馬偉娜

（華中師范大學(xué) 教育學(xué)院，武漢 430079）

一、引言

教育作為一種既可以帶來(lái)個(gè)人效益又可以帶來(lái)社會(huì)效益的活動(dòng)，無(wú)論國(guó)家對(duì)作為公共產(chǎn)品的義務(wù)教育的投入，還是個(gè)人對(duì)非義務(wù)教育的投入，都會(huì)引發(fā)教育的個(gè)人成本和效益問(wèn)題。成本指人們進(jìn)行一種活動(dòng)所消耗的全部費(fèi)用，包括人力、物力、財(cái)力等。教育成本是指培養(yǎng)學(xué)生所耗費(fèi)的社會(huì)勞動(dòng)，包括物化勞動(dòng)和活勞動(dòng)。其貨幣表現(xiàn)為為培養(yǎng)學(xué)生由社會(huì)和受教育者個(gè)人及其家庭直接和間接支付的全部費(fèi)用［1］341。效益即所獲得的利益。教育效益指人們通過(guò)受教育而獲得的利益。成本和效益的比較是人們做出某種投資決策要考慮的首要因素。對(duì)于個(gè)體家庭來(lái)說(shuō)，教育的成本與效益的比較是影響個(gè)體對(duì)教育投資的重要因素。

二、女性教育的成本分析

女性教育的成本是指投資女性的教育所消耗的社會(huì)勞動(dòng)，包括物化勞動(dòng)和活勞動(dòng)。教育成本的類(lèi)型有多種分類(lèi)方法，其中包括教育的社會(huì)成本和私人成本。教育的社會(huì)成本是指國(guó)家和社會(huì)為培養(yǎng)學(xué)生所支付的全部費(fèi)用，包括社會(huì)直接成本和社會(huì)間接成本。教育的私人成本，亦稱(chēng)教育的個(gè)人成本，是指學(xué)生個(gè)人、家庭、親友為學(xué)生接受教育所承擔(dān)的全部費(fèi)用［1］342－344。本文主要從對(duì)女性受教育影響最大、最直接的私人成本的角度分析女性教育的成本問(wèn)題。

貨幣成本的投入。雖然義務(wù)教育新機(jī)制的實(shí)行使得個(gè)人家庭在義務(wù)教育的投入上負(fù)擔(dān)進(jìn)一步減小，國(guó)家承擔(dān)學(xué)生教育的主要費(fèi)用，但是除了占教育費(fèi)用大部分的學(xué)費(fèi)外，學(xué)生及家長(zhǎng)還要承擔(dān)學(xué)生的書(shū)本費(fèi)、伙食費(fèi)、交通費(fèi)、校服費(fèi)以及住宿費(fèi)等，對(duì)于貧困家庭特別是農(nóng)村的貧困家庭來(lái)說(shuō)仍然是一筆較大的開(kāi)銷(xiāo)。非義務(wù)教育階段的所有費(fèi)用則主要由個(gè)人及家庭承擔(dān)。因此，家庭的經(jīng)濟(jì)能力就成為影響女性入學(xué)的主要因素。當(dāng)家庭無(wú)力支付這些費(fèi)用時(shí)，多數(shù)家長(zhǎng)往往先考慮讓女兒輟學(xué)，這是長(zhǎng)期男權(quán)主義價(jià)值觀及人們對(duì)女性角色的刻板印象所導(dǎo)致的。

機(jī)會(huì)成本的投入。在學(xué)校接受教育既要花費(fèi)一定的金錢(qián)也要花費(fèi)一定的時(shí)間。對(duì)于貧困地區(qū)的女童是要讓其和同齡人一樣在學(xué)校讀書(shū)，還是在家?guī)椭赣H做家務(wù)、照顧弟妹，家長(zhǎng)要根據(jù)自身的經(jīng)濟(jì)情況和教育價(jià)值觀做出一個(gè)選擇。根據(jù)一些學(xué)者對(duì)尼泊爾和爪哇的研究，大多數(shù)年輕女孩每天要比同齡男孩在家里和市場(chǎng)上多花費(fèi)1/3的時(shí)間，有些年齡段的女孩多花的時(shí)間要高達(dá)85%［2］。我國(guó)也不例外，女孩常常是母親在家里的助手。女孩在學(xué)校接受教育也會(huì)影響她從母親那里學(xué)習(xí)烹飪等為人妻母的技能。而發(fā)達(dá)地區(qū)投資女性教育特別是高層次教育則會(huì)降低女性出嫁前因少受教育、早工作對(duì)家庭貨幣和非貨幣的貢獻(xiàn)。對(duì)于已婚成人女性，接受繼續(xù)教育就意味著要舍棄一定的收入和工作或者為人母或妻的職責(zé)。此外，接受教育也將延遲女性的結(jié)婚年齡和育齡，對(duì)女性未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。這必然成為女性是否接受教育要考慮的重要因素。

