職專語文生活化教學(xué)實(shí)踐初探

石華

遼寧省北票市職教中心北票122100

【摘要】生活處處皆語文，語文無處不生活。美國教育家華特指出：“語文的外延與生活的外延相等”。此話不無道理，教學(xué)活動(dòng)是人類生活中的一部分，離開生活的教學(xué)活動(dòng)是不存在的，而語文教學(xué)更離不開生活，生活中無時(shí)無處不存在語文教學(xué)。語文教學(xué)生活化是近幾年提出來的新的教學(xué)理念，經(jīng)過許多教學(xué)專家的論證，理論基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)，實(shí)踐依據(jù)充足。在實(shí)際教學(xué)工作中，采用多種方法印證這一理念，對(duì)職專語文教學(xué)教改起了極大的作用。文章在建立民主的師生關(guān)系方面，在課堂中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境方面，在生活中創(chuàng)設(shè)語文課堂等多個(gè)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中語文素養(yǎng)都有長足進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】職專語文教學(xué)生活化的理論基礎(chǔ)和策略

1.語文教學(xué)生活化的堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)和實(shí)踐依據(jù)。

1.1語文教學(xué)生活化的科學(xué)性。在上世紀(jì)初，我國教育家陶行知先生就進(jìn)行了“語文即是生活”的教學(xué)改革。近十幾年來，許多語文教育專家、中學(xué)語文教師對(duì)此也作了探討，提出了許多見解，“語文教學(xué)生活化”成了一個(gè)熱點(diǎn)話題。如顧黃初先生在《語文教學(xué)要貼近生活》一文中指出，要教學(xué)生掌握好語文工具，我們的思想要向廣闊的生活審視。語文教學(xué)的改革，關(guān)鍵在貼近生活。王尚文先生提出了“語文生活”的概念，認(rèn)為大家不是用語文來生活，而是生活在語文中，語文就是大家生活之所在。李鎮(zhèn)西先生也指出，真正充滿生命力的語文教育應(yīng)該有兩個(gè)指向：生活和心靈。語文教育要深入學(xué)生的心靈，指向他們的人格——惟有將語文教育的養(yǎng)料內(nèi)化為學(xué)生的人格。他們的觀點(diǎn)和實(shí)踐為語文教學(xué)的生活化提供了有力的依據(jù)。所以說，語文教學(xué)生活化有著堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐依據(jù)。

1.2語文教學(xué)生活化的全面性。隨著人類社會(huì)全球化發(fā)展的進(jìn)程，教育也面臨著全球化、地方化和個(gè)性化的要求。面對(duì)社會(huì)生活的轉(zhuǎn)型，在學(xué)習(xí)和課程發(fā)展方式上也隨之發(fā)生了變化，學(xué)習(xí)已無地域性和時(shí)限性，可以終身性地隨處發(fā)生，教育即是對(duì)終身學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)是無限的，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使學(xué)習(xí)成為一種世界級(jí)別的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)習(xí)成為一種生活方式，它必須要求實(shí)現(xiàn)個(gè)性化。那么更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，地方性資源、材料甚至社區(qū)的參與都將構(gòu)成學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而形成以課堂為本、以校為本、以社區(qū)為本的課程形態(tài)?？梢娬Z文教學(xué)的生活化是社會(huì)發(fā)展的必然要求。

曾有一位科學(xué)院士這樣說，他的成功是因?yàn)檎Z文教學(xué)培養(yǎng)了他的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)了他適應(yīng)生活的能力?？梢娬Z文是與一個(gè)人的日常生活息息相關(guān)的，為一個(gè)人的終身學(xué)習(xí)做了鋪墊。所以我認(rèn)為語文教學(xué)生活化是符合教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律的，是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。

