黃鮮峰

由于英語和漢語在語法方面差異甚大，這就給學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語法時增加了不少困難，因而學(xué)生會做出錯誤的歸納，這就需要教師做適當(dāng)?shù)闹v解，以幫助他們對某些語法難點(diǎn)的理解，盡管在當(dāng)今的語言學(xué)習(xí)領(lǐng)域，語言學(xué)家們一致認(rèn)同淡化語法學(xué)習(xí)，但是并不意味著語法學(xué)習(xí)不重要，而且在語言學(xué)習(xí)的初級階段，語法學(xué)習(xí)是完全有必要的。 語法是用詞造句規(guī)則的綜合。教學(xué)語法的目的，是使學(xué)生學(xué)習(xí)基本語法，更好地進(jìn)行聽、說、讀、寫等語言實踐活動。學(xué)生所聽到的和所看到的是在一定情景之中使用的語言，基本句型結(jié)構(gòu)反復(fù)使用，反復(fù)操練，通過大量的語言實踐，他們會達(dá)到不假思索脫口而出的地步；對于一些語言現(xiàn)象，學(xué)生自己就可以逐步發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納出語法規(guī)則。 語法教學(xué)與句型教學(xué)相結(jié)合。句型即句子結(jié)構(gòu)，是從大量句子中概括出來的典型句式。先讓學(xué)生掌握一定量的句型，是為學(xué)生學(xué)習(xí)語法提供感性材料，在句型操練的基礎(chǔ)上，進(jìn)而學(xué)習(xí)英語的詞法和句法。

下面談?wù)動⒄Z語法教學(xué)的一些方法與思路。

1. 分析語法的重、難點(diǎn)，有的放矢

一般根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語最感困難的地方，來決定語法學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生最感困難集中表現(xiàn)在一致關(guān)系中：主語和謂語的一致、名詞和數(shù)詞的一致等。英語的一致關(guān)系通過詞形變化來體現(xiàn)：名詞在數(shù)（a book ，two books）上有詞形變化；代詞在人稱（we ，they）、性（he ，she ，it）、數(shù)（I， we）和格（I， me ，my ，mine）上都有詞形變化；動詞在人稱（I am ，you are ，she is）`數(shù)（I study ，she studies）和時間（study ，studies， studying）上都有詞形變化，連形容詞、副詞和數(shù)詞也有一定的詞形變化。而由于漢語沒有一致關(guān)系和詞形變化的現(xiàn)象，說慣漢語的學(xué)生，在說英語時，容易以漢語習(xí)慣去套用英語，在一致關(guān)系上犯錯誤，如I is a students， He have to go home ，Give he a book ，This pen is her .要想使學(xué)生了解英語的一致關(guān)系和詞形變化的道理，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解是必要的。但要學(xué)生熟練使用這些道理，光靠老師的講解是不行的，重要是通過大量的聽說讀寫的語言實踐，在用中學(xué)，在學(xué)中通過反復(fù)操練，使他們建立一種語言習(xí)慣，才能逐步做到。

2.利用直觀手段講解語法

如教形容詞的比較等級時，可以拿三個大小不相同的東西（apple），一個比一個大。一邊問，一邊答：

A： Whats this？

B：Its an apple.

A： Which is bigger？

B： The first one is bigger.

A： Which is the biggest of all？

B： The second one is the biggest of all.

這種自問自答，可以讓學(xué)生跟老師重復(fù)幾遍，直到他們自己能夠獨(dú)立進(jìn)行表演為止，然后把這些句子寫在黑板上，以加深學(xué)生的理解。最后可以再舉一些例子，通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生對比較等級，會有一個比較深刻的了解。

3. 語法教學(xué)與句型教學(xué)相結(jié)合

句型即句子結(jié)構(gòu)，是從大量句子中概括出來的典型句式。語法教學(xué)應(yīng)與句型教學(xué)相互配合，相互促進(jìn)。先讓學(xué)生掌握一定量的句型，是為學(xué)生學(xué)習(xí)語法提供感性材料，在句型操練的基礎(chǔ)上，進(jìn)而學(xué)習(xí)英語的詞法和句法。在學(xué)習(xí)詞法和句法時，又借助句型操練，變語法知識為運(yùn)用英語的能力。

4. 單項練習(xí)與綜合練習(xí)相結(jié)合

單項練習(xí)，如名詞復(fù)數(shù)形式的練習(xí)、介詞練習(xí)、冠詞練習(xí)、名詞所有格練習(xí)、單項填空練習(xí)等。這些練習(xí)屬于機(jī)械性練習(xí)，在初學(xué)階段，所學(xué)甚少，常常使用這種練習(xí)。

隨著知識面的增加，這種練習(xí)也可采用比較靈活的形式進(jìn)行練習(xí)，以增加學(xué)生練習(xí)的興趣。如課本中的Read and act，是用朗讀和表演對話的形式練習(xí)語法項目的。

語法練習(xí)不能只停在單項練習(xí)上，因為單項練習(xí)很難把語言知識轉(zhuǎn)化為言語技能。聽、說、讀、寫四會能力的培養(yǎng)，僅靠單項語法知識是辦不到的。聽、說、讀、寫任何一項都包含著綜合語言知識的運(yùn)用，如： I have to stay at home. 這一句簡單的英語句子就包含了代詞、情態(tài)動詞和介詞的語言的運(yùn)用，一定要在單項練習(xí)的基礎(chǔ)上，逐步過渡到綜合性的練習(xí)上。單項練習(xí)是綜合練習(xí)的基礎(chǔ)，綜合練習(xí)是單項練習(xí)的提高和綜合運(yùn)用，兩者練習(xí)形式要緊密結(jié)合，互相補(bǔ)充，交替運(yùn)用，以綜合練習(xí)為主。

總之，英語語法的教學(xué)要精講多練，不要單純的講解語法知識，要通過反復(fù)使用，反復(fù)操練基本句型，通過大量的語言實踐，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)語法現(xiàn)象，歸納規(guī)律，并讓學(xué)生建立一種語言習(xí)慣。同時在大量的語言材料的輸入當(dāng)中，感悟語言使用的具體變化是十分有必要的，配合相應(yīng)的語法學(xué)習(xí)才會促進(jìn)語言的學(xué)習(xí)。