陳榮

【摘 要】學(xué)的生命線是高效的教學(xué)質(zhì)量和良好的學(xué)生就業(yè)，本文從用人單位對(duì)工商管理專業(yè)人才所具有的素質(zhì)要求入手，指出該專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力，并對(duì)制約現(xiàn)行大學(xué)工商管理專業(yè)學(xué)生的因素進(jìn)行深入分析，最后提出完善工商管理類學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提出了若干對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】工商管理；學(xué)生就業(yè)；建議措施

1.工商管理專業(yè)簡(jiǎn)述

工商管理專業(yè)在我國(guó)大學(xué)開設(shè)不過十幾年，但是發(fā)展極為迅速，該專業(yè)作為一個(gè)比較抽象的專業(yè)，全國(guó)一般的院校，即使是一些師范類院校也都開辦了這個(gè)專業(yè)。工商管理作為管理學(xué)的一個(gè)重要分支，是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，它依據(jù)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)基本知識(shí)，研究如何運(yùn)用現(xiàn)代管理的原理與方法來為企業(yè)進(jìn)行有效的管理和經(jīng)營(yíng)決策。它的目標(biāo)是培養(yǎng)能夠掌握工商管理前沿理論和專業(yè)實(shí)用技能，培養(yǎng)學(xué)生具有較高的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)，具備發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題的工商管理專業(yè)人才。從廣義上講，工商管理專業(yè)所包含的專業(yè)領(lǐng)域比較廣，每個(gè)專業(yè)所學(xué)課程也較多、較雜，涵蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)中的很多課程。工商管理類專業(yè)下設(shè)的二級(jí)專業(yè)在每個(gè)高校都各具特色，主要包括工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)、人力資源管理等專業(yè)。

2.工商管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)

一是良好的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)代的就業(yè)單位都?xì)g迎復(fù)合型人才：具有相關(guān)專業(yè)背景，具有優(yōu)良的思想素質(zhì)，廣博的基礎(chǔ)知識(shí)，精深的專業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的社交能力、協(xié)調(diào)能力、判斷能力和開拓創(chuàng)新能力；二是較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力。工商管理類學(xué)生養(yǎng)成相互學(xué)習(xí)、相互切磋、相互啟發(fā)、相互激勵(lì)的良好習(xí)慣，具有良好的合作意識(shí)，意識(shí)到一個(gè)人單槍匹馬是不容易做好事情的。具有與各類形形色色的人都能良好溝通的能力；三是較強(qiáng)的創(chuàng)新能力與實(shí)際運(yùn)用能力。有創(chuàng)新變革才能發(fā)展，單位才能進(jìn)步，這就需要管理者具有變革創(chuàng)新與應(yīng)變能力，善于發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決問題的能力，還要能有前瞻性的預(yù)測(cè)與決策能力。

3.制約工商管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)的因素

3.1理論與實(shí)踐能力發(fā)展不平衡

現(xiàn)行的許多大學(xué)在該專業(yè)的教學(xué)上都采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，在互動(dòng)環(huán)節(jié)式的教學(xué)過程中，學(xué)生傾向于被動(dòng)的老師抽人的方式。在實(shí)踐環(huán)節(jié)往往只流于形式，重“量”卻不重“質(zhì)”。從一些大學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容來看明確且豐富，實(shí)踐課程也足夠多，但在實(shí)際執(zhí)行中卻大打折扣。或許由于擴(kuò)招的原因，學(xué)校的場(chǎng)地、設(shè)備、設(shè)施、經(jīng)費(fèi)等大大受到了限制，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生量大的原因，為了完成任務(wù)，也不可能有更多的經(jīng)歷來啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與思考的能力；而且很多學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)不重視，同時(shí)很多在校的老師也沒有企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)。所有這些導(dǎo)致所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相互脫節(jié)，學(xué)生的職業(yè)技能和素養(yǎng)達(dá)不到工作崗位的要求。

3.2缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力與自身特色

從高校工商管理專業(yè)課程設(shè)置上來看，寬泛但不集中，一般的高校都要學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)、人力資源、會(huì)計(jì)、投資等各方面的專業(yè)知識(shí)，但在專業(yè)縱深上知識(shí)技能的積累卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，導(dǎo)致各高校工商管理專業(yè)之間同質(zhì)化現(xiàn)象非常嚴(yán)重，當(dāng)然所謂的特色也就無從談起。很多學(xué)生雖然按照培養(yǎng)計(jì)劃的要求學(xué)完規(guī)定的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，感覺什么都知曉一點(diǎn)點(diǎn)，但是在求職過程中往往非常迷茫，真正具體到某一部門、某一工作崗位就無所適從，自信心嚴(yán)重缺乏。從微觀層面來說，學(xué)生缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力，這也是很多高校就業(yè)率低下的一個(gè)原因；從宏觀的層面來講，學(xué)校的培養(yǎng)模式、教學(xué)計(jì)劃、形式并無自身特色，這樣所培養(yǎng)的學(xué)生也就沒有什么特色可言。

3.3知識(shí)學(xué)習(xí)與市場(chǎng)需求脫節(jié)

