張新勇，孫躍鵬

（東北農(nóng)業(yè)大學(xué)人文學(xué)院，哈爾濱 150030）

大學(xué)英語激勵(lì)式教學(xué)和多樣化學(xué)習(xí)方式的思考

張新勇，孫躍鵬

（東北農(nóng)業(yè)大學(xué)人文學(xué)院，哈爾濱 150030）

通過對傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行比較分析，進(jìn)而提出大學(xué)英語激勵(lì)式教學(xué)和多樣化學(xué)習(xí)方式的思考。通過對課前、課上和課后的激勵(lì)和多樣化學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，從而體現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)的參與性本質(zhì)。

大學(xué)英語;教學(xué);激勵(lì);參與;多樣化

在18世紀(jì)歐洲流行一種教育學(xué)說:形式教育理論——教育的任務(wù)在于訓(xùn)練心智的能力，即訓(xùn)練學(xué)生的能力。其純形式訓(xùn)練使功能得到全方面發(fā)展的片面性可見一斑，這也與現(xiàn)代教學(xué)的能力和基礎(chǔ)知識(shí)互為條件統(tǒng)一過程而背離。本文嘗試對大學(xué)英語激勵(lì)式教學(xué)和多樣化學(xué)習(xí)方式進(jìn)行思考，以期更好地把握大學(xué)英語教育的統(tǒng)一性和連貫性，從而體現(xiàn)大學(xué)英語教育的參與性本質(zhì)。

一、大學(xué)英語的傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)方法

（一）傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢和不足

由于我國特殊的歷史背景和學(xué)術(shù)條件，傳統(tǒng)教學(xué)在中國教育的發(fā)展過程中起到了積極的推動(dòng)作用。古代的孔子“圣人說”，到后來的“傳道授業(yè)解惑”的教師“定位說”，都體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位。這與我國長期的封建專制統(tǒng)治有密切的關(guān)聯(lián)，“一日為師，終生為父”的教師崇拜論也深入民心。即使是新中國成立之初，由于文盲數(shù)量大，學(xué)生的基礎(chǔ)水平低，教師隊(duì)伍缺乏，而急需快速傳播文化知識(shí)的需求，也使傳統(tǒng)教學(xué)得到了充分的發(fā)展。但隨著經(jīng)濟(jì)全球化和一體化，全方位人才需要的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)中的工具性價(jià)值取向（即教學(xué)中把學(xué)生作為教學(xué)的工具之一）、灌輸和強(qiáng)制性的教學(xué)方式、老師無上權(quán)威的教學(xué)管理、學(xué)生分?jǐn)?shù)高低評定教師水平的教學(xué)評價(jià)和師生上下級關(guān)系的處理，已經(jīng)越來越不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢?！盀榱擞?xùn)練的目的，一個(gè)人的理智認(rèn)識(shí)方面已經(jīng)被分割得支離破碎，而其他的方面不是被遺忘，就是被忽視……為了科學(xué)研究和專門化的需要，對許多青年人原來應(yīng)該進(jìn)行的充分而全面的培養(yǎng)被弄得殘缺不全?！保?］帕森斯（T．Parsons）認(rèn)為，在傳統(tǒng)教學(xué)下，大學(xué)教學(xué)是“知性取向”的，大學(xué)則是一個(gè)“知性復(fù)合體”。

