高翔宇

（黑龍江大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院，哈爾濱 150080）

古往今來，從事教育事業(yè)的人比重不少，但為世人所稱道的教育家則并不多，說明做一名真正的教育者是不易的。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展，對(duì)人才的需求與日俱增，中國(guó)的高等教育現(xiàn)已進(jìn)入了大眾化時(shí)代，伴隨而來的是高校的擴(kuò)招、青年教師隊(duì)伍的迅速壯大，很多應(yīng)屆博士、碩士生紛紛進(jìn)入了高校教師的行列。在這種新形勢(shì)下，如何才能使這些青年教師盡快成長(zhǎng)起來，成為高校教師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，是我們迫切需要解決的問題，這對(duì)我國(guó)提高高校整體的人才培養(yǎng)質(zhì)量也有不可忽略的重要意義。要想成為一名優(yōu)秀的高校青年教師，筆者結(jié)合了個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，認(rèn)為應(yīng)該做到以下五個(gè)方面。

一、作為一個(gè)青年教師，必須要有強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感

作為青年教師，因?yàn)闆]有太多的授課經(jīng)驗(yàn)，只能通過一步步的努力學(xué)習(xí)與摸索、不斷感悟來提升自己的教學(xué)水平。做到“干一行，愛一行，專一行”［1］。讓自己有強(qiáng)烈的責(zé)任心和崇高的使命感，具體體現(xiàn)在能腳踏實(shí)地，認(rèn)認(rèn)真真做事，堅(jiān)信自己所從事的偉大教育事業(yè)，并有為之付出和犧牲的奉獻(xiàn)精神，這些要具體落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)上，絕不是一句空話。對(duì)我們現(xiàn)在的情況來說，無論是備課還是上課都要本著刻苦勤奮，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作態(tài)度，對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。當(dāng)今社會(huì)，隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的高速發(fā)展，許多教學(xué)資料和教學(xué)課件都可以達(dá)到資源共享，沒有責(zé)任心的教師就可以輕易取之并用之，但如果是簡(jiǎn)單地照搬或者稍加修改，就用在自己的的教學(xué)課堂上，是會(huì)影響教學(xué)效果的。我們要本著取其精華、去其糟粕的態(tài)度，對(duì)別人好的東西，經(jīng)過消化，轉(zhuǎn)化成自己的東西，形成自己的講課特色。做到這些就要求我們要下一番苦工，收集資料，熟悉教材，寫好并提煉自己的講稿。熟悉教材當(dāng)然不是照本宣科，而是吃透要講授的內(nèi)容，突出重點(diǎn)，把握要點(diǎn)，明確要給學(xué)生傳授的知識(shí)，這樣才能流暢地實(shí)施我們的教學(xué)，學(xué)生接受起來效果也會(huì)更好。

二、作為一個(gè)青年教師，必須要有過硬的學(xué)識(shí)

當(dāng)今時(shí)代，知識(shí)的更新速度越來越快，每個(gè)人都會(huì)面臨落伍的危險(xiǎn)，可以說是不進(jìn)則退。在未來社會(huì)中，無論從事哪種職業(yè)，都將存在終身學(xué)習(xí)的需要，正如毛澤東所說:“活到老，學(xué)到老。”［2］事實(shí)證明，在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的時(shí)代，如果不時(shí)刻吸取新的知識(shí)，人們的知識(shí)結(jié)構(gòu)很快就會(huì)落后于社會(huì)的需求，這點(diǎn)在高校教師身上體現(xiàn)得尤為明顯，這也是高校教師同時(shí)要肩負(fù)教育和科研兩種職能所決定的。高校教師對(duì)所教學(xué)科專業(yè)，要有透徹的理解和領(lǐng)悟，對(duì)本學(xué)科不斷更新的前沿信息要及時(shí)掌握，常教常學(xué)，常教常新，不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，拓寬知識(shí)面，去應(yīng)對(duì)、滿足教學(xué)的需要。只有這樣，才能具有深厚而廣博的學(xué)識(shí)。正如一位教育家所講的:“教師要給學(xué)生一杯水，就必須具備一桶水，而且是‘常流水’?！保?］

