張勁輝

高中化學(xué)必修模塊習(xí)題選編初探

張勁輝

（福建省長樂華僑中學(xué)福建長樂350200）

文章從認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，把握好習(xí)題的難易程度、選編符合新課程理念的習(xí)題、避免選編有爭議的習(xí)題、建立習(xí)題庫等四個方面來探討高中化學(xué)必修模塊的習(xí)題如何選編。

新課程；習(xí)題；選編

實(shí)施高中新課程以來,研討“習(xí)題”的文章比較少,好像大家對這一話題有點(diǎn)避諱,覺得一說到習(xí)題就是題海戰(zhàn)術(shù),是應(yīng)試手段,不符合新課程理念。其實(shí)我們教學(xué)中離不開習(xí)題,天天和習(xí)題打交道,習(xí)題在平時教學(xué)的重要性不言而喻,合適的、恰當(dāng)?shù)牧?xí)題是我們教學(xué)中的好幫手。課外輔導(dǎo)書與網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)必修模塊的習(xí)題或多或少都有超過要求的,不能“拿來主義”。習(xí)題選編好了我們的教學(xué)工作就成功了一半。那高中化學(xué)必修模塊的習(xí)題如何選編呢,我覺得應(yīng)當(dāng)做好以下幾點(diǎn)。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，把握好習(xí)題的難易程度

進(jìn)行習(xí)題選編時,我們一定要學(xué)習(xí)好《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,熟悉課標(biāo),明白必修模塊與選修模塊的不同要求。同時我省教育廳特別制定了《福建省普通高中新課程化學(xué)學(xué)科教學(xué)要求》。這份文件是以《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》為依據(jù),針對我省高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)際,規(guī)定了高中化學(xué)教學(xué)的具體要求。對各必修、選修模塊的課程標(biāo)準(zhǔn)提出較明確的學(xué)習(xí)要求以及相應(yīng)的教學(xué)建議,非常適合我們教師使用。所以我們在進(jìn)行習(xí)題選編時必須認(rèn)真學(xué)習(xí)這兩份材料,時刻做到“心中有課標(biāo),心中有教學(xué)要求”。

必修模塊與選修模塊的許多內(nèi)容是相關(guān)的,它們的關(guān)系是螺旋上升的,相關(guān)的知識點(diǎn)在不同模塊的要求是不同的,所以選修模塊的試題肯定不能適用于必修模塊。比如進(jìn)行必修化學(xué)1教學(xué)時,物質(zhì)的量濃度與溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)換算、復(fù)雜的離子方程式書寫、離子共存題目、氧化還原反應(yīng)的配平、Mg2+、Al3+與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的圖像、無機(jī)框圖推斷、綜合性實(shí)驗(yàn)題等許多題目就不適用。進(jìn)行必修化學(xué)2教學(xué)時,復(fù)雜的元素推斷、熱化學(xué)方程式書寫、化學(xué)平衡移動判斷、燃料電池的電極反應(yīng)書寫、電解池中的相關(guān)計(jì)算、有機(jī)化學(xué)框圖推斷、有機(jī)化學(xué)燃燒計(jì)算等許多題目也不適用。

許多課外輔導(dǎo)書與網(wǎng)絡(luò)上的練習(xí)都是照搬高考原題用做必修模塊的練習(xí),我們教師若不加選擇地利用這些練習(xí),不注意習(xí)題的層次性,一股腦地拋給學(xué)生,會嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和學(xué)習(xí)信心,這樣是不負(fù)責(zé)任的。還有老師對必修、選修要求不加區(qū)分,出一些超過必修要求的題目來用于考試,例如許多學(xué)校高一的階段考試中都涉及到氧化還原反應(yīng)的配平問題,這樣造成的影響更壞。所以我們教學(xué)時要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),習(xí)題選編時更要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),把握好習(xí)題的難易程度。