2.職專語文教學(xué)生活化的基本策略

2.1建立民主的師生關(guān)系。民主的師生關(guān)系能滿足學(xué)生的需要，如安全的需要、愛的需要、歸屬的需要等等，保證了教育教學(xué)的正常發(fā)展。建立民主的師生關(guān)系，教師首先要摒棄“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念，放下“唯我獨(dú)尊”的架子，與學(xué)生平等、民主地相處，要充滿愛心，尊重學(xué)生的人格、情感、思想、個(gè)性、人權(quán)、創(chuàng)造力和學(xué)生之間的差異等，真誠地關(guān)愛他們，縮短師生之間的心理距離。這樣，學(xué)生才會(huì)更加投入地學(xué)習(xí)，就會(huì)“親其師而信其道”，教師的教學(xué)效果才能產(chǎn)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的創(chuàng)造潛力才能得到更好的發(fā)揮。因此，教師應(yīng)跨出學(xué)校，走下講臺(tái)，深入家庭，主動(dòng)了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生疾苦，與學(xué)生建立起一種平等和諧的關(guān)系，構(gòu)建“教學(xué)相長”的良好氛圍。應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧的課堂氛圍，鼓勵(lì)他們積極思考，分散思想，敢于創(chuàng)新。這是一切教學(xué)取得成功的前提。如在教學(xué)中我就設(shè)置了課前5分鐘發(fā)言，發(fā)言的主題由學(xué)生自定，這樣，既了解學(xué)生，也增進(jìn)了師生與生生之間的情感，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，組織語言的能力。

2.2在課堂中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。生活是藝術(shù)的本源，文學(xué)源于生活。許多課文的內(nèi)容是常見的生活現(xiàn)象，但往往是學(xué)生熟視無睹或不理解的，教師要從生活中尋找現(xiàn)實(shí)背景，站在學(xué)生的角度創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)過或模擬的生活中自然、放松地學(xué)習(xí)語文，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感情生活、在生活中理解語文。

教學(xué)實(shí)踐證明，在職專語文教學(xué)中，要讓課堂活躍起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在傳授知識(shí)與訓(xùn)練能力的同時(shí)，要有意識(shí)地聯(lián)系生活實(shí)際，變封閉式的教學(xué)為開放式的教學(xué)，課內(nèi)外相結(jié)合，向?qū)W生展示豐富的生活內(nèi)容，將語文教材內(nèi)容與時(shí)代背景、學(xué)生的生活感受等相結(jié)合。這樣才能讓學(xué)生對(duì)的體驗(yàn)更真實(shí)，對(duì)知識(shí)的理解更深刻，從而在強(qiáng)烈的愿望中獲得對(duì)生命意義的理解。如在教學(xué)王蒙《善良》一課時(shí)，首先讓學(xué)生收集王蒙的相關(guān)資料以及有關(guān)作品的社會(huì)背景。在上課時(shí)，讓學(xué)生介紹收集到的信息，這樣把作者的簡介和這篇文章的寫作背景結(jié)合起來，讓學(xué)生更深刻體會(huì)善良的含義，完善自己的價(jià)值觀，體會(huì)自己在閱讀這篇課文時(shí)的思想波動(dòng)，讓課文與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要從今天起堅(jiān)持做一個(gè)善良的人！學(xué)會(huì)用一顆向善的心看待紛繁復(fù)雜的生活，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。這樣既完成了語文教學(xué)知識(shí)的傳授，又讓學(xué)生上了一堂生動(dòng)，現(xiàn)實(shí)的德育教育課。

2.3在生活中創(chuàng)設(shè)語文課堂。語文處處有生活，生活處處有語文。教師應(yīng)當(dāng)善于尋找生活與評(píng)議教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。具體做法如下：

2.3.1聯(lián)系家庭生活學(xué)習(xí)語文。家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的第一課堂，父母是學(xué)生的第一任教師。教師應(yīng)抓住每個(gè)學(xué)生和家庭的特點(diǎn)巧妙設(shè)計(jì)語文教學(xué)，就是讓學(xué)生在日常生活中，情不自禁地學(xué)習(xí)或運(yùn)用語文。例如：有的學(xué)生家長是賣服裝的，則可以讓他設(shè)計(jì)一下服裝廣告；有的學(xué)生家長是賣水果的，則可以讓他寫一寫介紹有關(guān)水果方面的文章等等。這樣一來，學(xué)生的積極性高昂，家長更是倍加贊許。再如寫作課上，我要求學(xué)生用描寫手法將家庭成員勞動(dòng)的情景描述出來，要展現(xiàn)每個(gè)成員的勞動(dòng)習(xí)慣及個(gè)性。結(jié)果由于學(xué)生們都非常了解自己的家人，描述得惟妙惟肖。通過這樣的方式，解決了他們寫作難于下筆的問題，鍛煉學(xué)生的觀察力，寫作能力。

2.3.2語文與生活的外延相等。語文與生活的外延相等。如看報(bào)雜志、電視，聽廣播，讀中外名著，欣賞名勝古跡。從打電話到接待客人，從寫留言條到寫求職信，從看電視廣告到看藥品說明書，無一不是語文聽說讀寫能力的運(yùn)用。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，思考生活，表現(xiàn)生活，引導(dǎo)學(xué)生勤寫生活隨筆，努力把語文學(xué)習(xí)自然而然地由課堂擴(kuò)展到生活之中。具體做法有：

