周慧娟

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，教育信息化也呈現(xiàn)出不同的發(fā)展階段和應(yīng)用層次。從CAI課件、多媒體課件到網(wǎng)絡(luò)課程，從多媒體教學(xué)平臺到交互式電子白板的出現(xiàn)，在眾多的教學(xué)媒體面前，如何更好地實現(xiàn)教育信息化建設(shè)中設(shè)備的最大化使用，如何將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起。圍繞如何讓交互式電子白板技術(shù)為師生所接受，使其為小學(xué)語文課堂教學(xué)服務(wù)，進(jìn)行論述，提出以人為本而不是以技術(shù)為本，從教學(xué)需要出發(fā)，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，讓交互式電子白板技術(shù)進(jìn)入尋常課堂。

關(guān)鍵詞：互交式；電子白板教學(xué)；小學(xué)語文

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）08-0235-02

網(wǎng)絡(luò)資源的利用和計算機(jī)輔助教學(xué)是20世紀(jì)末教學(xué)改革的催化劑，黑板和粉筆已經(jīng)部分地讓位于多媒體投影和基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的電子閱覽以及教師機(jī)控制學(xué)生機(jī)的多媒體教學(xué)。這無疑為課堂教學(xué)效率的提高提供了堅實可靠的支撐，在很大程度上對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行了革新。然而，它們都是建立在“授”的理念基礎(chǔ)之上，而忽略了“受”，課件為教師事先設(shè)定好了的不可更改的教學(xué)內(nèi)容展示，學(xué)生被動地觀看教師的展示和表演，同時，教師忙于在講臺上操作微機(jī)，疏于組織教學(xué)，課堂教學(xué)的效度和學(xué)生對知識的掌握和鞏固度被打了折扣。面對新一輪課程改革，為加快現(xiàn)代教育技術(shù)的步伐，實現(xiàn)課堂教學(xué)信息和電教技術(shù)的有效整合，提高課堂教學(xué)效率，學(xué)校大膽嘗試，裝備了交互式電子白板教學(xué)系統(tǒng)，在部分班級進(jìn)行課堂教學(xué)改革實驗和示范。

電子白板是一種新的高科技電子教學(xué)系統(tǒng)，集傳統(tǒng)的黑板、計算機(jī)、投影儀等多種功能于一體，人性、多元化的設(shè)計，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的完美融合。對語文教學(xué)而言，它使教師、學(xué)生和文本三者間實現(xiàn)多維度、多形式的對話，促進(jìn)教學(xué)過程的更優(yōu)化。文字呈現(xiàn)在語文課上，常常需要在引導(dǎo)學(xué)生交流時，根據(jù)學(xué)生的回答適時出示某些文字內(nèi)容。下面結(jié)合教學(xué)實際談?wù)劷换ナ诫娮影装逶谛W(xué)語文教學(xué)中的幾點看法。

一、交互式電子白板在教學(xué)中的使用優(yōu)勢

1.首先，表現(xiàn)在容易對材料展示過程進(jìn)行控制，教師可以不必到主控臺前親自操作，就可控制演示材料的播放，這使得課堂中教師的身體語言得以充分發(fā)揮，也避免了課堂上由于教師往返于黑板與主控臺間分散學(xué)生注意力的問題。教師可以在白板上熟練操作，這使教師即離開了計算機(jī)操作臺，又可以面向?qū)W生站在白板前了，這個變化使教師從遠(yuǎn)離集體又回到學(xué)生集體當(dāng)中，有利于加強(qiáng)師生的互動。我們知道，每當(dāng)教師在計算機(jī)操作臺演示課件時，教師在講臺的走動和時間的延遲，很容易對一些注意力不易集中的學(xué)生造成只關(guān)注教師的行為舉止，而忽略了對內(nèi)容、知識的掌握。這點尤其應(yīng)在小學(xué)教學(xué)課堂上避免出現(xiàn)。其次，由于白板內(nèi)容對學(xué)生的較強(qiáng)吸引力，（以前是黑板，但是其信息容量小，形式單一，且有污染），加強(qiáng)了集體共同參與的學(xué)習(xí)過程，教師也變成整個學(xué)習(xí)集體中的一員，不再是遠(yuǎn)離學(xué)生的躲在設(shè)備后的軟件或設(shè)備的操作者，促使師生之間進(jìn)行更多的情感、知識的交流，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.課堂教學(xué)過程的記錄和保存。交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié)。而白板軟件提供了一個脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學(xué)生隨時復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)。筆記的抄寫過程也發(fā)生了變化，因為在白板上發(fā)生的所有課堂教與學(xué)的過程都可以以最通用的格式被記錄下來，如PPT，HTML格式，這時記筆記的時間可用來更多的參與到集體學(xué)習(xí)或交流反饋中。

