趙艷霞

【摘 要】作者在文中論述了以下觀點(diǎn)：愛心是教育的關(guān)鍵，誠心是教育的保證，耐心是教育的前提，用愛激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，可以使教育成為一門藝術(shù)。以此表明對(duì)于后進(jìn)生的教育，必須用愛來激勵(lì)其進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生 愛心 誠心 耐心 興趣

愛是教育最美的語言，沒有感情的教育是失敗的教育。做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，是教育工作者的一不可忽視的一項(xiàng)艱巨任務(wù)，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的客觀要求。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。”教育的這種反差效應(yīng)告訴我們：對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。在日常的工作實(shí)踐中，本人特別注意后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題，對(duì)后進(jìn)生的成因及其對(duì)應(yīng)的教育教學(xué)策略進(jìn)行了深入研究，偶得幾點(diǎn)淺顯認(rèn)識(shí)在此與各位同仁切磋。

一 愛心是教育的關(guān)鍵

每接手一個(gè)新班級(jí)時(shí)，本人始終堅(jiān)持建立班級(jí)學(xué)習(xí)互助小組，把班集體“普遍的友愛”傾注給后進(jìn)生。其實(shí)建立小組的目的是“溝通”，為了使有個(gè)交流的機(jī)會(huì)和場合，不論是學(xué)習(xí)上還是思想上。精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓后進(jìn)生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不關(guān)心后進(jìn)生，一心想著學(xué)習(xí)好表現(xiàn)好的學(xué)生，班主任的偏愛會(huì)強(qiáng)化一部分同學(xué)的自負(fù)心理，班主任的冷淡則強(qiáng)化了后進(jìn)生的自卑心理，使學(xué)生與老師之間產(chǎn)生隔膜。班主任對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作難度則加強(qiáng)了。班主任只要有顆仁愛之心，經(jīng)常設(shè)身處地的為后進(jìn)生考慮，并幫助他們解決問題，則他們也會(huì)時(shí)時(shí)為你著想。但是怎樣讓后進(jìn)生感受到班主任關(guān)心他們呢？例如，安排座位時(shí)本人堅(jiān)持好中差的搭配，要求好生幫助差生；課堂提問時(shí)本人激勵(lì)后進(jìn)生踴躍發(fā)言，使他們把注意力集中于教師教課中，減少思想開小差的機(jī)會(huì)；班級(jí)活動(dòng)時(shí)，本人不忘留給他們一展身手表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。對(duì)于父母離異的學(xué)生，本人經(jīng)常與他們交談，解開他們思想中的困惑，盡量化解因家庭不正常帶給孩子的心理陰影。對(duì)于屢教不改的頑皮學(xué)生，本人則寓愛于嚴(yán)，嚴(yán)中有愛。以愛心撫慰他們的心靈，這也是成功教育后進(jìn)生的關(guān)鍵。

二 誠心是教育的保證

與后進(jìn)生談心、談話是班主任工作的主要方式與方法，本人常常找后進(jìn)生交談。但應(yīng)注意的是，與好生相比，后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差而長期受到冷落甚至歧視，他們一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，心靈總有一堵厚厚的墻，但在內(nèi)心深處仍渴望得到他人的理解、諒解和信任。談心過程中切忌用“你自己想想……”“是不是”“對(duì)不對(duì)”等話語。本人的做法一般都是先拉家常，談?wù)勛约旱倪^去，不論成功還是失敗，甚至有時(shí)還抖抖“丑事”，縮小與后進(jìn)生心靈間的距離，在這個(gè)過程中應(yīng)做到心平氣和，以誠相見，以誠對(duì)待，以一個(gè)朋友的身份與之交流，如果贏得他的一句“老師，我和你好相似”，則說明他把你當(dāng)成朋友了，把班主任當(dāng)做可以傾述的對(duì)象了，那么以后的工作就容易了。后進(jìn)生們大多都很“肝膽”，如果能把他們身上的“俠義”之氣激發(fā)出來，時(shí)時(shí)刻刻為教師著想，為他的朋友著想，那班主任離成功很近了。對(duì)于后進(jìn)生的犯錯(cuò)不要當(dāng)眾批評(píng)，否則必定會(huì)刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化工作的難度，這是指后進(jìn)生犯錯(cuò)之后，班主任采取的教育態(tài)度。教師的誠心還應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生自我教育能力的發(fā)掘和肯定上。以誠心贏得他們的信任是成功教育后進(jìn)生的保證。

三 耐心是教育后進(jìn)生的前提

如果教師自身的心情不好或煩躁，此時(shí)切莫去做后進(jìn)生的工作，因?yàn)榇藭r(shí)的教師沒有耐心聽后進(jìn)生的理由，聽后進(jìn)生的“述說”，更不可能給后進(jìn)生機(jī)會(huì)。意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無常是后進(jìn)生的特點(diǎn)，班主任做工作之前應(yīng)抱有“容許犯錯(cuò)”的想法，千萬別說“我都跟你說了多少次了，你怎么還……”，更不要?jiǎng)虞m叫家長。做后進(jìn)生的思想工作不要簡單地認(rèn)為通過一次談心就能徹底改好他們。遇到后進(jìn)生不良行為出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，班主任一定要有耐心客觀分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)抓住、及時(shí)誘導(dǎo)，做到防微杜漸。當(dāng)然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件。古人云：“教也者，長善而救其失才也。”后進(jìn)生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，比如學(xué)習(xí)差，但在體育方面很好，或是在音樂、美術(shù)方面有特長，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜“好話”，積極的評(píng)價(jià)能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃得更旺，使后進(jìn)生重新找回自我，獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。

四 激發(fā)興趣是教育的基本手段

學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)興趣濃厚，而學(xué)習(xí)落后的學(xué)生則表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，不愿動(dòng)腦，害怕困難，會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，以致做出違紀(jì)的事。教師應(yīng)最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，在日常學(xué)習(xí)中不能太苛求，關(guān)鍵是制定切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)，也就是要對(duì)他們提出難度低一點(diǎn)，跳一跳就能摘到果子的問題，使他們也能體會(huì)到戰(zhàn)勝困難獲取成功的喜悅。其次，要豐富他們的精神生活。要經(jīng)常組織他們閱讀課外優(yōu)秀讀物，培養(yǎng)讀書的興趣，組織他們參加有益的興趣活動(dòng)，使后進(jìn)生在活動(dòng)中能發(fā)揮自己的特長，體驗(yàn)自身的價(jià)值。這時(shí)，教師再不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo)，可以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。最后，要常抓不懈。后進(jìn)生學(xué)習(xí)底子薄，非一朝一夕就能提高，而其身上的毛病會(huì)時(shí)常重犯，這就要求我們必須持之以恒，花大工夫。只有不折不扣的付出才會(huì)有顯著的成效。如果忽冷忽熱將會(huì)事半功倍。

后進(jìn)生身上也有許多的閃光點(diǎn)，也有他們的優(yōu)點(diǎn)，只要班主任有愛心、誠心、耐心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，就能真正成為他們的朋友，就能轉(zhuǎn)化他們。對(duì)待這類學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的與動(dòng)機(jī)的教育，與他們一起定下容易達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)用校規(guī)校紀(jì)嚴(yán)格要求他們，使他們逐步養(yǎng)成自覺守紀(jì)的習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)意志品質(zhì)的自我鍛煉，增強(qiáng)克服困難的決心與毅力，戰(zhàn)勝自身弱點(diǎn)，健康地成長起來?？傊?，教育后進(jìn)生是一門真正的藝術(shù)，而本人只是剛剛跨過了門檻。