于 娜，高曉慧，高 偉

(東北農(nóng)業(yè)大學(xué)，哈爾濱150030)

隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的持續(xù)深入，大學(xué)英語教學(xué)水平及大學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力在不斷提高，研究生英語教學(xué)的對象也在發(fā)生著變化。如何緊跟時代發(fā)展，實(shí)現(xiàn)與大學(xué)英語教學(xué)的順利銜接和有機(jī)結(jié)合，建設(shè)符合時代需要的研究生英語課程體系，培養(yǎng)符合國家發(fā)展需要的研究生人才，成為當(dāng)前研究生綜合英語課程面臨的一個新課題。本文以東北農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生綜合英語課程為研究對象，以教育生態(tài)學(xué)和課程建設(shè)理論為基礎(chǔ)，通過對我校研究生英語課程現(xiàn)狀的分析，結(jié)合對專家、一線教師、學(xué)生的調(diào)查和訪談，對比國內(nèi)同類院校課程設(shè)置，確立研究生英語教學(xué)全新的理念、目標(biāo)、內(nèi)容、模式、方法及評價手段，創(chuàng)新構(gòu)建教育生態(tài)學(xué)視角下的研究生英語課程體系，從而實(shí)現(xiàn)研究生英語教學(xué)向?qū)W術(shù)型、專業(yè)型、國際型發(fā)展，真正體現(xiàn)語言是獲取信息知識的工具的特性。

一、理論基礎(chǔ)研究

21世紀(jì)是生態(tài)學(xué)的世紀(jì)，隨著人類生態(tài)意識的日益增強(qiáng)，生態(tài)思維空前活躍，教育生態(tài)學(xué)研究也日趨興盛。教育生態(tài)學(xué)是一門新興的交叉的學(xué)科，其主旨是研究一定社會的教育生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，力求實(shí)現(xiàn)教育生態(tài)系統(tǒng)的最優(yōu)化和教育功能的最佳發(fā)揮。教育生態(tài)學(xué)研究的目的在于通過分析各種教育生態(tài)環(huán)境因素與教育事業(yè)發(fā)展之間復(fù)雜的、動態(tài)的關(guān)系，揭示教育發(fā)展的規(guī)律和生態(tài)機(jī)制，探索優(yōu)化教育生態(tài)環(huán)境的途徑和方法。

教育生態(tài)學(xué)的理論認(rèn)為:教育具有多渠道、多樣化的特點(diǎn)，教育過程不僅發(fā)生在學(xué)校，而且還發(fā)生在學(xué)校之外的各種環(huán)境之中，如廣播、電視、文學(xué)作品及各種各類的社會團(tuán)體和社會環(huán)境等。在特定的時間和范圍內(nèi)，教育結(jié)構(gòu)和其他社會結(jié)構(gòu)相互聯(lián)系、相互作用，其教育的作用可能是互補(bǔ)的，也可能是一致或不一致的。教育生態(tài)學(xué)研究的要點(diǎn)就在于揭示這種教育情境的范圍和復(fù)雜性，打破傳統(tǒng)的教育模式和教育方法，以促進(jìn)教育改革，提高教育質(zhì)量。

教育生態(tài)學(xué)以生態(tài)系統(tǒng)的整體、系統(tǒng)、平衡觀來重新分析和構(gòu)建教育的理論框架，已成為21世紀(jì)高?？沙掷m(xù)發(fā)展的一種全新理念。教育生態(tài)化是一種適應(yīng)時代發(fā)展需求的全新教育理念，其內(nèi)涵決定了它具有強(qiáng)大的生命力。在當(dāng)今時代，教育生態(tài)化將成為大學(xué)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。

非英語專業(yè)研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)符合國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的各種技術(shù)和非技術(shù)的高層次人才，研究生英語教學(xué)是建立在大學(xué)本科英語教學(xué)基礎(chǔ)上的，其目的是在較高的起點(diǎn)上，有效地提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，即運(yùn)用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯的實(shí)用能力。研究生英語教學(xué)作為大學(xué)英語教學(xué)的延伸，應(yīng)該是一種質(zhì)的提高，是英語應(yīng)用能力的提升。因此，研究生英語教學(xué)應(yīng)突出實(shí)用性，著重實(shí)踐，同時應(yīng)突出體現(xiàn)創(chuàng)新性和高層次性。

二、研究生英語課程體系現(xiàn)狀分析

研究生英語教學(xué)的重要任務(wù)是培養(yǎng)和提高研究生的英語應(yīng)用能力，提高其在本專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域的英語口頭和書面交流能力，并為其進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究打好基礎(chǔ)。然而目前研究生英語的教學(xué)模式仍基本沿用傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，對研究生學(xué)習(xí)特點(diǎn)理解不夠，不容易引起研究生的學(xué)習(xí)興趣。因此越來越多的院校開始嘗試新的教學(xué)模式，推進(jìn)研究生綜合英語課程的創(chuàng)新改革與實(shí)踐探索。本項(xiàng)目在課程設(shè)置理論基礎(chǔ)的指導(dǎo)下，分析國外EFL 課程體系建設(shè)以及國內(nèi)研究生英語課程體系現(xiàn)狀，結(jié)合東北農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生英語課程現(xiàn)狀，為構(gòu)建適合東北農(nóng)業(yè)大學(xué)的研究生英語課程體系提供借鑒與啟示。鑒于我校研究生英語寫作能力普遍偏低，有必要格外加強(qiáng)研究生英語寫作的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生用英語撰寫畢業(yè)論文，在國際會議上宣讀英語論文的能力。

