任鳳琴

[摘要]蒙語授課學(xué)生的漢語表達(dá)能力的提高在民族院校始終是一個(gè)難題，本文針對(duì)如何提高蒙語授課學(xué)生的漢語表達(dá)能力，找出影響蒙語授課學(xué)生漢語表達(dá)水平提高的主要因素，提出提高蒙語授課學(xué)生漢語表達(dá)水平的對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]蒙語授課學(xué)生 漢語表達(dá)能力 對(duì)策

呼和浩特民族學(xué)院是一所以蒙語授課為主的院校，學(xué)生以蒙語為母語，漢語是第二語言。由于受母語和環(huán)境的影響，漢語學(xué)習(xí)的效果不明顯，存在很多問題，諸如，普通話不標(biāo)準(zhǔn)，漢字書寫不規(guī)范，識(shí)字量少等等。這些情況嚴(yán)重影響了學(xué)生的就業(yè)。對(duì)此，，提高蒙語授課學(xué)生的漢語水平，盡量消除蒙語授課學(xué)生的漢語言文字障礙，為他們的掌握知識(shí)和拓展視野、就業(yè)、適應(yīng)社會(huì)、為社會(huì)服務(wù)、等方面，打下好的語言基礎(chǔ)，是擺在我們面前的緊迫的任務(wù)。

蒙語授課學(xué)生的漢語表達(dá)，是指口語和書面語的表達(dá)。強(qiáng)化蒙語授課學(xué)生的漢語表達(dá)訓(xùn)練，一直是民族學(xué)校一個(gè)主要的教學(xué)內(nèi)容。比較起來，蒙語授課學(xué)生的書面語表達(dá)，則是一個(gè)重要且尚未完全解決的難題，加強(qiáng)對(duì)漢語文教學(xué)中的寫作課程的研究，找出蒙語授課學(xué)生寫作的難點(diǎn)，尋找有效的提高寫作能力的有效途徑，進(jìn)而培養(yǎng)出有規(guī)范的口語和書面語表達(dá)能力的學(xué)生，是我們從事民族教育的漢語文教師必須完成的任務(wù)。

一、影響蒙語授課學(xué)生漢語表達(dá)水平提高的主要因素

1.受母語的影響，蒙語屬于阿爾泰語系，而漢語屬于漢藏語系，這種不同的語言屬性在表達(dá)上進(jìn)行轉(zhuǎn)換，勢(shì)必會(huì)成為蒙語授課學(xué)生提高漢語表達(dá)能力的障礙。因此，蒙語授課學(xué)生受母語影響，學(xué)習(xí)漢語難度加大。

2.受生活環(huán)境的影響。蒙語授課學(xué)生大多生活在相對(duì)閉塞的牧區(qū)，大都從小學(xué)三年級(jí)開始才接觸漢語，所掌握的漢語語匯也必然是相對(duì)貧乏，而且父母和家庭成員都是使用蒙語進(jìn)行交流交際，這些都限制了蒙語授課學(xué)生漢語表達(dá)能力的提高。

3.受思維定勢(shì)的影響。蒙語授課學(xué)生，大多有著不同于漢族學(xué)生的思維習(xí)慣，久而久之則形成了比較鮮明的思維定勢(shì)。而這種思維定勢(shì)對(duì)蒙語授課學(xué)生的漢語表達(dá)具有很深的影響。

二、提高蒙語授課學(xué)生漢語表達(dá)水平的對(duì)策

1.積極地調(diào)動(dòng)蒙語表達(dá)的優(yōu)勢(shì)因素，科學(xué)地規(guī)避其消極因素，完成在語言表達(dá)上的內(nèi)在轉(zhuǎn)換。

任何語言都有其共同的邏輯規(guī)律。同樣蒙語授課的學(xué)生也不可避免地受到了漢語的影響。作為通用語的漢語普通話對(duì)蒙語滲透是必然的。我們可以充分利用兩者的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，要求學(xué)生在兩種語言的比較中，找出其共性的東西，鼓勵(lì)他們大膽地在母語系統(tǒng)的支持下，用漢語表達(dá)自己的思想。糾正由于母語思維造成的漢語表達(dá)上的錯(cuò)誤，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)漢語的記憶和使用。

2.克服學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的自卑心理

學(xué)生由于漢語基礎(chǔ)比較差，聽說讀寫能力差，所以他們總有一些自卑和畏懼的心理，在課堂上不愿意主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，致使課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)效果較差。這時(shí)教師應(yīng)該改變教學(xué)方法，運(yùn)用激勵(lì)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極加入師生的課堂互動(dòng)活動(dòng)中，消除他們心理上的障礙。把學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在課堂上還有激情，防止學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的思想。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該是起主導(dǎo)作用，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，自己去解決問題，課堂多留些時(shí)間來練習(xí)。創(chuàng)建寬松、友好的氛圍，使學(xué)生有一種安全感，降低他們?cè)诮浑H中的過度焦慮，多做鼓勵(lì)。

3.采用靈活的教學(xué)模式，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

學(xué)院應(yīng)該加大公共漢語課的力度，按照小班形式來授課，這樣有利于教師更好的掌握每個(gè)學(xué)生的漢語水平，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，有的放矢的教學(xué)教學(xué)，使學(xué)生真正的提高水平。在課程設(shè)置方面也應(yīng)該在大一是主要加強(qiáng)漢語口語訓(xùn)練，主要從字詞方面加大力度，從聲母、韻母和聲調(diào)三個(gè)方面主義的訓(xùn)練，通過一年的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠真正的漢語口語方面有所提高。大二應(yīng)該進(jìn)行漢字課專門訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練。在漢語表達(dá)比較好的情況下，注重學(xué)生的漢字書寫訓(xùn)練，包括筆畫、筆順等進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練。寫作訓(xùn)練注重應(yīng)用文寫作方面的訓(xùn)練。

4.組織各種活動(dòng)，把民族學(xué)院的推廣普通話工作做到實(shí)處。

國家提倡講好普通話，使用規(guī)范字，我們民族院校更要重視提高學(xué)生漢語言表達(dá)能力，應(yīng)該利于每學(xué)期的一周時(shí)間確定為“推普周”，利用橫幅標(biāo)語、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種校園媒體在全校范圍掀起宣傳推廣普通話，使用規(guī)范字的熱潮，每年可以定期舉辦普通話水平大賽等

全面開展普通話水平培訓(xùn)和測(cè)試工作，由普通話測(cè)試工作人員通過調(diào)研實(shí)證研究蒙語授課學(xué)生的漢語言表達(dá)水平現(xiàn)狀，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，積極開展集中培訓(xùn)和普通話水平測(cè)試。使蒙語授課學(xué)生的漢語能力真正有所提高。

總之，作為通用語言的漢語普通話，盡管在法律地位與蒙語言地位是平等的?？墒牵诂F(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中，蒙語授課學(xué)生幾乎是一刻也不能脫離漢語普通話這個(gè)語言環(huán)境。離開這種語言，我們也幾乎無法向社會(huì)表達(dá)意愿。因此，民族學(xué)校一定要加大對(duì)民族學(xué)生的漢語表達(dá)訓(xùn)練的力度，提高我們學(xué)生的漢語表達(dá)能力。

[基金項(xiàng)目]本文為2012年度呼和浩特民族學(xué)院科學(xué)研究項(xiàng)目資助課題，立項(xiàng)編號(hào)HMSY1210

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[2]郭天翔.對(duì)內(nèi)蒙古自治區(qū)雙語、三語教學(xué)改革的思考.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)2003（4）

（作者單位：呼和浩特民族學(xué)院）