3.白板特有功能及其技巧使用。利用白板的功能，比如批注與繪畫功能，在電腦界面上實現(xiàn)屏幕標(biāo)注，標(biāo)注筆顏色可以任意設(shè)定，標(biāo)注內(nèi)容可以隨時利用電子橡皮擦除，標(biāo)注的內(nèi)容可以隨時保存和打?。皇髽?biāo)功能，利用電子筆實現(xiàn)鼠標(biāo)單擊、雙擊、選中、拖動、右鍵等功能；交互式電子白板內(nèi)容的恢復(fù)和更新功能；直接利用板體快捷工具條，實現(xiàn)屏幕內(nèi)容放大、聚光燈、遮屏、查看、快照、屏幕捕獲、層技術(shù)、圖形編輯功能；把靜態(tài)的圖形變成動態(tài)，更生動直觀等等。

二、交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用

交互式電子白板功能齊全，在教學(xué)中如能巧妙地使用它，將能發(fā)揮其最大的優(yōu)勢。筆者認(rèn)為在小學(xué)語文教學(xué)中，使用電子白板尤其要遵循以下三點。

1.隨意性與預(yù)設(shè)性的結(jié)合。在教學(xué)中使用電子白板，有的老師的感受是：“自己備課十分認(rèn)真，準(zhǔn)備的資料也較豐富，力圖發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，事先錄入的文字也比以往的板書顯得整齊、美觀，但上課時受PPT講義束縛多了，沒有以前上課時那樣放得開。”為此，我們應(yīng)當(dāng)注意處理好教學(xué)中使用電子白板的隨意性與預(yù)設(shè)性。

如小學(xué)語文二年級課例《坐井觀天》，教師在課前預(yù)設(shè)教學(xué)的各環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中，有效的利用電子白板對學(xué)生進(jìn)行生字教學(xué)，如從教育資源庫中調(diào)出田字格，進(jìn)行示范寫，利用電子白板的回放功能，讓學(xué)生仔細(xì)觀看生字的筆順，之后還讓學(xué)生在電子白板上進(jìn)行書寫練習(xí)，教師再次利用白板功能對學(xué)生所寫的字進(jìn)行結(jié)構(gòu)的調(diào)整，指導(dǎo)學(xué)生對生字字形結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)認(rèn)識。

2.功能與目標(biāo)的結(jié)合。在教學(xué)中圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)活動，從教學(xué)需要出發(fā)，從學(xué)生實際出發(fā)，是使用電子白板又一重要原則。有的老師欣喜于多媒體呈現(xiàn)的形象化、便捷性，課前用收集到的圖片、視頻，精心制作PPT講義，上課時，大部分時間花在使用感應(yīng)筆“點擊式”呈現(xiàn)上，教師沿著課前結(jié)構(gòu)好的順序，主導(dǎo)著課堂。有的講授式課堂成為基于多媒體的“教師的獨白”，課堂上的情形是：教師“牽”著學(xué)生走，力圖讓學(xué)生跟隨，一部分學(xué)生努力跟隨著教師呈現(xiàn)的信息，一部分學(xué)生因跟不上而游離于課堂之外。有的討論式課堂成為基于多媒體的“師生問答”，這“問與答”基本上是教師問、學(xué)生答，教師完全主導(dǎo)、控制著課堂，學(xué)生質(zhì)疑的空間被擠占了，更多的是被動地接受知識，并且參與的只是極少數(shù)學(xué)生（可能是班上成績最好的學(xué)生），大部分學(xué)生在課堂上沒有進(jìn)入質(zhì)疑狀態(tài)，或有疑而不發(fā)。電子白板其功能最終是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，應(yīng)“讓技術(shù)服務(wù)并服從于教學(xué)”。