我們都知道，一個(gè)理想高校教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該包括三個(gè)方面:廣泛深厚的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，扎實(shí)系統(tǒng)精深的專業(yè)學(xué)科知識(shí)，全面準(zhǔn)確的教育科學(xué)知識(shí)和心理科學(xué)知識(shí)。這就要求教師不但對(duì)所教課程有精深的認(rèn)識(shí)，還應(yīng)有廣博的知識(shí)。所謂“精”就是要“知得深”，對(duì)專業(yè)知識(shí)不僅知其然，而且知其所以然;所謂“博”就是要“知得廣”，能觸類旁通，具有相關(guān)學(xué)科的有關(guān)知識(shí)。鑒于此，教師需要對(duì)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面系統(tǒng)多層次的思考，做到融會(huì)貫通，不斷進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能的“三基”訓(xùn)練，對(duì)知識(shí)進(jìn)行不斷的沉積和錘煉，才能具有深厚的功力。很多老師在課堂上遇見隨機(jī)問題，能夠當(dāng)場(chǎng)突發(fā)奇想，計(jì)上心來，讓人拍岸叫絕，甚至迎來學(xué)生的陣陣掌聲和贊嘆聲，他們靠的就是廣博的知識(shí)和深厚的學(xué)識(shí)，這樣必然大大增加學(xué)生對(duì)老師的信任度。俗話說:“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功?！边@就要求教師在上課之前，認(rèn)真?zhèn)湔n，用自己十二分的勤奮、執(zhí)著和努力爭(zhēng)取贏得學(xué)生的理解和信任。

三、作為一個(gè)青年教師，必須要積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，能夠嫻熟地駕馭課堂教學(xué)，在教學(xué)中善于把握精髓，注重知識(shí)的實(shí)用性。青年教師應(yīng)積極觀摩老教師的課堂教學(xué)，平時(shí)多與老教師交流經(jīng)驗(yàn)，虛心向老教師請(qǐng)教，是青年教師迅速熟悉教學(xué)技能的一條捷徑。比如說，在上課的時(shí)候，我們會(huì)在無意中看到青年教師上課時(shí)睡覺的學(xué)生比較多，而經(jīng)驗(yàn)豐富的老師上課時(shí)睡覺的學(xué)生比較少，甚至沒有，為什么會(huì)出現(xiàn)此種現(xiàn)象，究其根源，則是古人的那句話“授人以魚不如授人以漁”，在課堂上，不但要教會(huì)他們知識(shí)，更重要的是教會(huì)他們?nèi)绾稳W(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。只有學(xué)生在課堂上產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣了，想去主動(dòng)探索了，才不至于因?yàn)檫@門課枯燥無聊而想睡覺;只有學(xué)生培養(yǎng)起了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)了，才能在課下認(rèn)真學(xué)習(xí)，下一節(jié)課的效果才能變得更好，這是一個(gè)良性循環(huán)。所以在上課時(shí)，對(duì)老師的綜合素質(zhì)要求很高，盡量用比較通俗易懂的語(yǔ)言給學(xué)生講解，用一些類比的方式，達(dá)到淺入深出的效果，這樣，講授效果會(huì)事半功倍。其次，課后給學(xué)生留些思考題或者組織學(xué)生分組課堂進(jìn)行討論都是激發(fā)學(xué)生積極性的有效方法，鍛煉學(xué)生自主分析問題、解決問題的能力。

青年教師應(yīng)該向老教師請(qǐng)教如何備課，如何教授，如何鞏固知識(shí)等，比如在備課過程中，要反復(fù)推敲教材并熟悉教材，落實(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，寫好并提煉自己的講稿，并備有一定的練習(xí)，在授課過程中，始終注意從簡(jiǎn)到難，從復(fù)習(xí)舊知識(shí)過渡到學(xué)習(xí)新知識(shí)，避免太大的跳躍，從而降低學(xué)習(xí)的難度，然后，以快節(jié)奏進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。在這一過程中，應(yīng)注意不增加難度，而是進(jìn)行反復(fù)操練，從不同角度展開同一水平的知識(shí)、能力訓(xùn)練，不僅活躍課堂氣氛，更切實(shí)做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂鞏固。只有這樣，當(dāng)堂課所學(xué)的內(nèi)容才能深入人心。

另外，青年教師還要不斷加強(qiáng)課堂的臨場(chǎng)反應(yīng)力和現(xiàn)場(chǎng)駕馭能力。在課堂上遇見突發(fā)事件，則更顯得老教師經(jīng)驗(yàn)豐富的重要，比如說，上課期間，某學(xué)生的手機(jī)突然響了，本身是讓老師比較心煩的，而老師卻說一句:“天外來客啊?！币饘W(xué)生的哄堂大笑，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來，不一會(huì)兒，學(xué)生手機(jī)又響了，老師再來一句:“后繼有人啊。”這勢(shì)必又引來一陣笑聲，彰顯出教師的人格魅力和現(xiàn)場(chǎng)氣氛的調(diào)節(jié)力，這與青年教師的頻頻抱怨會(huì)形成強(qiáng)烈對(duì)比，試問哪個(gè)學(xué)生不想聽幽默風(fēng)趣的老師講課呢?除此之外，青年教師要從一點(diǎn)一滴每個(gè)細(xì)節(jié)向老教師學(xué)起，如何寫教案、如何控制課堂氣氛、如何控制講課語(yǔ)速、如何提升教學(xué)質(zhì)量，甚至如何板書等等，不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷嘗試和磨煉，才能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)越來越豐富。

