班主任工作之我見

葉敬凱

【摘 要】班主任要對學生的“全面發(fā)展”負責，必須要有責任心。對工作有了責任感，心里就會裝著學生，一切為學生著想，就能做到經(jīng)常深入學生，全面了解學生，把精力傾注在學生身上，使他們健康成長。實踐證明，有什么樣的班主任就會有什么樣的班集體。作為一個班主任，越能嚴格要求自己，越敢承擔責任，他所帶的班就積極樂觀、團結(jié)向上，充滿著無限的活力，學生的責任心也越強。相反，缺乏責任心的班主任，他所帶的班級學生大多意志消沉，不思進取，甚至是一盤散沙，學生的責任意識自然也很淡漠。可以說，班主任是在用自己的責任心去點燃學生的責任心，培養(yǎng)學生的責任感。

【關鍵詞】班主任 換位思考 班級管理

筆者在多年的中學班主任工作實踐中感悟到，沒有愛就沒有教育，缺乏責任就當不好班主任。因此深知，惟愛與責任同在才是做好班主任工作的真諦。

一 換位思考：親其師信其道

筆者經(jīng)常反問自己：假如我是孩子，假如是我的孩子，我將怎樣對待他們？毫無疑問，這樣思考問題就是想努力以一個教師真誠的愛去理解、寬容、尊重和關心每一個學生。班主任對待每一個學生要像對待自己的孩子一樣，兼嚴父慈母之職于一身，憂學生之所憂，樂學生之所樂，即要無微不至地關懷學生，真誠地愛護學生，與學生彼此信賴有深厚的情感，使學生在班級感到溫暖，感到安全。尤其對生活、學習有困難或行為上犯了錯的學生，要多關心問候，指點迷津，理解他們的情感和思想，設身處地地考慮他們的處境和利益，給予他們真正的幫助。如果學生真切感受到班主任對他們的深情與期望，他們將更親近班主任并樂于接受教育，從而使班主任工作獲得更大的成效，因為學生“親其師”，自然就會“信其道”。我們不能僅以成績分數(shù)來判斷一個學生的優(yōu)劣。班主任應重視每一個學生的全面發(fā)展，要激勵每一個學生上進，要賞識每一個學生的才華，要讓每一個學生積極參與，要期待每一個學生的成功。班主任不能放棄班級中任何一個學生，要讓每一個學生都感受到班主任在深情地關注著他們的和諧發(fā)展與健康成長。

班主任作為一個班集體的“父母”，學生們都渴望能在他的愛護之下健康地成長。如果一個班主任缺少愛心，就會像英國學者羅素所說的“凡是教育缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展”。但要注意，愛不等于遷就，遷就實際上是對學生的不負責任。班主任只有把對學生的愛和對學生的嚴格要求統(tǒng)一起來，才能真正體現(xiàn)班主任對學生的深厚情感，也才能充分發(fā)揮愛的教育力量。但是，對學生的關心愛護并不一定就得給予他多少物質(zhì)上的幫助。走在校園里，與學生見面時的一句有針對性的關懷話語，考試后的談心都會在許多時候不經(jīng)意間讓學生體會到老師的關懷。

二 關愛學生：慈愛不等于寵愛

在教育工作中，往往存在著一個誤區(qū)，即一些老師往往偏愛學習好的學生。其實這種偏愛并不是真正的愛。因為偏愛很可能導致好學生陷入自高自大、固執(zhí)、經(jīng)受不起挫折的怪圈。班主任應該熱愛每一個學生，尤其應該熱愛后進生，把偏愛留給后進生，只要他們?nèi)〉媚呐率且稽c點成績，就要及時在班上表揚他們。這樣才能融化后進生心中的冰塊。

同時，慈愛不等于寵愛，班主任必須輔以嚴格管理，才能取得教育與管理的雙豐收，俗話說，“嚴是愛，松是害，不管不教要變壞”。只有對學生各方面按照高標準嚴格要求，才能做好教育管理工作。對人的管理，尤其是對學生的管理，全憑那些死板僵硬的制度有時候效果并不好，必須注入大量的情感因素。當然要求并不是越嚴越好，而應是嚴而有“格”，恰如其分，嚴在當嚴處，愛在細微中。也就是說，要有一定的限度，要有學生經(jīng)過努力能夠?qū)崿F(xiàn)的可能性，并要從學生不同實際出發(fā)，區(qū)分不同層次，提出不同要求，防止“一刀切”。當然，嚴格要求應該出于對學生真誠的關心和愛護，這樣學生才能自覺愉快地接受。

三 有什么樣的班主任就有什么樣的學生

事實證明，性格優(yōu)良、具有很好的人格魅力的老師帶出的學生更能形成良好性格和品質(zhì)，更能使學生獲得個性心理的和諧發(fā)展。所以，筆者時刻提醒自己應當把熱情開朗、耐心細致、溫和寬厚作為當好班主任的主要的心理素養(yǎng)。

在工作中，班主任必須用愛架起老師與學生的橋梁，以此打開學生的心扉，走進學生的內(nèi)心深處。班主任有了強烈的事業(yè)心和責任感，會利用一切機會來教育學生。班主任的責任意識表現(xiàn)在能及時科學地給予學生必要的指導。筆者每次接手一個新的班級，首要的工作就是精心選拔班干部，提前召開班干部會。在學生報到注冊前就把教室打掃得干干凈凈并出好第一期黑板報，把教室布置好，在黑板上寫上歡迎同學們來到××班的標語。班主任要對班干部悉心指導、熱心扶持、大膽任用，并且要定期考核，使其即有壓力、又有動力、更具戰(zhàn)斗力和合作力，真正成為班級管理中的生力軍。作為班主任，最經(jīng)常遇到的情況就是要對學生做出批評或表揚的評價。這就要求班主任要有較高的評價技巧。缺乏責任心，粗暴地全然否定會將一個天才打入地獄，過分的表揚也會使學生喪失對自己的真實判斷和認識，一味地不置可否，更將釀成嚴重的后果。及時科學地評價學生是班主任工作的要點，是塑造和培養(yǎng)學生的關鍵所在。

四 結(jié)語

班主任的責任感，體現(xiàn)在對學生的引導和培養(yǎng)上。在班級工作中，如果班主任事無巨細都親歷親為，不僅會人為加重班主任的工作負擔，而且不會使學生的能力得到鍛煉和提高。筆者在工作中注意引導學生自主管理班級，讓班級的每位同學都成為班級工作的參與者，逐步實現(xiàn)學生自我教育、自我管理、自我評價，讓學生的能力得到很好的鍛煉和提高。沒有什么可以輕易把人打動，除了內(nèi)心真摯的愛，除了責任所驅(qū)使的前進的腳步……愛與責任，是師德之魂，堅守在教師的崗位上，就應為此而不斷修煉。