陸難平

（黑龍江省教育學(xué)院，哈爾濱 150080）

一、問(wèn)題的提出

近年來(lái)，我國(guó)對(duì)具有高素質(zhì)、高技能的人才有很大的需求，每年高職院校都會(huì)向社會(huì)輸送大量的畢業(yè)生，但是我們發(fā)現(xiàn)一方面是大量的畢業(yè)生就業(yè)困難，“有人無(wú)崗”供大于求，另一方面是大量的職業(yè)技能人才需求，“有崗無(wú)人”求大于供，這一矛盾說(shuō)明許多高職院校在人才培養(yǎng)模式上存在弊端，需要根據(jù)市場(chǎng)的變化及社會(huì)需要不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

高職高專(zhuān)的人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定了高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量與特色，在大力發(fā)展高職高專(zhuān)教育的進(jìn)程中，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，確立以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。

二、高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)定位

1.職業(yè)定位

教育部高教［2000］2號(hào)文件《關(guān)于制定高職高專(zhuān)教育專(zhuān)業(yè)計(jì)劃的原則意見(jiàn)》中指出:“高職高專(zhuān)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面的高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。”高等教育是為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。面對(duì)市場(chǎng)和新經(jīng)濟(jì)的不斷挑戰(zhàn)，高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)就應(yīng)定位在就業(yè)具有優(yōu)勢(shì)、創(chuàng)業(yè)具有能力、繼續(xù)教育具有能力、發(fā)展具有空間的位置上，其職業(yè)能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在技能性、實(shí)用性、職業(yè)性三個(gè)方面。高職畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)應(yīng)基本掌握相關(guān)職業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝，并具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，這是高等教育的顯著特征。

2.知識(shí)和能力定位

高職畢業(yè)生走向社會(huì)后，用人單位主要關(guān)注兩方面的能力，具體是實(shí)踐動(dòng)手能力和可持續(xù)發(fā)展的能力，即適用性和應(yīng)用性。因此，高職學(xué)生的知識(shí)和能力定位上，應(yīng)由“必需、夠用”為度轉(zhuǎn)變?yōu)榛A(chǔ)扎實(shí)、后勁十足，不斷強(qiáng)化實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案

以就業(yè)為導(dǎo)向，就是根據(jù)就業(yè)的需要來(lái)設(shè)置專(zhuān)業(yè)、開(kāi)設(shè)課程、組織教學(xué)。就業(yè)是職業(yè)教育的功利性目的，就業(yè)主導(dǎo)高等職業(yè)教育的一切教育教學(xué)活動(dòng)。因此，我們以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)計(jì)高職人才的培養(yǎng)方案。

1.以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革

高職高專(zhuān)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和建設(shè)必須符合市場(chǎng)的需求，高職高專(zhuān)專(zhuān)業(yè)設(shè)置和建設(shè)的核心內(nèi)容就是設(shè)計(jì)和建立理論教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系為一體的實(shí)踐應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的課程體系，突出創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

高職畢業(yè)生要想適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需求，就需要各院校根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和市場(chǎng)的變化及時(shí)調(diào)整改造現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)，拓寬專(zhuān)業(yè)的適應(yīng)性。另外，各高職院校還要組織專(zhuān)業(yè)教師深入行業(yè)和企業(yè)了解行業(yè)和企業(yè)現(xiàn)在和未來(lái)對(duì)人才的需求，從而根據(jù)行業(yè)和企業(yè)的實(shí)際需求開(kāi)設(shè)相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)、進(jìn)行相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)、培養(yǎng)相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的人才。

高職人才的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，所以高職高專(zhuān)院校的課程設(shè)置要突出實(shí)踐化方向，體現(xiàn)高職專(zhuān)業(yè)特色。在課程設(shè)置中要做到理論基礎(chǔ)以必需、夠用為原則。強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，專(zhuān)業(yè)課程要與實(shí)際工作實(shí)踐緊密相連，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，通過(guò)校內(nèi)校外相結(jié)合、教師學(xué)生相結(jié)合、課內(nèi)課外相結(jié)合、教學(xué)與訓(xùn)練相結(jié)合，多方位、多維度地加大學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)。在教育教學(xué)中還要注意實(shí)踐教學(xué)所占的比重，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的比重力求達(dá)到1∶1。