（二）現(xiàn)代教學(xué)的優(yōu)勢和不足

20世紀(jì)90年代，我國把激勵(lì)式和參與性教學(xué)作為大學(xué)教育的本質(zhì)，推動(dòng)了我國教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。大學(xué)英語的激勵(lì)式和參與性教學(xué)具有民主性、主體性、交往性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)，其本身就具有積極的教育價(jià)值，完成了教學(xué)的第一要義——教師和學(xué)生充分參與和改進(jìn)教學(xué)的過程。首先教師方面:要從學(xué)生的角度出發(fā)，更加充分地備課，更多地儲(chǔ)備知識(shí)的含量，準(zhǔn)確把握學(xué)生的需求，不斷地改進(jìn)教學(xué)，不斷地提高教學(xué)效率。其次學(xué)生方面，有益于提高大學(xué)生的群體認(rèn)同感和集體凝聚力，培養(yǎng)大學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)性品質(zhì)，有益于大學(xué)生的全面發(fā)展。威廉姆·多爾對教師角色的界定是“平等中的首席”，他認(rèn)為教師的作用應(yīng)“從外在于學(xué)生轉(zhuǎn)向與情境共存。權(quán)威應(yīng)轉(zhuǎn)入情境之中，教師是內(nèi)在情境的領(lǐng)導(dǎo)者，而不是外在的專制者?！保?］羅杰斯也曾感嘆地說:“我終于感到，唯一能對行為產(chǎn)生意味深長的影響的學(xué)習(xí)是自己發(fā)現(xiàn)并把它化為己有的知識(shí)……人們發(fā)現(xiàn)，教師對學(xué)生教的越多從而給學(xué)生獨(dú)立地獲取知識(shí)、獨(dú)立思考和行動(dòng)提供的機(jī)會(huì)越少，那么教學(xué)過程的活力和效果就越低。相反，如果在教學(xué)過程中緊密結(jié)合教師的講解而讓學(xué)生開展生動(dòng)活潑的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，那么這樣的教學(xué)過程在使學(xué)生掌握知識(shí)和得到智力發(fā)展方面都是富有成效的?！保?］近幾年，激勵(lì)式和參與式教學(xué)在國內(nèi)得到了快速發(fā)展，課堂參與教學(xué)取得了豐碩的成果，但課前、課后的激勵(lì)和參與的研究還略顯不足，尤其與多樣化學(xué)習(xí)方式的結(jié)合更是難得一見，這也減弱了大學(xué)英語教育統(tǒng)一性和連貫性原則。

二、大學(xué)英語激勵(lì)式教學(xué)和多樣化學(xué)習(xí)方式的思考

（一）激勵(lì)式教學(xué)在課前、課上和課后的統(tǒng)一

激勵(lì)理論中的行為改造理論是從分析外部環(huán)境人手來研究如何改造并轉(zhuǎn)化人的行為。該理論認(rèn)為，當(dāng)行為的結(jié)果有利于個(gè)人時(shí)，行為會(huì)重復(fù)出現(xiàn);反之，行為則會(huì)削弱或消退。教學(xué)過程中，必須找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，不斷強(qiáng)化外部刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。大學(xué)英語課程是面向本科生的基礎(chǔ)課程。承擔(dān)為四六級英語考試、考研英語、考博英語等專業(yè)考試做基礎(chǔ)培訓(xùn)和為培養(yǎng)本科生英語社會(huì)實(shí)踐能力做培訓(xùn)的任務(wù)。因此在英語教學(xué)中，為提高教學(xué)質(zhì)量應(yīng)融合傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)的先進(jìn)理念和方法。

1.聽力方面。傳統(tǒng)的聽力教學(xué)是學(xué)生反復(fù)聽練磁帶惑磁盤上的教材內(nèi)容，但長時(shí)間的枯燥的聽練會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，而不能堅(jiān)持下來。為解決這一問題，在教學(xué)中，采取了多樣化的聽力形式。（1）在課堂上全英授課，創(chuàng)造全英氛圍。（2）讓學(xué)生根據(jù)自己的水平選擇出能聽懂70%的材料作為精聽材料。這樣每個(gè)學(xué)生都能聽懂材料的內(nèi)容，從而在單詞發(fā)音、語音、語調(diào)、語感等幾方面得到充分的練習(xí)。（3）泛聽材料除了傳統(tǒng)的教材之外，也讓學(xué)生嘗試學(xué)唱英文歌曲，背誦英文故事、觀看英文原版影視、學(xué)說英文繞口令等。從而讓學(xué)生在自己喜歡的方式中使聽力大幅度的提高。

2.說講方面。（1）課堂上要求學(xué)生要全英回答問題;（2）篇章學(xué)習(xí)完之后，要求學(xué)生用自己的語言復(fù)述大概內(nèi)容;（3）課前幾分鐘讓學(xué)生輪流做課前英語演講;（4）讓口語水平接近的同學(xué)結(jié)成口語伙伴;（5）鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校的英語協(xié)會(huì)、英語角、外語戲劇社;（6）鼓勵(lì)和推薦學(xué)生和外教多接觸，從而讓學(xué)生多渠道地得到英語交流的機(jī)會(huì)。

3.朗讀方面。語音面貌的正確和純正，朗讀起到了至關(guān)重要的作用。（1）大一剛?cè)雽W(xué)的新生，各地口音的影響很大。因此入學(xué)開始，要求學(xué)生聽純版的外文材料，然后模仿性跟讀，比如:BBC，VOA;（2）課前讓學(xué)生熟讀課文和相關(guān)材料;（3）每日朗讀英文報(bào)紙和雜志。從而讓學(xué)生在從不敢張嘴到流利朗讀中得到快樂和收獲。

