湖南省地方高職院校商科類專業(yè)人才培養(yǎng)問(wèn)題

□文/魏有煥 平先秉 朱永泰 陽(yáng)德盛 何恒波

（湘潭職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南·湘潭）

一、研究背景

目前，湖南省各類型高職院校（含高等?？茖W(xué)校）共計(jì)93所，其中地方高職院校（主要指地方政府主辦，含民辦）比例數(shù)近50%，這些院校均開(kāi)設(shè)了商科類專業(yè)，但是大多數(shù)缺乏行業(yè)背景。就湖南省目前產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)而言，勞動(dòng)力市場(chǎng)制造業(yè)需求量最大，其次是服務(wù)業(yè)，這種形勢(shì)將會(huì)持續(xù)相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間。然而，就經(jīng)濟(jì)成分而言，隨著競(jìng)爭(zhēng)性行業(yè)民營(yíng)企業(yè)的比例越來(lái)越大，而民營(yíng)企業(yè)很大程度上又是以中小型為主。在傳統(tǒng)的訂單教育模式下，地方高職院校的工科類專業(yè)具有很強(qiáng)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，能夠緊貼地方產(chǎn)業(yè)，很好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，但是對(duì)于商科類專業(yè)而言，由于專業(yè)取向與面向企業(yè)的類型，則不能很好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。因此，地方高職商科類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式如何順應(yīng)湖南經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的結(jié)構(gòu)化、多元化特點(diǎn)，如何符合湖南產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向的戰(zhàn)略要求是地方高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本要求。

二、湖南省地方高職院校商科類專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）企業(yè)不了解學(xué)校，學(xué)校不了解企業(yè)。各專業(yè)開(kāi)辦之初，均成立了由企業(yè)一線專家和專業(yè)教師共同參與的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的確定，組織企業(yè)一線專家和專業(yè)教師進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，分析市場(chǎng)調(diào)研結(jié)果，共同制訂人才培養(yǎng)方案，共建教學(xué)做合一的理實(shí)一體教學(xué)平臺(tái)，共同建設(shè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，共同培訓(xùn)教師隊(duì)伍，實(shí)施人才培養(yǎng)，形成了“委員會(huì)制”校企合作的辦學(xué)體制機(jī)制。

然而，在調(diào)研的過(guò)程中，企業(yè)反映：“由于校企合作雙方的利益點(diǎn)不明確，企業(yè)完全是在為學(xué)院服務(wù)，每逢學(xué)院評(píng)估、上級(jí)檢查時(shí)才來(lái)公司調(diào)研，常規(guī)運(yùn)行機(jī)制完全沒(méi)有真正到位……”，同時(shí)指出：“由于企業(yè)專家的工作日程安排和學(xué)院相關(guān)工作時(shí)間上的矛盾，在一定程度上制約了院學(xué)術(shù)委員會(huì)以及專業(yè)群建設(shè)委員會(huì)對(duì)專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)作用”。

（二）學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)需求存在差距。在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中，我們一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)和訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)精神和職業(yè)道德的培養(yǎng)，尤其對(duì)學(xué)生綜合能力及職業(yè)拓展能力的培養(yǎng)更是相對(duì)滯后。

在調(diào)研的過(guò)程中，企業(yè)認(rèn)為學(xué)生職業(yè)技能不錯(cuò)，但是略顯單一，職業(yè)素養(yǎng)有待于進(jìn)一步提升。在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面，企業(yè)要求學(xué)院能夠培養(yǎng)好技能、好形象、好素養(yǎng)的“新三好學(xué)生”。要求學(xué)生充分了解企業(yè)文化，要有明確的職業(yè)規(guī)劃，不要頻繁跳槽，等等。更是對(duì)學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)拓展能力的培養(yǎng)提出了明確的要求。

（三）教學(xué)組織形式不利于學(xué)生職業(yè)能力提升。在調(diào)研的過(guò)程中，企業(yè)認(rèn)為“校外實(shí)訓(xùn)基地，一年度只有一次的校外教學(xué)，其他時(shí)間都是在學(xué)院內(nèi)部進(jìn)行，認(rèn)為這樣的教學(xué)組織形式應(yīng)該是比較單一的……”。同時(shí)，其他公司負(fù)責(zé)人都認(rèn)為：“產(chǎn)業(yè)發(fā)展日新月異，企業(yè)也會(huì)依據(jù)產(chǎn)業(yè)的宏觀發(fā)展及時(shí)調(diào)整自己的經(jīng)營(yíng)理念與思路，這樣對(duì)于人才的需求規(guī)格也會(huì)發(fā)展變化，完全的校內(nèi)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了企業(yè)的實(shí)際需要……”。

與此同時(shí)，企業(yè)也都認(rèn)為，學(xué)院應(yīng)該在條件允許的情況下，豐富教學(xué)組織形式。在注重課堂教學(xué)的同時(shí)，將校外教學(xué)、短期見(jiàn)習(xí)、認(rèn)知實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)訓(xùn)等教學(xué)組織形式有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生的理論知識(shí)、實(shí)踐技能、職業(yè)素養(yǎng)同步提升。