2.突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，大力推行職業(yè)資格證書(shū)制度

以就業(yè)為導(dǎo)向大力推行“雙證書(shū)”制度。高職高專(zhuān)院校應(yīng)為學(xué)生提供各種專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，定期組織各種職業(yè)技能培訓(xùn)，使各高職學(xué)院的教學(xué)工作與人事部門(mén)、勞動(dòng)部門(mén)及各行業(yè)的職業(yè)技能鑒定工作緊密結(jié)合。在學(xué)生畢業(yè)時(shí)不但能拿到畢業(yè)的學(xué)歷證書(shū)，還能拿到勞動(dòng)部門(mén)、人事部門(mén)及各行業(yè)的職業(yè)資格證書(shū)，使畢業(yè)生取得雙證，提高就業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)能力，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)。

3.以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

高職畢業(yè)生質(zhì)量的好壞會(huì)直接影響到學(xué)校的聲譽(yù)，畢業(yè)生是學(xué)校的教育產(chǎn)品，合格的教育產(chǎn)品必須由過(guò)硬的教師隊(duì)伍來(lái)創(chuàng)造。因此，高職高專(zhuān)的教師應(yīng)是“雙師型”教師，既是講師具有較高的理論水平，又是工程師具有較高的動(dòng)手實(shí)踐能力。提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，就要提高其動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力，這就要求教師要有過(guò)硬的實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)水平，所以高職院校要以就業(yè)為導(dǎo)向，建設(shè)一支過(guò)硬的“雙師型”教師隊(duì)伍。

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的途徑主要有:（1）開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)教師參加教育教學(xué)培訓(xùn)和科研工作，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念。（2）鼓勵(lì)教師到職業(yè)崗位一線進(jìn)行實(shí)踐，以提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。（3）學(xué)院從企業(yè)聘任專(zhuān)家或行業(yè)的名人技師、能工巧匠作為高職院校的兼職教師，為培養(yǎng)過(guò)硬的高技能的應(yīng)用性人才提供強(qiáng)有力的保障。

4.加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力

近年來(lái)，高職高專(zhuān)院校根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了改革，在總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況，初步形成了各具特色的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。具體來(lái)說(shuō)，有“以校辦廠，以廠養(yǎng)校”的校辦產(chǎn)業(yè)模式、學(xué)校與企業(yè)合作的校企聯(lián)合模式、按照生產(chǎn)單位要求的委托定向培養(yǎng)的委托培養(yǎng)模式、以科研項(xiàng)目的需要聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際的項(xiàng)目合作模式、分階段實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的工學(xué)交替模式，還有就是學(xué)生自主創(chuàng)立企業(yè)的學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)模式。

要改變學(xué)生僅在畢業(yè)前一學(xué)期進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的模式，要把實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)貫穿于整個(gè)高等職業(yè)教育的過(guò)程中。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式由于針對(duì)的崗位明確，技能要求明確，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的目的也就會(huì)很明確，教學(xué)內(nèi)容就會(huì)很有針對(duì)性。通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)還會(huì)將校內(nèi)教學(xué)與校外頂崗實(shí)習(xí)兩個(gè)教學(xué)環(huán)境交叉起來(lái)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生和實(shí)際工作的“零距離”接觸，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三者的鏈接聯(lián)動(dòng)，有利于高職學(xué)生與用人企業(yè)單位的溝通，可以實(shí)現(xiàn)“招聘”與“就業(yè)”有效對(duì)接，提高高職畢業(yè)生就業(yè)率，帶動(dòng)就業(yè)工作良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生順利就業(yè)。

5.重視和加強(qiáng)高職的就業(yè)指導(dǎo)工作

高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，那么在高職的辦學(xué)過(guò)程中就業(yè)指導(dǎo)工作就顯得尤為重要。目前，高職院校對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)工作逐漸地開(kāi)始重視，許多院校開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，不是當(dāng)作一門(mén)可有可無(wú)的選修課程，而是把就業(yè)指導(dǎo)課當(dāng)作一門(mén)重要的必修課來(lái)看待。

許多院校除了有輔導(dǎo)員對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)外，還配備了專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師，這樣的指導(dǎo)對(duì)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)就更具權(quán)威性和專(zhuān)業(yè)性。就業(yè)指導(dǎo)工作是貫穿高等職業(yè)教育始終的工作，現(xiàn)在許多院校已經(jīng)一改以往只在學(xué)生即將畢業(yè)時(shí)才開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作的做法，而是在學(xué)生入學(xué)時(shí)就開(kāi)始進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作，這樣會(huì)讓學(xué)生了解自己將來(lái)所從事職業(yè)的特點(diǎn)，那么他們?cè)趲啄甑脑谛W(xué)習(xí)中就會(huì)有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便將來(lái)畢業(yè)時(shí)適應(yīng)職業(yè)崗位的要求。

探索高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，對(duì)于進(jìn)一步提高高職院校的人才培養(yǎng)水平和增強(qiáng)高職院校在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的影響與作用無(wú)疑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。