萬(wàn)惠敏 陳丹

【中圖分類(lèi)號(hào)】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）06-0069-01

聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)前主席埃德加·富爾說(shuō)“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。” 這是時(shí)代發(fā)展對(duì)人的要求?？梢?jiàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)。高中階段是學(xué)生世界觀、價(jià)值觀、人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展，完成生命底色的重要階段，因此，探討高中政治教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是可行的也是必要的?；诖耍P者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐從以下三個(gè)方面談?wù)勀w淺認(rèn)識(shí)。

1.更新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

據(jù)心理學(xué)家研究，人類(lèi)通過(guò)五官吸取知識(shí)的比例是：視覺(jué)80%、聽(tīng)覺(jué)11%、嗅覺(jué)3.5%、味覺(jué)1.0%，可見(jiàn)通過(guò)視聽(tīng)獲取的知識(shí)信息高達(dá)90%，那么，怎樣才能有效地刺激學(xué)生的視聽(tīng)感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？現(xiàn)代教學(xué)手段—多媒體技術(shù)的應(yīng)用能很好的解決這一問(wèn)題。政治是綜合性學(xué)科，本身就蘊(yùn)含著豐富的資源，在運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。政治教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用，它能融文字、圖像、影像、動(dòng)畫(huà)、聲音、音樂(lè)等多種形式于一體，視聽(tīng)并舉，動(dòng)靜兼?zhèn)洌転閷W(xué)習(xí)營(yíng)造資源豐富、生動(dòng)形象的情境；能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，從而使得教學(xué)內(nèi)容容易為學(xué)生所掌握；能在較短的時(shí)間內(nèi)展示更多的知識(shí)信息，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生視聽(tīng)感官的潛在功能。

教學(xué)中筆者積極運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。例如在講授《矛盾的普遍性與特殊性》時(shí)，將戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的故事——公孫龍和守城士兵之間關(guān)于白馬非馬的對(duì)話(huà)制作成動(dòng)畫(huà)，對(duì)話(huà)如下：據(jù)說(shuō)，公孫龍過(guò)關(guān)，關(guān)吏說(shuō)：“按照慣例，過(guò)關(guān)人可以，但是馬不行。”公孫龍便說(shuō)白馬不是馬，一番論證，說(shuō)得關(guān)吏啞口無(wú)言，只好連人代馬通通放過(guò)。學(xué)生不僅被新穎的教學(xué)形式所吸引，而且在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)。這樣的教學(xué)，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，教學(xué)效果顯著。這正好合了托爾斯泰說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：“成功的教育需要的不是強(qiáng)制，而是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

一直以來(lái)我們的教師秉承著“傳道、授業(yè)、解惑”的觀念，把自己當(dāng)成課堂的主宰，忽視了學(xué)生的興趣與愛(ài)好，學(xué)生只是知識(shí)被動(dòng)的接受者。新課程改革倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的開(kāi)放式的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)課堂向?qū)W生開(kāi)放，將教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相結(jié)合。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生在一種輕松而又引人入勝的氛圍中，慢慢地，一步步深入探究，促使學(xué)生重視結(jié)論轉(zhuǎn)而重視學(xué)習(xí)過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，突出學(xué)生的主體地位。實(shí)踐證明，通過(guò)問(wèn)題教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生深入探究的最佳方法之一。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)不斷質(zhì)疑 、思考、解疑的過(guò)程。南宋哲學(xué)家陸九淵曾說(shuō)過(guò)：“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)；小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)，”教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性。

那么，怎樣設(shè)置問(wèn)題情境呢？筆者認(rèn)為設(shè)置問(wèn)題情境一定要密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和理解能力為出發(fā)點(diǎn)，遵循循序漸進(jìn)的原則，盡量設(shè)計(jì)一些能引起學(xué)生的注意和興趣的中難度問(wèn)題或中低難度問(wèn)題，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生引導(dǎo)到教學(xué)主題上來(lái)的目的。問(wèn)題發(fā)展應(yīng)逐步深入，做到前一個(gè)問(wèn)題恰好是后一個(gè)問(wèn)題的鋪墊，后一個(gè)問(wèn)題是前一個(gè)問(wèn)題的深化、拓展，環(huán)環(huán)相扣，使得問(wèn)題與問(wèn)題之間有聯(lián)系又有層次。例如在《傳統(tǒng)文化的繼承》中筆者是這樣來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題的：