三、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)教育生態(tài)學(xué)視角下研究生綜合英語課程體系的構(gòu)建

研究生綜合英語課程是東北農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生階段一門重要的應(yīng)用性、實(shí)踐型公共課程。該課程的指導(dǎo)思想是注重學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，尤其是聽說能力和國際學(xué)術(shù)交流溝通能力。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和熱情，提倡自主化和個性化的學(xué)習(xí)方式，提高研究生階段語言學(xué)習(xí)的效率，真正做到因材施教，擬對研究生綜合英語課程實(shí)行分層次教學(xué)、分類指導(dǎo)、目標(biāo)管理、過程監(jiān)控相結(jié)合的教學(xué)模式。在打好語言基礎(chǔ)的同時，注重聽、說、讀、寫、譯各項(xiàng)語言技能的培養(yǎng);課程設(shè)置體系突出素質(zhì)型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型和國際型;在教學(xué)內(nèi)容和方法上更加明確并體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的思想;建立以考查語言應(yīng)用能力為重點(diǎn)內(nèi)容的英語測試系統(tǒng);同時開展課外語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用環(huán)境的建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造并提供接觸英語與操練英語的場所和機(jī)會，構(gòu)建生態(tài)化、立體化、創(chuàng)新型的課程體系。

綜合課程體系:在課程設(shè)置理論基礎(chǔ)的指導(dǎo)下，在國內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)的啟示下，構(gòu)建教育生態(tài)學(xué)視角下的東北農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生英語課程體系，確立新的教學(xué)目標(biāo)、理念、內(nèi)容、模式、方法、評價手段。課題組擬構(gòu)建“基礎(chǔ)課程+選修課程”的課程體系。其中，“基礎(chǔ)課程”以現(xiàn)有研究生英語課程為基礎(chǔ)，通過網(wǎng)絡(luò)視聽說課程、課堂讀寫譯課程和分組口語課程來傳遞人文精神，側(cè)重學(xué)生的文化知識和綜合人文素養(yǎng)的提高，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育;“選修課程”以突出學(xué)術(shù)性兼實(shí)用性為特點(diǎn)，主要包括國際會議交流英語、英語論文寫作與發(fā)表、國際談判語言策略與技巧、專業(yè)文獻(xiàn)閱讀與翻譯、國際交流口譯理論與實(shí)踐、涉外合同起草與翻譯、國際交流語用研究等課程。課程教學(xué)采用“語言+交流”的教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力?！罢Z言+交流”的教學(xué)模式旨將外語應(yīng)用技能與對外交流實(shí)踐密切結(jié)合起來，從而以國際交流能力的培養(yǎng)從更高的層次來拉動學(xué)生外語應(yīng)用技能的提高。

語言實(shí)踐環(huán)境下的自主學(xué)習(xí):大學(xué)英語教學(xué)資源平臺和研究生英語網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)中心(學(xué)生專業(yè)ESP 課程的在線學(xué)習(xí)支持)、外語自學(xué)網(wǎng)站、學(xué)術(shù)英語沙龍(學(xué)術(shù)論文寫作工作坊、模擬國際會議等)、英語競賽(歌曲、演講、辯論等)、校內(nèi)外涉外實(shí)踐活動以及外籍教師跨文化交際系列講座等。

考核評估體系:采取績效考試(Achievement Test)的考核類型;評估形式多元化，遵循形成性評估與終結(jié)性評估相結(jié)合的綜合評定原則，即“平時表現(xiàn)(含網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí))+作業(yè)(提交課外活動成果)+ 期末考核(相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容須占50%以上)”，考核內(nèi)容與課程要求相一致。這樣的考核評估體系一方面能更全面、準(zhǔn)確地評定出學(xué)生使用語言進(jìn)行交際的能力，另一方面還能有效地促使學(xué)生參與各種形式的語言交流活動，使培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力和國際交流能力的目標(biāo)落到實(shí)處。

四、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)教育生態(tài)學(xué)視角下研究生綜合英語課程體系的創(chuàng)新實(shí)踐

本文構(gòu)建的東北農(nóng)業(yè)大學(xué)教育生態(tài)學(xué)視角下研究生綜合英語課程體系，擬在2012 級研究生中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。針對我校不同專業(yè)研究生語言能力和水平參差不齊的問題，我們采取分類指導(dǎo)、因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生不同的語言水平分組并制定相應(yīng)的教學(xué)要求，形成不同層次的動態(tài)合作小組。并且在學(xué)生中形成競爭機(jī)制，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。研究生階段的學(xué)生主要進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，英語教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)注重其學(xué)術(shù)表達(dá)能力的培養(yǎng)，包括口頭表達(dá)與書面表達(dá)。例如學(xué)術(shù)研究過程中與國外同行的口頭和書面語的交流、階段性成果的報告、學(xué)術(shù)會議交流，包括撰寫論文摘要和論文、宣讀論文、提問、回答問題、最終研究成果匯報、畢業(yè)論文寫作與答辯等。

構(gòu)建個性化、立體化、生態(tài)化、創(chuàng)新型的研究生綜合英語課程體系，分類指導(dǎo)、因材施教，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力，通過綜合性課程，全面提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，以滿足研究型大學(xué)人才培養(yǎng)的需求。從教育生態(tài)學(xué)的視角來研究大學(xué)英語現(xiàn)狀并進(jìn)行大學(xué)英語教育改革是有必要的，這一領(lǐng)域的發(fā)展空間將是巨大的。