2.3.2.1鼓勵(lì)學(xué)生演講或編演小品和課本劇，參加班級(jí)或?qū)W校組織的演講比賽或文藝演出，使學(xué)生在編演或演講的過程中培養(yǎng)說寫能力，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，感覺成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

2.3.2.2經(jīng)常進(jìn)行辯論或焦點(diǎn)討論活動(dòng)?，F(xiàn)代學(xué)生都喜歡上網(wǎng)，喜歡看電影，也有自己關(guān)注的時(shí)政要聞，如談超女、談電腦游戲，震撼于奧運(yùn)會(huì)的召開，悲痛于地震的發(fā)生，關(guān)注“我爸是李剛”的問題，驕傲于家鄉(xiāng)辣椒節(jié)的召開等。我讓他們以《網(wǎng)絡(luò)的利與弊》、《我是如何追“星”的》、《我為奧運(yùn)做點(diǎn)啥？》、《地震來了，我該怎么辦？》、《假如我爸是李剛》等等為話題，開展辯論賽或進(jìn)行焦點(diǎn)討論。這些活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，學(xué)生在閱讀篩選信息，表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的同時(shí)，學(xué)會(huì)了關(guān)注生活，提高了思辨能力和說寫能力，提高了他們的綜合素養(yǎng)。

2.4職專語文教學(xué)生活化應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)：與專業(yè)相結(jié)合。職業(yè)中專的學(xué)生是應(yīng)用型專業(yè)人才，教學(xué)應(yīng)以“以市場為導(dǎo)向、以就業(yè)為目標(biāo)”，我們?cè)诮虒W(xué)中要注重授之以漁，因此，職專語文教學(xué)的生活化在培養(yǎng)學(xué)生綜合語文素養(yǎng)同時(shí)，要充分體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，為專業(yè)服務(wù)。

教師要經(jīng)常與專業(yè)教師溝通，了解專業(yè)需求和教學(xué)內(nèi)容，把聽說讀寫的能力訓(xùn)練與專業(yè)緊密結(jié)合，充分利用專業(yè)課的教學(xué)資源，努力構(gòu)建學(xué)科間融合的語文教學(xué)體系，加強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為此，我在教學(xué)中廣泛開展與專業(yè)相關(guān)的體驗(yàn)性說寫訓(xùn)練活動(dòng)。如：《林黛玉進(jìn)賈府》一文中有對(duì)王熙鳳服裝描寫一節(jié)，在對(duì)服裝專業(yè)學(xué)生講授時(shí)，我就專業(yè)特點(diǎn)和語文知識(shí)結(jié)合在一起，讓服裝專業(yè)的學(xué)生用畫筆進(jìn)行描繪，從而深入學(xué)習(xí)欣賞小說的人物塑造和情節(jié)刻畫，認(rèn)識(shí)小說所反映的社會(huì)生活，不斷豐富自己的審美體驗(yàn)。再如：學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》一詩中，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中讓計(jì)算機(jī)動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生分成七組，每組下發(fā)一張4K素描紙，要求學(xué)生以組為單位，分別繪制詩中各小節(jié)所描寫的畫面。要求：充分表現(xiàn)出本小節(jié)詩人描繪的內(nèi)容；繪畫形式不限，黑白彩色均可；畫面上要寫下該小節(jié)詩歌的文字內(nèi)容；畫紙上要寫上全組同學(xué)的名字；推舉組內(nèi)一名同學(xué)將本組作品進(jìn)行課上展示。從教學(xué)效果來看，基本達(dá)到了預(yù)期的目的。尤其是讓學(xué)生繪制圖畫的設(shè)計(jì)，由于發(fā)揮了動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的特長，較好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生參與度很高，課堂氣氛非?；钴S；且用繪制圖畫這一方式作為突破口，使得學(xué)生對(duì)詩歌意象這一重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解變得容易了，對(duì)詩作的畫面美感也有了較深的認(rèn)識(shí)。應(yīng)該說，教學(xué)是成功的。

總之，在職專語文教學(xué)中，我們要讓生活成為語文學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，同時(shí)讓學(xué)生通過對(duì)語文的學(xué)習(xí)去關(guān)注生活，去適應(yīng)生活，成功打造自己的人生。

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