非貨幣的“心理的”成本的投入。女性接受教育除了負(fù)擔(dān)必要的貨幣成本和非貨幣的機(jī)會(huì)成本外，還要承擔(dān)心理上的壓力，這種壓力在高等教育領(lǐng)域更為明顯。這些壓力有的來(lái)自女性自身，比如，較多的時(shí)間用于學(xué)習(xí)而導(dǎo)致女性家庭角色的缺失而帶來(lái)的壓力，特別是接受高等教育的已婚育女性自身壓力更大。有的來(lái)自社會(huì)，比如“考得好不如嫁得好”，“女研究生是東方不敗，女博士生是滅絕師太”等觀念對(duì)女性接受高等教育形成外在的壓力。此外，勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)女性的歧視，使得女性面臨較大的就業(yè)壓力。

三、女性教育的效益分析

女性教育的效益是指投資女性的教育所帶來(lái)的利益，包括物質(zhì)性的和非物質(zhì)性的。女性教育的效益可以分為私人效益和社會(huì)效益。女性教育的私人效益是指，女性自身從教育中獲得的利益，包括個(gè)體知識(shí)、技能的增加，自身修養(yǎng)的提高以及收入的增加等。社會(huì)效益是指除女性自身外社會(huì)及其家庭從女性教育中所獲得的利益。女性教育的效益是影響人們投資女性教育的又一重要因素。

女性教育對(duì)女性自身知識(shí)、技能的提高有重要影響。女性接受教育首先獲益的是女性自身，通過(guò)接受教育學(xué)到有利于自身發(fā)展的科學(xué)文化知識(shí)和技能，提高女性參與社會(huì)勞動(dòng)的能力，提升社會(huì)適應(yīng)性，為提高女性自身的生活質(zhì)量和社會(huì)地位打下基礎(chǔ)。有研究顯示，女性教育的收益率高于男性，而且女性受教育層級(jí)越高個(gè)人回報(bào)率越高。

女性教育直接影響女性的工資收入。根據(jù)人力資本理論，教育有利于提高勞動(dòng)者的生產(chǎn)率，從而提高勞動(dòng)者的工資收入。在當(dāng)前社會(huì)，文憑作為勞動(dòng)者生產(chǎn)能力的象征之一是雇主篩選勞動(dòng)力的依據(jù)，文憑是決定求職者進(jìn)入主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)還是次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)的主要影響因素之一，因此，女性通過(guò)教育既提升了自身的勞動(dòng)生產(chǎn)率又獲得相應(yīng)的文憑，有利于進(jìn)入好的工作領(lǐng)域，獲得較高的收入。

女性受教育程度和水平影響其子女的教育狀況。父母的受教育程度特別是母親的受教育程度是影響子女受教育水平的重要因素。受教育程度高的父母往往較為重視子女的教育，并能對(duì)子女的教育給予一定的指導(dǎo)。研究顯示，相對(duì)于父親，母親的教育程度對(duì)子女特別是女兒的教育程度有更大的影響，母親的教育價(jià)值觀對(duì)子女的影響更為深刻，他將影響子女的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。而且，受教育程度的高低也影響人們教育子女的理念，受過(guò)較高層次教育的父母就越懂得科學(xué)的育兒理念，有利于孩子的健康成長(zhǎng)。

女性教育還對(duì)家庭健康水平的提高、消費(fèi)觀念的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生影響。受教育水平影響人們的消費(fèi)觀念。教育程度越高就越注重在醫(yī)療衛(wèi)生保健等方面的投入，也會(huì)更加關(guān)注飲食健康等生活常識(shí)。母親主要承擔(dān)家庭的日?；顒?dòng)，母親的教育程度對(duì)家庭整體的健康水平有重要的影響。例如對(duì)食物的選擇，營(yíng)養(yǎng)的搭配，醫(yī)療保健的看法等。有研究者發(fā)現(xiàn)婦女所受教育每增加一年，嬰兒的死亡率就下降2個(gè)百分點(diǎn)，女性受教育水平與人類(lèi)壽命長(zhǎng)短成正相關(guān)［3］。

在促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力和社會(huì)發(fā)展方面，女性教育發(fā)揮著日益顯著的作用。女性教育水平的提升提高了女性社會(huì)生產(chǎn)的參與能力，有利于促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力和社會(huì)的發(fā)展。社會(huì)的民主化進(jìn)程也離不開(kāi)女性教育，性別平等是社會(huì)民主化的體現(xiàn)和要求，女性教育有利于女性的自我覺(jué)醒和社會(huì)地位的提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)男女社會(huì)性別的平等，推進(jìn)社會(huì)民主化的進(jìn)程。