4.寫作方面。首先，用幽默生動(dòng)而直接的語言精講語法詞匯和篇章，比較中西方寫作方面的異同和規(guī)則。其次，讓學(xué)生從詞匯到短語，到句子，再到篇章進(jìn)行逐層的寫作練習(xí)。再次，每篇文章講解之后讓學(xué)生寫出評論。最后，針對句子和文章進(jìn)行壓縮或者擴(kuò)展練習(xí)，從而讓學(xué)生從模式化的寫作過渡到多樣化、語言豐富傳神的寫作。

5.翻譯方面。（1）從跨文化交際的角度，給學(xué)生闡述中西方文化的異同，比較兩者語言運(yùn)用的差別;（2）講述翻譯的技巧和手段;（3）英語俚語和方言的積累;（4）從詞匯、短語、句子到篇章的逐層翻譯練習(xí);（5）流行語的翻譯體會(huì)當(dāng)前語言發(fā)展的流行趨勢。從而讓學(xué)生的翻譯水平盡量達(dá)到英語國家的說話習(xí)慣和方式。

（二）多樣化學(xué)習(xí)方式在課前、課上和課后的統(tǒng)一

多樣化的學(xué)習(xí)方式:改變單一的接受性學(xué)習(xí)方式，通過研究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展，對培養(yǎng)未來需要的創(chuàng)新人才，提高教育質(zhì)量具有重要意義。

1.課前多樣化學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用

在教師的激勵(lì)和引導(dǎo)下，學(xué)生在課前在聽、說、讀、寫和譯幾方面做好研究性學(xué)習(xí)，為課上和課后的參與性和實(shí)踐性學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

2.課上多樣化學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用

采取幽默、簡潔、易懂和富于感染力的語言，使知識(shí)體系條理化，讓枯燥的東西充滿情趣，從而活躍課堂氣氛，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。用老師的思維和體系充分備課，盡量多的積累和儲(chǔ)備知識(shí)，給學(xué)生提供盡量多的知識(shí)來源和廣度。用學(xué)生的思維和語言傳授教學(xué)內(nèi)容，采取靈活的授課方式，根據(jù)不同的班級特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，相應(yīng)地進(jìn)行調(diào)整。針對個(gè)別有語言障礙或者有語言天分的同學(xué)，給予個(gè)別的指導(dǎo)。

3.課后多樣化學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用

在完成校內(nèi)教學(xué)和學(xué)習(xí)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。在教學(xué)實(shí)踐中讓學(xué)生自己找到自身的不足，從而提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，全面提高學(xué)生的英語教育質(zhì)量。

三、結(jié)束語

大學(xué)英語教育是一個(gè)連貫而統(tǒng)一的整體，教學(xué)活動(dòng)不僅僅局限于課堂上，課前課后的多樣化學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，在教師的激勵(lì)教學(xué)模式下得到統(tǒng)一，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，為實(shí)現(xiàn)高等教育培養(yǎng)“全人”的使命而起到重要的作用。

:

［1］聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會(huì)．學(xué)會(huì)生存［M］．北京:教育科學(xué)出版社，1996:193．

［2］［英］埃里克·霍爾．教育公共關(guān)系學(xué)［M］．北京:高等教育出版社，1997:253．

［3］翟葆奎，徐勛，施良方．教育學(xué)文集．教學(xué)（上）［M］．北京:人民教育出版社，1990:707．

Thoughts on Inspiration Teaching and Various Studying Methods for College English

ZHANG Xin-yong，SUN Yue-peng
（Northeast Agricultural University，Harbin 150030，China）

Analyzing the benefits and drawbacks between techniques of traditional and modern teaching，this paper puts forward inspiration teaching for college English and thoughts on various studying methods．Through the application of inspiration and various studying methods before class，in class and after class，the nature of the participative teaching has been reflected．

college English;teaching;inspiration;participation;variety

H319

A

1001－7836（2013）01－0168－02

10．3969/j．issn．1001 －7836．2013．01．064

2012－06－06

黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃課題（省青年專項(xiàng)課題）“大學(xué)英語激勵(lì)式教學(xué)與多樣化學(xué)習(xí)方式改革研究”;黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“保險(xiǎn)類課程參與式教學(xué)方法及多樣化考試方式改革實(shí)踐研究”（JG2012010057）

張新勇（1978－），男，山東金鄉(xiāng)人，教師，從事英美文學(xué)研究。