王智

語文既是交際工具，又是文化載體，語文的外延等于生活的外延。語文與生活的聯(lián)系最為緊密。因此，語文教學(xué)的效果和對學(xué)生的影響程度跟語文教師的個人素養(yǎng)息息相關(guān)。

那么，一名優(yōu)秀的語文教師應(yīng)該具備怎樣的素養(yǎng)呢？

1. 學(xué)養(yǎng)。語文學(xué)科主要是以語言材料為主體展開教學(xué)的，而語言材料所承載的內(nèi)容涉及到自然和社會生活的方方面面，因此語文教材又被稱為“小百科全書”。這就要求語文教師應(yīng)成為學(xué)識淵博的“雜家”，具備豐富的知識、深厚的文化積淀和文學(xué)素養(yǎng)?！案褂性姇鴼庾匀A”。作為語文教師，就應(yīng)該追求“讀萬卷書”，廣采博納，開闊視野，廣泛涉獵古今中外的優(yōu)秀著作。閱讀的底座越豐厚，學(xué)養(yǎng)的高塔越巍峨，自然就會見識高遠(yuǎn)，談吐不凡，在教學(xué)中才會顯示出超強(qiáng)的吸引力和感染力。閱讀和寫作是提升學(xué)養(yǎng)的最佳途徑，所以閱讀和寫作應(yīng)成為語文教師的日常功課，源源不斷地給自己的學(xué)養(yǎng)之樹輸送營養(yǎng)。

時常懷念讀師范時教語文的楊老師，他的辦公桌上始終放著一摞書，總看見他手捧書籍的身影。他的抽屜里有好幾本厚厚的讀書筆記。他講起課來，喜歡引用名言警句，喜歡舉名著中的主人公事例，優(yōu)美的詩句常脫口而出。他的博學(xué)多才讓我們佩服得五體投地，總盼望上他的課，總覺得他上的每一堂課時間都太短。深厚的學(xué)養(yǎng)和內(nèi)涵使他身上散發(fā)著無限的魅力，如春風(fēng)細(xì)雨般滋潤著學(xué)生心田。不知從何時起同學(xué)們開始喜歡上閱讀和寫作，時常往圖書室跑，時常談?wù)撔≌f中主人公的命運(yùn)，還會寫寫詩、抒抒情，連說話也帶上了不少的文氣，許多同學(xué)還加入了“大夏河文學(xué)社”?，F(xiàn)在想來，楊老師就是憑著自身的學(xué)養(yǎng)，潛移默化，使學(xué)生養(yǎng)成了讀書的好習(xí)慣，一生受益，贏得了學(xué)生的尊敬。足見，學(xué)養(yǎng)魅力是語文教師多么難得的制勝法寶。

2. 人格魅力。語文教學(xué)過程既是語文教育過程，又是思想教育過程。語文教師引導(dǎo)學(xué)生探究的是語言文字及其所蘊(yùn)含的崇高思想、豐富感情和無窮韻味，而施教者自己必須首先具備高尚的人格和高雅的情趣，才能使學(xué)生在聽課時從內(nèi)心深處接受你的觀點(diǎn)，從而使其得到感化。烏申斯基說：“教師的人格就是教育工作中的一切?！庇绕涫钦Z文教師的高尚品格，更能帶給學(xué)生良好的熏陶和感染，有利于正確價值觀的形成和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，語文教師不僅要儀表端莊、舉止文明，還要追求真善美，富有同情心和正義感，為人正直，更要有一身文人所特有的骨氣，即“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的浩然正氣。語文教師的人格魅力其實(shí)是體現(xiàn)在日常生活的一舉一動、一言一語中，體現(xiàn)在跟同事和學(xué)生的相處和交往中，體現(xiàn)在對社會生活各種是是非非的正確評價中。

3. 親和力。在民主、平等、和諧的師生關(guān)系前提下的語文教學(xué)，必能使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來。在這方面，魏書生是我們學(xué)習(xí)和借鑒的榜樣。語文教師應(yīng)該像他那樣放下架子，從師長轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生可信賴可親近的朋友。“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，語文教師在生活中也要做一個通情達(dá)理、善解人意的人，讓學(xué)生覺得老師平易近人，很好說話。

在跟學(xué)生的交往和交流過程中，語文教師只要用一顆熱愛學(xué)生的心真誠地對待學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，將心比心，主動地拉近師生之間的心靈距離，營造融洽的師生關(guān)系，那么就會自然擁有親和力。學(xué)生對老師的親近感可以為語文課堂營造一個和諧愉悅的氛圍，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

記得上中學(xué)時，有一位年輕的陳老師擔(dān)任語文課。他上課很有激情，下課跟同學(xué)們打成一片，踢足球、打籃球，偶爾上學(xué)生灶吃飯。在學(xué)生圈里他是被完全接納的朋友，跟他一塊學(xué)習(xí)語文可稱得上是一種樂趣。有次“五一”放假，他帶我們到孟達(dá)天池游玩。在點(diǎn)著篝火、野餐的石洞里，他跟我們相約——回去每人寫一篇《天池游記》，將在課堂上交流。當(dāng)一篇篇鮮活生動、真情洋溢的作文在充滿激情的朗讀中呈現(xiàn)出來時，連我們都不敢相信自己竟有如此文才。陳老師正是以其親和力征服了學(xué)生，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

4. 語言素養(yǎng)。語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)決定了語文教師的教學(xué)語言要求更加規(guī)范、更加富有表現(xiàn)力和感染力，成為學(xué)生學(xué)習(xí)語言的榜樣。講課抑揚(yáng)頓挫、妙語連珠，必會使學(xué)生聽得興致盎然，良好的效果不求自得。語文教師出色的語言功夫，對學(xué)生的良好影響是潛在的、長遠(yuǎn)的。語文教師要不斷錘煉自己的教學(xué)語言，追求曉暢易懂、準(zhǔn)確嚴(yán)密，給學(xué)生準(zhǔn)確的信息和清晰的印象；追求繪聲繪色、幽默詼諧，給學(xué)生以審美的愉悅；追求含蓄深刻、耐人尋味，以啟迪學(xué)生的思考。語文教師還應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的不同，運(yùn)用與之相適應(yīng)的教學(xué)語言，或者慷慨激昂，或者低沉婉轉(zhuǎn)，或者簡潔明快，或者深刻犀利，或者情感充沛。用如此富有感染力的教學(xué)語言營造一個“場”，使學(xué)生的思緒和感情沉浸于其間，流連于課堂。

語文教師想要憑借獨(dú)特的魅力吸引自己的學(xué)生，其中最重要的因素還是深厚的學(xué)養(yǎng)和內(nèi)涵、高尚的人格和品行、高雅的氣質(zhì)和情趣。做一名真有魅力的語文教師，就要立志做一名甘守清貧、內(nèi)心純凈、潛心于學(xué)問、熱心于學(xué)生的文人雅士。讓我們爭取做一名“行萬里路，讀萬卷書”的學(xué)習(xí)型語文教師。