首先是教學(xué)內(nèi)容，工商管理專業(yè)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容與形式需要符合市場(chǎng)的需求。國(guó)內(nèi)現(xiàn)行的很多管理經(jīng)濟(jì)知識(shí)都是從國(guó)外引進(jìn)過來，當(dāng)然在引進(jìn)的過程中也在吸收，但國(guó)外最新信息、最新知識(shí)與理論真正要傳播并被吸納到中國(guó)，卻要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間。所以部分國(guó)內(nèi)教材一般都是國(guó)外很陳舊且久遠(yuǎn)的東西；其次，依據(jù)部分高校的培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo)，一般都是什么高級(jí)人才、實(shí)用型人才等，再看看每年學(xué)生就業(yè)的崗位與形勢(shì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)的目標(biāo)過于好高騖遠(yuǎn)，和所宣稱的大相徑庭，也就是說沒有培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的學(xué)生出來，也可以發(fā)現(xiàn)很多的計(jì)劃都是流于形式。很多高校學(xué)生一畢業(yè)，似乎也就算完成了一樁很大的工作一樣，但國(guó)內(nèi)還很少有高校建立一種專業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)培養(yǎng)的目標(biāo)和培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行評(píng)估，以期更加符合社會(huì)的需求。

4.改善工商管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)的建議

4.1明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

首先，一個(gè)專業(yè)的發(fā)展離開了市場(chǎng)需求，那么也就成了無水之源，在當(dāng)前高校學(xué)生就業(yè)普遍困難的情況下，想要培養(yǎng)出社會(huì)受歡迎的工商管理人才，就應(yīng)該清楚明白、知曉社會(huì)到底需要什么類型的人才，每年都應(yīng)該開展工商管理專業(yè)人才需求情況專項(xiàng)調(diào)研，編制調(diào)研報(bào)告，特別是高校所處的城市用人單位的調(diào)查，這些應(yīng)該堅(jiān)持“以市場(chǎng)為導(dǎo)向”的機(jī)制；其次，在了解社會(huì)需求后，工商管理專業(yè)應(yīng)明確一個(gè)可實(shí)現(xiàn)、可考核的工商管理專業(yè)的培養(yǎng)定位與目標(biāo)。在進(jìn)一步以培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)上，加大縱深的培養(yǎng)。在基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)上盡可能地拓寬學(xué)生的橫向知識(shí)面，讓學(xué)生了解這個(gè)專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)未來需求，同時(shí)也讓學(xué)生了解自身的興趣在哪兒，適合什么專業(yè)方向，當(dāng)然這個(gè)寬度的把握每個(gè)高校應(yīng)有不同。而對(duì)縱向知識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)加強(qiáng)專業(yè)技能的訓(xùn)練和積累，增強(qiáng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，也是學(xué)生自身特色的一個(gè)體現(xiàn)。

4.2建立合理的課程體系

加強(qiáng)工商管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是提高學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。一些高校工商管理專業(yè)的課程設(shè)置，都有著重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象存在，再加上學(xué)生、教師本身的輕視，使課時(shí)量本來就不多的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)際效果大打折扣。由于管理是一種應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的活動(dòng)，在建立合理的課程體系時(shí)應(yīng)改變以前重理論、輕實(shí)踐的意識(shí)形態(tài)，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和理論教學(xué)環(huán)節(jié)放在同等或更重要的地位。首先是在工作量上，不應(yīng)該以課時(shí)量來計(jì)算；其次應(yīng)該讓學(xué)生“走出去”，不要拘泥于學(xué)校的實(shí)踐訓(xùn)練基地去參觀參觀就算了事，讓學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)興趣，選擇合適的企業(yè)去實(shí)踐，親身去體會(huì)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)管理，有目的地培養(yǎng)管理能力，熟悉日常工作流程以及一些工作技巧，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4.3增強(qiáng)應(yīng)用型師資力量

沒有一批專業(yè)知識(shí)過硬、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師，要想培養(yǎng)出實(shí)踐操作能力強(qiáng)的學(xué)生，難度是很大的。當(dāng)前部分高校工商管理專業(yè)教師普遍缺乏企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，在課程中，一般以單一的講授為主，對(duì)管理理論的認(rèn)識(shí)限于理論的理解，在教學(xué)中“照本宣科”的現(xiàn)象不可避免，影響教學(xué)效果。針對(duì)應(yīng)用型師資不足的問題，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)應(yīng)用型師資力量的培育，采取“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來”兩條途徑加以改善。所謂“走出去”，一是鼓勵(lì)在校的教師到企業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)，讓他們學(xué)習(xí)企業(yè)的運(yùn)作模式、各部門的管理經(jīng)驗(yàn)；二是鼓勵(lì)在校教師創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)的過程也就是積累與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過程，實(shí)現(xiàn)從學(xué)術(shù)型教師向?qū)W術(shù)型與應(yīng)用型兼具的復(fù)合型教師轉(zhuǎn)變。所謂“請(qǐng)進(jìn)來”，就是將一些有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)各級(jí)管理人員邀請(qǐng)到學(xué)校，為學(xué)生講解企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作情況與管理經(jīng)驗(yàn)，這樣，對(duì)學(xué)生更具有激勵(lì)性與說服力。

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