四、作為一個(gè)青年教師，必須要有教學(xué)個(gè)性特色

首先，青年教師上課要充滿激情，精神飽滿。青年教師要充分發(fā)揮自己的年齡優(yōu)勢(shì)，把自己的滿腔熱忱投入到教育事業(yè)中去。通過這樣的方式讓學(xué)生感受到年輕教師的活力，同樣也會(huì)帶給學(xué)生無限的感染力;反之，如果在課堂上，學(xué)生面對(duì)的是死氣沉沉不會(huì)調(diào)節(jié)氣氛的老師，學(xué)的是乏味的沒有新意的教科書，學(xué)習(xí)狀態(tài)可想而知了。

其次，要了解學(xué)生的興趣點(diǎn)。俗話說:“興趣是最好的老師?！保?］學(xué)生正處于心智蓬勃發(fā)展的階段，他們的求知欲、好奇心都很強(qiáng)烈。一般來說，內(nèi)容新穎、貼近生活的東西，容易引起學(xué)生的興趣。年輕教師與大學(xué)生年齡差距小，對(duì)社會(huì)上流行的新事物的接受和認(rèn)識(shí)上沒有代溝，可以更好地與學(xué)生交流。了解學(xué)生的興趣所在，在授課過程中不拘泥于課本內(nèi)容，列舉和講解與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的現(xiàn)代信息，能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，使其不僅被課程內(nèi)容所吸引，更易被授課老師的人格魅力所吸引。因此，在上課時(shí)要適當(dāng)講解一些與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的最前沿的知識(shí)、發(fā)展動(dòng)態(tài)等，把風(fēng)趣的例子和生活中常識(shí)性的案例與所學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，利用多媒體手段以圖片、動(dòng)畫、影音等形式將授課內(nèi)容展現(xiàn)出來，這樣就會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)興趣。

再次，上課時(shí)多與學(xué)生交流互動(dòng)，平等對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格，給予學(xué)生必要的尊重。比如上課與學(xué)生對(duì)話時(shí)，讓他坐下來，這樣學(xué)生會(huì)因感受到你的親切而緩解緊張情緒，形成平等的對(duì)話氛圍，這不僅減少了學(xué)生與教師之間的身份懸殊感，拉進(jìn)了師生之間的心理距離，更維護(hù)了學(xué)生的自尊心，增進(jìn)了師生之間的感情，為師生之間的心靈溝通架起一座橋梁。當(dāng)學(xué)生發(fā)表自己的見解時(shí)，無論對(duì)與錯(cuò)，教師都要耐心傾聽，不要急于打斷，更不要妄下結(jié)論，這樣才能減少學(xué)生的拘束感，敢于提問題，敢于向老師請(qǐng)教;對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，尤其要熱情鼓勵(lì)。泰戈?duì)栐f過:“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才能使鵝卵石臻于完美”［4］。仔細(xì)想想，確實(shí)是這樣，我們的一言一行都像陽(yáng)光灑向?qū)W生，像春水滋潤(rùn)學(xué)生，使學(xué)生更健康的成長(zhǎng);俗話說:“良言勸人三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒?！闭f的就是這個(gè)道理。相反，如果有學(xué)生向你請(qǐng)教問題，你卻惡言相向:“你怎么這么笨”、“就你這水平，還有臉來問問題”諸如此類，這樣的諷刺和挖苦、漠視和拋棄，只能使他們飽受創(chuàng)傷的心靈遭受更大的打擊，以至于對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒［5］。其實(shí)，上課時(shí)學(xué)生敢于和老師交流就是一種勇氣，對(duì)他們自己來說是一個(gè)突破，作為老師應(yīng)該給他們的是賞識(shí)、鼓勵(lì)和耐心，由問題入手，不斷地給予學(xué)生以啟發(fā)，讓學(xué)生沿著老師的正確思路進(jìn)行思考，這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情和積極性，又能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。這也充分體現(xiàn)了教育的人本主義，即以學(xué)生為主體，學(xué)為主、教為輔的教育指導(dǎo)思想。