（四）人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系不完善。在調(diào)研的過(guò)程中，企業(yè)方均認(rèn)同“企業(yè)、學(xué)生、社會(huì)”三方共管共評(píng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系（模式）。但是，提出了現(xiàn)有的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系有待于進(jìn)一步完善，同時(shí)也提出作為專業(yè)在學(xué)院整體評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)之上，要建立與專業(yè)實(shí)際需要相符的評(píng)價(jià)體系或模式。

三、湖南省地方高職院校商科類專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)策分析

湖南省地方高職院校商科類專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題表明，真正的校企合作不能只停留在的傳統(tǒng)內(nèi)容的簡(jiǎn)單合作上，如為企業(yè)輸送員工、下企業(yè)實(shí)習(xí)、政府職能部門制定相應(yīng)的政策法規(guī)等。要想實(shí)質(zhì)性地深化校企合作，應(yīng)該找到三方共同的利益點(diǎn)，以求達(dá)到學(xué)校按照企業(yè)實(shí)際需要培養(yǎng)人才，為企業(yè)解決實(shí)際存在的技術(shù)難題；企業(yè)通過(guò)多種形式為學(xué)生提升技能、素養(yǎng)提供更多平臺(tái)；政府部門為推進(jìn)產(chǎn)業(yè)的良性發(fā)展提供政策或制度保障的“政、產(chǎn)、學(xué)”三位一體的深度校企合作制辦學(xué)體制，深化校企合作。

（一）共同制訂人才培養(yǎng)方案、共同商量教學(xué)實(shí)施、共同培養(yǎng)師資、共同建設(shè)設(shè)備、共同分享成果

1、在現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上（含擬掛牌實(shí)訓(xùn)基地），與企業(yè)實(shí)施訂單培養(yǎng)的共同育人方式；共同商議實(shí)施教學(xué)組織方式，包括校外教學(xué)、校外見(jiàn)習(xí)、協(xié)崗、頂崗等；結(jié)合企業(yè)典型工作任務(wù)或過(guò)程的實(shí)際，共同開(kāi)發(fā)理實(shí)一體化課程的校本教材，實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離上崗；校企雙方實(shí)施互培互訓(xùn)的師資共同培養(yǎng)模式，教師下企業(yè)參加頂崗實(shí)踐鍛煉，企業(yè)新進(jìn)人員到學(xué)校進(jìn)行理論培訓(xùn)等；在條件成熟或允許的情況下，可以由企業(yè)投資建設(shè)實(shí)訓(xùn)室，或者在企業(yè)內(nèi)建設(shè)教學(xué)與工作相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)車間；同時(shí)，還提出對(duì)企業(yè)實(shí)際存在的某些問(wèn)題作為橫向課題研究。

2、強(qiáng)調(diào)通過(guò)座談、專題講座、學(xué)生到實(shí)際崗位見(jiàn)習(xí)、學(xué)生到企業(yè)參觀、學(xué)生與企業(yè)員工交流等方式促進(jìn)校企文化的融合和學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

（二）調(diào)整專業(yè)建設(shè)專家指導(dǎo)小組（含人員組成、工作機(jī)制、工作內(nèi)容、保障措施）。為保證專業(yè)專家指導(dǎo)小組正常運(yùn)行，充分發(fā)揮專業(yè)建設(shè)專家指導(dǎo)小組的作用。應(yīng)調(diào)整專業(yè)專家指導(dǎo)小組的相關(guān)內(nèi)容，具體做法為：首先，專家建設(shè)小組的人員構(gòu)成基本比例為，校外典型企業(yè)人數(shù)應(yīng)占50%，校內(nèi)占40%，政府和行業(yè)部門及其他占10%；其次，工作機(jī)制可以采用選取專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)秘書長(zhǎng)，由秘書長(zhǎng)每年度召開(kāi)2～3次的專業(yè)研討或沙龍等形式來(lái)交流；最后，工作的內(nèi)容與保障措施。工作內(nèi)容主要定位在人才培養(yǎng)方案的制定，教學(xué)組織形式的確定，師資互培機(jī)制的制定以及人才培養(yǎng)過(guò)程與質(zhì)量的監(jiān)控。對(duì)于保障措施，企業(yè)負(fù)責(zé)人提出要加大經(jīng)費(fèi)的投入，在條件成熟或允許的情況下，企業(yè)和學(xué)校共同出資完成。

（三）實(shí)施校企“共管共評(píng)”模式，完善頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)于專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)擬實(shí)行校企“共管共評(píng)”模式，按照專業(yè)校外頂崗實(shí)習(xí)管理頒發(fā)的相關(guān)要求，實(shí)施校企共管、共同評(píng)價(jià)模式，健全完善頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系。在此基礎(chǔ)上，積極聘請(qǐng)企業(yè)管理人員擔(dān)任校外指導(dǎo)教師，在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，與校內(nèi)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)、管理學(xué)生，并根據(jù)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。

