難問題。

四、實習總結和實習成績評定

實習總結匯報主要包含兩大塊內容:實習照片展和實習匯報表演。照片展在學校范圍內開展。實習照片既體現(xiàn)實習中專業(yè)知識內容，也體現(xiàn)學生實習過程中團結協(xié)作精神。小組實習成果匯報表演在全院范圍內開展。各小組對實習內容進行整理，制作PPT課件，內容要體現(xiàn)小組獨特的關注點，同時用最生動有趣的表演方式向全院師生匯報。另外，各小組要完成小組實習報告和專題論文撰寫任務。

實習成績綜合評定主要由三個部分組成:教師評價、小組間互評和組內成員互評。教師評價強調教師對學生實習報告和專題論文中體現(xiàn)的科研能力的評價;小組間互評強調小組在實習匯報表演和實習照片展等活動過程中的表現(xiàn);組內成員互評則重視小組實習活動中個人表現(xiàn)。實習綜合評價結果作為實驗成績記錄，占學期平均成績的20%。

五、總結

人文地理學課程實習目的主要是使學生直接獲得與教材內容有關的感性知識，同時有目的地培養(yǎng)學生的科研能力。實習內容既要和課堂教學內容相吻合，同時要體現(xiàn)人文地理學發(fā)展的方向性和對學科前沿的關注。

為達成認知和技能培養(yǎng)的雙重目標，人文地理學課程實習模式可以采取教師主導下統(tǒng)一實習和學生主導下的小組實習相結合的方式。實習線路預考察和優(yōu)化是關系到實習活動能否有序進行的關鍵性的環(huán)節(jié)。實習線路設計要點線面結合、動靜態(tài)結合，以達到時間最省和內容覆蓋最廣的目的。學生主導的小組實習側重探索研究型學習，小組答辯是師生交流互動的過程，目的是修改和優(yōu)化實習內容和線路，使之符合人文地理學實踐教學要求。另外，指導教師在思想上必須重視實習后階段的工作，避免實習流于形式。實習總結匯報可以在校、院較大的范圍內開展，以擴大其影響力。實習綜合評價最終結果應記入學期成績中。

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［1］蔣海兵，凌申．地方高師人文地理短途實習線路設計——以鹽城市實驗基地為例［J］．高校實驗室研究工作，2007，（4）:65 －70．

［2］趙媛，沙潤．地理實踐教學改革與學生科研能力的培養(yǎng)［J］．實驗室研究與探索，2003，22（4）:15 －17．

［3］史春云，等．高校區(qū)域地理的野外實踐教學［J］．實驗室研究與探索，2009，28（9）:99 －101．

［4］張爭勝．區(qū)域地理野外實習績效評價研究［J］．貴州師范大學學報:自然科學版，2009，27（1）:116 －118．

［5］趙榮，等．人文地理學（第二版）［M］．北京:高等教育出版社，2006:99－101．

G642．44

A

1001－7836（2013）09－0069－02

10．3969/j．issn．1001 －7836．2013．09．028

2013－09－02

徐海英（1971－），女，江蘇宿遷人，副教授，博士，從事人文地理學和地理教學法研究。