3.演示與操作的結(jié)合。引入交互電子白板后，與以往通過投影儀播放PPT講義、播放多媒體課件的情形相比，教師在課堂教學(xué)的調(diào)控方面需花些功夫。以往教師會通過PPT或課件“演示”教學(xué)活動中必要的內(nèi)容，學(xué)生處于“觀望狀態(tài)”，但在引入交互電子白板技術(shù)后，教師應(yīng)適當(dāng)放手，讓學(xué)生在電子白板上操作，由“觀望者”轉(zhuǎn)為“操作者”。例如學(xué)校三年級語文活動課《四季美景我來贊》，在教學(xué)活動中，為了讓學(xué)生正確運用寫景的詞匯，教師設(shè)計了“找朋友”這個活動環(huán)節(jié)，在兩幅有關(guān)季節(jié)的圖畫下面呈現(xiàn)描寫季節(jié)的詞語，讓學(xué)生通過電子白板的拖動功能，將詞語拖往相應(yīng)的季節(jié)圖畫上，這個操作令學(xué)生直接感受、體驗學(xué)習(xí)的樂趣，遠(yuǎn)比教師在畫面上反復(fù)演示、講解的效果好。除此以外，交互式電子白板還有許多可讓學(xué)生操作的功能，教師在教學(xué)設(shè)計上可充分考慮這點，讓電子白板發(fā)揮其最大優(yōu)勢，為教學(xué)服務(wù)。

三、交互式電子白板在教學(xué)中的積極反響

1.激發(fā)興趣，積極參與。交互電子白板的運用為我們的課堂教學(xué)帶來了新鮮的學(xué)習(xí)氣息。白板技術(shù)及文字、聲音、圖片、影像于一體，極大調(diào)動了學(xué)生的積極性。

2.圖片隨意拖動——讓課堂更生動。在教學(xué)《詹天佑》這一課時，有效利用電子白板，在資源庫中，為讓學(xué)生感悟居庸關(guān)和八達(dá)嶺不同的山勢特點：居庸關(guān)是“山勢高，巖層后”，八達(dá)嶺是“隧道長約1 100米，是居庸關(guān)的三倍長”，及時從資源庫中拖出兩座山的簡圖，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識到山勢的不同特點，然后讓學(xué)生親自在白板上畫出詹天佑開鑿隧道的辦法，當(dāng)我們看到面對不同的山勢詹天佑卻采用了另種完全不同的辦法，進(jìn)一步體會到詹天佑超群的智慧，杰出的才能。

3.重點隨機(jī)批注——讓課堂更靈活。靈活機(jī)動的運用白板技術(shù)手段，往往可以在教學(xué)中更加突顯重點，使學(xué)生更加關(guān)注重點難點，有助于更好地理解感悟課文。例如，在教學(xué)《詹天佑》時，巧妙地運用了白板的標(biāo)注、聚光燈、遮擋板等功能，將知識進(jìn)行重點部分的強(qiáng)調(diào)，有效地引起學(xué)生對所需關(guān)注點的注意，從而引起學(xué)生的深深思考，進(jìn)而感悟詹天佑的愛國與杰出。

四、交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用的設(shè)想

1.加強(qiáng)交互式電子白板技術(shù)的學(xué)習(xí)。教師不僅要對電子白板的各功能熟練操作，還應(yīng)有意識地在教學(xué)中融會其功能，甚至發(fā)掘在這種交互平臺的技術(shù)下組合的教學(xué)策略。

2.豐富交互式電子白板的資源。在電子白板的資源庫里，確實有許多教學(xué)資源，但每一節(jié)課，每一位教學(xué)者，都有其特有的設(shè)計，因此，豐富電子白板的教育資源是勢在必行的。除了教師進(jìn)行資源的建設(shè)，還應(yīng)鼓勵師生共同參與交互白板的資源建設(shè)。這也體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。隨著信息技術(shù)教育的日益普及，學(xué)生參與意識的增強(qiáng)，很多學(xué)生通過觀摩老師教學(xué)，對白板功能的掌握甚至比教師還快。因此，便可因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生利用他們在信息技術(shù)課程中所學(xué)，協(xié)助教師設(shè)計課堂教學(xué)中所需的資源，比如交互白板活動掛圖中的背景、頁面或圖像，也可以是Flash動畫等等。根據(jù)不同的學(xué)科和學(xué)生的年齡特征，參與形式可以以學(xué)生個人為單位，也可以是學(xué)生小組共同完成。正如著名的媒體技術(shù)專家克拉克所說：“是教學(xué)設(shè)計而不是用來傳遞教學(xué)的媒體，決定了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)”，交互白板的應(yīng)用也不例外，希望在電子白板的運用上我們能使其發(fā)揮最大優(yōu)勢，為教學(xué)服務(wù)。