對(duì)人口增長(zhǎng)的影響。女性的受教育水平與人口的增長(zhǎng)率成負(fù)相關(guān)。女性受教育水平越高，“養(yǎng)兒防老”等傳統(tǒng)觀念就越弱，越傾向于少生子女。此外，長(zhǎng)時(shí)間的接受教育延緩的女性的結(jié)婚年齡也使得女性晚婚晚育。

四、結(jié)論與建議

教育投資的成本與效益的比較制約著人們對(duì)教育的投資。由于投資教育首先是個(gè)人的趨利行為，人們往往將女性教育的效益片面化，僅看到對(duì)個(gè)人的貨幣效益，忽視女性教育的非貨幣效益和社會(huì)效益。與成本相比，女性教育的利大于弊。為了進(jìn)一步促進(jìn)女性教育的發(fā)展，需要從以下幾方面著手:

第一，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育理念及思想觀念。家長(zhǎng)的教育理念往往是影響女童是否能接受教育以及接受什么類(lèi)型及層次教育的關(guān)鍵因素。義務(wù)教育的免費(fèi)性及強(qiáng)制性保障了絕大部分女童接受最基本的教育，但不可否認(rèn)，一些偏遠(yuǎn)的貧困地區(qū)仍然存在女童失學(xué)率偏高的現(xiàn)象。義務(wù)后教育中，女童能否繼續(xù)接受教育及接受什么樣的教育既與家庭的收入水平密切相關(guān)，同時(shí)也在很大程度上取決于父母的教育理念，愿不愿意繼續(xù)為子女特別是女童的教育進(jìn)行投資。

第二，提升女性對(duì)自我價(jià)值的認(rèn)識(shí)。隨著社會(huì)的發(fā)展，女性的社會(huì)角色不在僅僅定位在家庭上的“相夫教子”，圍著鍋臺(tái)轉(zhuǎn)不在是女性的唯一“事業(yè)”。伴隨著女性走出家門(mén)，進(jìn)入社會(huì)，女性在勞動(dòng)力市場(chǎng)上占有越來(lái)越重要的地位。女性的價(jià)值不僅僅體現(xiàn)在對(duì)家庭的貢獻(xiàn)上，而且體現(xiàn)在為社會(huì)創(chuàng)造的越來(lái)越多的有形價(jià)值上。女性只有充分認(rèn)識(shí)到自身價(jià)值和社會(huì)角色的變化，接受更多、更高層次的教育才能適應(yīng)新社會(huì)角色的要求。也只有女性在重新定位自己并認(rèn)識(shí)到教育對(duì)自身、家庭及社會(huì)的效益時(shí)，才能爭(zhēng)取更多的教育機(jī)會(huì)和資源，促進(jìn)女性教育的發(fā)展。

第三，加大對(duì)女性教育的財(cái)政投入。女性教育不足關(guān)鍵是教育財(cái)政投入不足，改變女性教育的低層次、低質(zhì)量關(guān)鍵在于增加教育的投入，特別是教育財(cái)政投入向貧困偏遠(yuǎn)地區(qū)的女性偏斜。在教育資源的分配上，應(yīng)向處于弱勢(shì)地位的女性?xún)A斜，例如助學(xué)金、貸款等的分配應(yīng)向女性?xún)A斜，幫助他們減少經(jīng)濟(jì)上、心理上的壓力。

第四，規(guī)范市場(chǎng)行為，消除對(duì)女性勞動(dòng)力的歧視。由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的自發(fā)性和趨利性，勞動(dòng)力市場(chǎng)出現(xiàn)的對(duì)女性勞動(dòng)力的歧視，降低了女性就業(yè)的信心和接受教育的努力。政府要規(guī)范勞動(dòng)力市場(chǎng)的行為，消除勞動(dòng)力市場(chǎng)的性別歧視，從制度層面為女性就業(yè)創(chuàng)造良好的和公平的環(huán)境，這有這樣才能激勵(lì)女性接受高層次的教育，促進(jìn)女性教育的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

:

［1］范先佐.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)新編［M］.北京:人民教育出版社，2010.

［2］楊春華.農(nóng)村家庭教育策略中的性別差異:“保男顧女”的資源分配原則［J］.教育教學(xué)論壇，2012，（2）.

［3］閔維方.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)國(guó)際百科全書(shū)［M］.北京:高等教育出版社，2002:323.