二、選編符合新課程理念的習(xí)題

“新課程理念的核心就是以人為本,以學(xué)生為本,以學(xué)生的未來發(fā)展為本”。我們選編習(xí)題要與時俱進(jìn),要符合新課程理念,要以學(xué)生的發(fā)展為本,選擇那些情境真實(shí)、與社會生活聯(lián)系緊密、有一定探索性、趣味性、開放性的習(xí)題。習(xí)題的選編要有一定的指引作用,要注意三維目標(biāo)的體現(xiàn)。選編的習(xí)題除了對核心知識考查外,還要讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)獲取知識的過程,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生通過做習(xí)題要有所收獲,有所提高。摒棄那些“繁、難、偏、舊”的習(xí)題,摒棄那些純粹玩數(shù)學(xué)游戲的習(xí)題,摒棄那些不利于學(xué)生健康發(fā)展的習(xí)題。

例如在學(xué)習(xí)硝酸這一知識塊時有關(guān)硝酸與金屬反應(yīng)的計(jì)算比比皆是：

例1：為了測定某銅銀合金的成分，將30.0 g合金溶于80 mL 12.5 mol·L-1的濃硝酸中，待合金完全溶解后，收集到標(biāo)準(zhǔn)狀況下氣體6.72 L，并測得溶液中氫離子物質(zhì)的量濃度為1 mol·L-1。假設(shè)反應(yīng)后溶液的體積仍為80 mL，試計(jì)算被還原的硝酸的物質(zhì)的量，合金中銀的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

這種繁難復(fù)雜計(jì)算的習(xí)題,對學(xué)生的思維就是一個很大的挑戰(zhàn),會嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情,與新課程理念不相符的。

我們再來看教材上的一道習(xí)題,蘇教版化學(xué)1專題2第二單元《鈉、鎂及其化合物》“練習(xí)與實(shí)踐”第10題：

碳酸鈉和碳酸氫鈉在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。

（1）加熱碳酸氫鈉固體即可得碳酸鈉，請寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式。

（2）向碳酸鈉溶液中通入二氧化碳，可以得到碳酸氫鈉，請寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式。

（3）請?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案除去碳酸鈉固體中混有的少量碳酸氫鈉。

（4）請?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案除去碳酸氫鈉溶液中混有的少量碳酸鈉。

（5）充分加熱碳酸鈉和碳酸氫鈉的混合物95g，完全反應(yīng)后得到氣體5.6 L（標(biāo)準(zhǔn)狀況）。求混合物中碳酸鈉的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

（6）現(xiàn)有某碳酸鈉和碳酸氫鈉的混合物樣品，請?jiān)O(shè)計(jì)兩種實(shí)驗(yàn)方法測定其中碳酸鈉的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

這題前面考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況,后面是知識拓展和能力提升訓(xùn)練,并且又具有開放性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。幾個問題層層深入,環(huán)環(huán)相扣,前面的問題對后面的問題有一定的啟發(fā)提示作用,程度弱的學(xué)生可以順利完成前面幾個小問,程度好的學(xué)生可以全部完成,尤其是第六小問題,可以充分激發(fā)學(xué)生的積極性、探索性、激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,對學(xué)生的發(fā)展非常有利。類似這樣的習(xí)題就是符合新課程理念的習(xí)題。

我們選編習(xí)題時就是要選編上述符合新課程理念的題目,著眼于學(xué)生未來的發(fā)展,讓學(xué)生通過練習(xí)掌握扎實(shí)的知識與技能,體驗(yàn)真實(shí)的過程與方法,養(yǎng)成正確的情感態(tài)度價值觀。

另外習(xí)題選編時不僅要注重習(xí)題的“質(zhì)”,更要控制好習(xí)題的“量”,不能用大負(fù)荷的訓(xùn)練造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重,這是與新課程理念相背的。習(xí)題選編時要注意題目的層次性,拉開題目的檔次,基礎(chǔ)題、中檔題、提高題的分布要有適當(dāng)?shù)谋壤?題目要面向全體學(xué)生。習(xí)題選編時,選擇題與非選擇題的比例也要恰當(dāng),一般不要選用過多的選擇題,因?yàn)榉沁x擇題對學(xué)生能力的培養(yǎng)有更大的作用。