最后，青年教師要熟知學(xué)生心理，急之所急，教其所需。唐代文學(xué)家韓愈曾說過:“師者，傳道，授業(yè)，解惑也。”在課堂上，給學(xué)生上習(xí)題課是為學(xué)生答疑解惑的重要方式，精心準(zhǔn)備并上好習(xí)題課，不僅強(qiáng)化理論知識(shí)，而且對(duì)學(xué)生分析問題、解決問題的培養(yǎng)以及邏輯推理、歸納演繹、抽象具體等理性思維的訓(xùn)練都有非常重要的作用。要將習(xí)題課上好，并不容易，就準(zhǔn)備而言，選題要精，有針對(duì)性、典型性、啟發(fā)性、嚴(yán)密性、開放性（一題多解，正逆向思維等）;就過程而言，要盡可能多地給學(xué)生時(shí)間，鼓勵(lì)他們交流、討論、求異，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上習(xí)題課的核心是注重啟發(fā)，深入思考和交流，學(xué)生在交流中互相啟發(fā)，開闊思路，產(chǎn)生思想火花，對(duì)老師也有啟示作用。在問題的爭(zhēng)論解決中，使學(xué)生充滿活力，形式多樣靈活的習(xí)題課，令學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，這正是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。有疑才有思，有思才有問，有問才有悟，開始學(xué)生是在老師的引導(dǎo)下去思考，有了興趣就會(huì)自動(dòng)去鉆研、探索，多方位、多角度去分析、理解、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，逐漸建立理性思維能力。通過上典型的習(xí)題課，學(xué)生普遍性的問題得到很好地解決，也能把所學(xué)的教學(xué)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)付諸實(shí)踐，做到理論和實(shí)踐的統(tǒng)一，師生都受益匪淺。

五、作為一個(gè)青年教師，要勤動(dòng)筆，常進(jìn)行教學(xué)反思

一個(gè)人專業(yè)發(fā)展的過程，實(shí)質(zhì)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐、不斷反思、不斷研究的過程。要養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，因?yàn)榉此季褪强偨Y(jié)，反思就是研究，反思就是提高。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式:成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思;北師大博士生導(dǎo)師林崇德認(rèn)為，優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思;葉瀾教授也說過:“寫一輩子教案，你不一定成為名師，但寫三年課后反思，就有可能成為名師?！保?］教學(xué)反思具體要做到以下幾點(diǎn):一是記成功之舉，二是記敗筆之處，三是記教學(xué)機(jī)智，四是記學(xué)生見解，五是記再教設(shè)計(jì)［6］。一節(jié)課下來，精心沉思，看看摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無突破，啟迪是否得當(dāng)，訓(xùn)練是否到位，等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精。作為一名青年教師，要從“無名”到“有成”，最關(guān)鍵的是教育教學(xué)的反思。拿起筆來寫好“教后記”、“教學(xué)案例”、“工作案例”，再稍加整理就是一篇教學(xué)論文。通過反思自身實(shí)踐，積極進(jìn)行教育實(shí)踐研究，不斷地認(rèn)識(shí)和改造自己的教學(xué)行為、教學(xué)觀念，就能提高自己的教學(xué)水平和研究能力，其發(fā)展速度必然加快，縮短成為優(yōu)秀青年教師的進(jìn)程。

思想是教育的基石，是教育的靈魂。教育需要思想，需要有思想的教師。只要我們堅(jiān)定自己的教育信念，執(zhí)著地追求我們的夢(mèng)想，優(yōu)秀就會(huì)隨著我們的教學(xué)行為習(xí)慣性地散發(fā)出來，而我們也終將成為優(yōu)秀的青年教師!

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［1］王慶樺.教學(xué)實(shí)踐對(duì)青年教師的素質(zhì)要求［J］.天津市職工現(xiàn)代企業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，（3）:53－54.

［2］周東明.論未來教師的培養(yǎng)［J］.青大師院學(xué)報(bào)，1995，12（1）:63－66.

［3］張璐.如何做一名合格的高校青年教師［J］.教育理論研究，2010，（2）:248 －249.

［4］修春雨，王偉平.傷害，在一言一行中——教師言行對(duì)學(xué)生心理影響的分析與思考［J］.基礎(chǔ)教育，2005，（12）.

［5］王淑曄.教師，你能做到的……［J］.中小學(xué)心理健康教育，2004，（7）:38 －38.

［6］曹同坤，王曉娜.青年教師在教學(xué)中應(yīng)注意的問題［J］.工會(huì)論壇，2007，13（4）:115 －116.