在頂崗實(shí)習(xí)期間，定期聘請(qǐng)合作企業(yè)專家擔(dān)任學(xué)生管理校外輔導(dǎo)員，定期開(kāi)設(shè)相關(guān)講座，介紹企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)理念、企業(yè)精神、價(jià)值觀念，進(jìn)行就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的輔導(dǎo)，有意識(shí)地將企業(yè)文化有關(guān)內(nèi)容滲透到日常的教育教學(xué)管理中完善頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了校企合作的深度融合。

（四）課程對(duì)接企業(yè)，校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)教材。校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)的教材不僅可以作為滿足學(xué)生的教本，也可以作為企業(yè)培訓(xùn)員工的教材。為保證聯(lián)合開(kāi)發(fā)教材的科學(xué)性和實(shí)用性，建議校企成立教材開(kāi)發(fā)課程小組，將理論與企業(yè)實(shí)際案例為基礎(chǔ)，并貫穿企業(yè)文化和職業(yè)素養(yǎng)。因此，學(xué)校應(yīng)該完善已成立的由企業(yè)專家、骨干教師組成的精品課程建設(shè)小組，以“開(kāi)發(fā)特色課程、打造精品課程、優(yōu)化核心課程”為著入點(diǎn)，按照專業(yè)崗位群的需要制訂、修訂各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，積極與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，校企雙方共同設(shè)計(jì)出多學(xué)科綜合化、動(dòng)態(tài)化、多元化的課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容，建立以能力為本位、評(píng)價(jià)主體和方式多元化的課程評(píng)價(jià)體系，使各課程建設(shè)更加貼近企業(yè)、貼近崗位、貼近實(shí)際，充分利用各自優(yōu)勢(shì)聯(lián)合育人，學(xué)生在干中學(xué)，在學(xué)中干，實(shí)現(xiàn)人才培育校企零距離接軌。

（五）完善企業(yè)專家兼職教師參與專業(yè)教學(xué)的形式。對(duì)于企業(yè)專家兼職教師參與專業(yè)教學(xué)的形式，可以采取的主要做法為：第一，由于企業(yè)與學(xué)校工作的性質(zhì)不同，企業(yè)專家組成團(tuán)隊(duì)，承擔(dān)課程的理論與實(shí)踐教學(xué)，以課堂教學(xué)或?qū)ｎ}講座的形式，分模塊、分階段主講教學(xué)內(nèi)容；第二，企業(yè)專家兼職教師除承擔(dān)課程教授外，還可以參與專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容，主要講授企業(yè)文化、與本企業(yè)實(shí)際操作需要密切相關(guān)的技能。主要形式可以是企業(yè)的相關(guān)活動(dòng)，包括司慶等，讓學(xué)生積極參加，企業(yè)可以與學(xué)生座談，面對(duì)面的互動(dòng)等形式。

（六）校企合作構(gòu)建基于工作過(guò)程的“寬平臺(tái)、多方向”的專業(yè)課程體系。目前，企業(yè)對(duì)于崗位的設(shè)置非常細(xì)化，而現(xiàn)有開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程對(duì)應(yīng)的崗位課程比較籠統(tǒng)，只是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)于某一崗位的綜合能力，而沒(méi)有講述具體作業(yè)崗位的能力要求。因此，我們必須細(xì)化目前的崗位課程的設(shè)置，要強(qiáng)調(diào)與企業(yè)真實(shí)或?qū)嶋H需要的崗位對(duì)接。

同時(shí)，考慮到人才培養(yǎng)規(guī)格多樣性（職業(yè)能力、拓展能力）的需要，構(gòu)建經(jīng)管類學(xué)生所需要的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、管”寬平臺(tái)課程與職業(yè)方向拓展的多方向課程體系，基于典型工作任務(wù)將學(xué)生從業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)溶于其中。

（七）校企合作，完善人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系。校企合作，完善人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系可以從以下幾個(gè)方面入手：

1、通過(guò)參與學(xué)院人才培養(yǎng)方案的制定，即包括最初的調(diào)研、培養(yǎng)目標(biāo)的確定、人才培養(yǎng)規(guī)格、課程的設(shè)計(jì)等等，確保從源頭上控制，充分發(fā)揮專業(yè)專家建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用。

2、通過(guò)對(duì)人才培養(yǎng)方案實(shí)施的過(guò)程監(jiān)控，特別是對(duì)學(xué)校與企業(yè)合作的廣度、深度，課堂教學(xué)、校外教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等過(guò)程的監(jiān)控，并強(qiáng)調(diào)要找準(zhǔn)載體，以項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行有效的過(guò)程管理，充分發(fā)揮專業(yè)專家建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用。

3、通過(guò)強(qiáng)化人才培養(yǎng)方案的實(shí)施結(jié)果的反饋控制，對(duì)于存在的問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)解決，同時(shí)齊心協(xié)力形成適合專業(yè)的考核方案以及適應(yīng)企業(yè)與學(xué)校的教學(xué)方式、手段與方法，從而充分發(fā)揮專業(yè)專家建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用。

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