三、避免選編有爭議的習(xí)題

對于有爭議的習(xí)題,或有科學(xué)性錯誤的習(xí)題要大膽舍棄。教師在選編習(xí)題時事先要進(jìn)行學(xué)習(xí),不斷提升自己的專業(yè)知識,才能更好地甄別習(xí)題。

比如必修化學(xué)1中經(jīng)常碰到有爭議的一個問題：鹽酸是不是電解質(zhì)？有觀點(diǎn)認(rèn)為：“鹽酸是混合物,因?yàn)殡娊赓|(zhì)的定義是在水溶液中或熔融狀態(tài)下能導(dǎo)電的化合物,所以認(rèn)為鹽酸不是電解質(zhì)”。另外有觀點(diǎn)認(rèn)為：“酸、堿、鹽是電解質(zhì),鹽酸是酸,約定俗成認(rèn)為鹽酸是電解質(zhì)”。顯然,這是一個編題時應(yīng)該回避的問題,但有一些教輔書中,甚至在期中考試的試題都出現(xiàn)要學(xué)生判斷“鹽酸是不是電解質(zhì)”這一爭議性問題。

又如能否用氯化鈣溶液鑒別碳酸鈉溶液和碳酸氫鈉溶液？我到實(shí)驗(yàn)室去做實(shí)驗(yàn)：“發(fā)現(xiàn)氯化鈣溶液與碳酸鈉溶液和碳酸氫鈉溶液都會產(chǎn)生白色沉淀”。通過理論計(jì)算也可得出氯化鈣與碳酸氫鈉溶液會反應(yīng)生成碳酸鈣沉淀。所以教學(xué)中不能再以“CaCl2溶液跟NaHCO3溶液不能反應(yīng)”或“Ca2+能否與HCO3—大量共存”進(jìn)行教學(xué)和習(xí)題選編。

類似這樣有爭議的問題還有很多,我們教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和集體備課,先下到“題?！?將題目過濾一遍,刪除這些有爭議的或者是有科學(xué)性錯誤的題目,提高選編習(xí)題的質(zhì)量。

四、做好資料的收集整理，建立習(xí)題庫

網(wǎng)絡(luò)上各省市的高考試題,各地市模擬試題,各學(xué)校的階段考試試題鋪天蓋地。我們可有針對性地收集福建省本省本地市的試題,為建立自己的習(xí)題庫打下基礎(chǔ)。根據(jù)教學(xué)實(shí)際以備課組為單位,加強(qiáng)備課組教師之間的分工合作,按章節(jié)建立同步訓(xùn)練、單元測試習(xí)題庫,按學(xué)期建立期中、期末考試習(xí)題庫,對于某塊知識點(diǎn),教師可根據(jù)習(xí)題的難度建立起基礎(chǔ)題、中檔題、提高題習(xí)題庫。每年高一化學(xué)集備組可以將用過的習(xí)題整理出來,為下一屆高一教師提供習(xí)題來源,也可以減輕老師們的工作負(fù)擔(dān)。其他年級的集備組可以類似操作,分別建立起選修模塊的習(xí)題庫,高考模擬習(xí)題庫,化學(xué)競賽習(xí)題庫等。有條件的學(xué)校也可以建立網(wǎng)站式習(xí)題庫,便于老師選編習(xí)題,也可以利用網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)成的網(wǎng)站習(xí)題庫,比如高中化學(xué)實(shí)踐網(wǎng)等組卷網(wǎng)大大提高教師習(xí)題選編的效率。

總之,習(xí)題選編是我們教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié),教師在思想上要充分認(rèn)識到習(xí)題選編的重要性。在平時教學(xué)時,我們一定要規(guī)范選編習(xí)題,科學(xué)選編習(xí)題,選編符合新課程理念的習(xí)題,最大程度的提高化學(xué)教學(xué)效率,切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

［1］中華人民共和國教育部.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）［M］.北京：人民教育出版社，2003

［2］王祖浩.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·化學(xué)1（必修）、化學(xué)2（必修）［M］.南京：江蘇教育出版社，2009

1008-0546（2013）05-024-02

：G632.41

：B

10.3969/j.issn.1008-0546.2013.05.009