利用多媒體播放歌曲《北京歡迎你》的MTV，讓學(xué)生思考：

問(wèn)題1、MTV中哪些代表著中國(guó)傳統(tǒng)文化？（學(xué)生小組接龍完成）

問(wèn)題2、它們分別體現(xiàn)了什么類(lèi)型的傳統(tǒng)文化？（閱讀教材獨(dú)立思考）

問(wèn)題3、它們因什么而精彩，從中可以看出傳統(tǒng)文化有什么特點(diǎn)？（同上）

問(wèn)題4、它們對(duì)我們產(chǎn)生了什么影響？（小組討論）

問(wèn)題5、我們應(yīng)該怎樣對(duì)待傳統(tǒng)文化呢？（同上）

在本節(jié)內(nèi)容中，設(shè)置的5個(gè)問(wèn)題層層遞進(jìn)，揭示出本課的主要思路“什么是傳統(tǒng)文化（問(wèn)題1—3），為什么要繼承傳統(tǒng)文化（問(wèn)題4），怎樣正確對(duì)待傳統(tǒng)文化（問(wèn)題5）”。問(wèn)題的設(shè)置符合學(xué)生思維發(fā)展，由淺入深，第一個(gè)問(wèn)題解決后，能自然而然地過(guò)度到下一個(gè)。使學(xué)生在一個(gè)個(gè)問(wèn)題的指引下，從整體的角度把握教學(xué)內(nèi)容，明確所要達(dá)到的目標(biāo)，而不會(huì)只跟著教師走，卻不知走向何方，同時(shí)以上問(wèn)題情境的設(shè)置，在學(xué)生心理上造成了某種懸念，從而引起了他們的注意，促使他們?cè)陂喿x教材過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，在小組討論中拓展思維，激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲望，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法

古人云：“供人以魚(yú)，只解一餐；教人以漁，受用終身?！蔽覈?guó)著名的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教，是為了不教。”一直以來(lái)，政治學(xué)科教學(xué)中過(guò)于注重知識(shí)的傳授，課堂以教師為中心，對(duì)學(xué)生基本技能的培養(yǎng)、基本方法的掌握關(guān)注不夠，尤其是忽視了正確情感態(tài)度價(jià)值觀的形成。其實(shí)，政治學(xué)科教學(xué)不能限于知識(shí)的傳授、考試分?jǐn)?shù)的提高，而是應(yīng)該通過(guò)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧的發(fā)展，為學(xué)生的人生奠基。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者深深地感受到，想讓學(xué)生學(xué)好政治這門(mén)課，只靠教師單方面努力是行不通的，強(qiáng)行灌輸達(dá)不到理想的教學(xué)效果，學(xué)生的能力也不會(huì)得到提高。要改變這一現(xiàn)狀，最關(guān)鍵的是采用讓學(xué)生容易接受的教學(xué)方法，這也是新課程改革的重點(diǎn)之一。

高中政治課程實(shí)踐性很強(qiáng)，這就要求教學(xué)緊扣時(shí)代脈搏，與時(shí)政熱點(diǎn)、社會(huì)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，因此筆者指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間多途徑了解最近的時(shí)政新聞，如利用晚讀時(shí)間開(kāi)展讀報(bào)活動(dòng)，午飯后集體收看新聞，通過(guò)收音機(jī)收聽(tīng)新聞等，并定期舉行時(shí)政知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生小組成員合作舉辦一周一期的以時(shí)政知識(shí)為內(nèi)容的黑板報(bào)。在課堂教學(xué)中有意識(shí)地滲透對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的分析。

總之，高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，政治教學(xué)中要不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)化。只有將政治教學(xué)建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。