郭淑靜

【摘要】社會日新月異，源源不斷的信息激活了生活空間，不知不覺我們的學生走進了信息時代。關注小學作文教學的老師隨之發(fā)現，信息之門正悄然打開，為學生習作多辟一條道。在教學實踐中，若能注意引導學生感受信息，收集信息，運用信息，就可以拓展習作空間，豐富習作內容，收到良好的習作效果。

【關鍵詞】小學生 信息 習作

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0095-02

一、參與生活，感受信息

《語文課程標準》指出：“寫作是為了自我表達和與人交流。要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，診視個人的獨特感受，積累習作素材?！蔽覀兊膶W生趕上好時代，當他們逐步學會觀察探究時，周圍起了多大的變化。于是，他們的生活、學習、情感就與社會緊緊聯系在一起。引導學生參與豐富多彩的生活，感受富有時代特色的信息，有利于豐富學生的寫作靈感，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

1.在生活中感受信息

我們的學生置身于廣闊的生活空間，隨著年齡的增長，高年級同學已具備一定的觀察能力，他們熱愛生活，喜愛新鮮事物，以好奇的眼光注視著周圍的一切，在有意無意之中，不斷接受來自各方面的信息。老師就要支持鼓勵學生，讓他們融入生活，切身體驗感受信息。在課余時間里，帶著學生乘船過渡參觀科技館，眼看耳聽動手做，感受科學信息。節(jié)假日，與親人一起參加社區(qū)活動，體驗社區(qū)文化，感受大家庭的溫馨。他們參觀路橋建設，工廠碼頭，聆聽特區(qū)建設的咚咚腳步聲。在廣告節(jié)、綠博會、果蔬展上，同學們認識綠色環(huán)保，感受來自大自然的信息。進行人物專訪，接受愛國奉獻的熏陶……走進生活，觀察體驗，是學生認識社會，參加實踐的大課堂。只有經常接觸參與，才會獲得源源信息。同學們開闊了眼界，增長了知識，提高了能力，在感受各方信息時，有了一定的生活閱歷，積累了豐富的寫作材料，“信息作文”也漸漸出現在同學們的習作練習中。

2.在交流中收獲信息

交流，是傳遞信息的最佳方法。由于同學們經歷不同，見識有別，擁有的信息也就多種多樣。組織進行交流，有利于豐富學生的信息量。班上同學都有信息卡，除了收集儲存，還進行傳閱轉載，傳遞信息，制作信息報，布置信息角，每周一次的信息發(fā)布會，最受同學喜愛。我班同學大都住在新區(qū)，眼看耳聽，經歷了多少新鮮事，他們爭先恐后地向大家介紹：新開張的松柏市場物美價廉，永升樓市火暴登場，松柏湖治污凈化，松柏二中即將興建，福利院接受各界捐款……從沃爾瑪進駐廈門，中國加入“WTO”，2001年APEC在上海召開，到世界反恐直指阿富汗，信息之多之廣令人大開眼界。交流中，同學們積極活躍，熱情高漲，帶著五條信息來，得到的是十條，二十條。同學們大量收集信息，心靈之窗為之打開，感受信息社會帶給自己的樂趣與靈感。

生活，豐富了同學們的信息量，信息，為他們的寫作多辟一條道。參與生活，捕捉信息，學生的作文，在信息社會中自由地蕩起雙槳。

二、關注媒體，收集信息

語文課程，植根于現實，面向未來，應拓寬學習領域，注意科技手段的運用。在信息社會里，媒體起著不可忽視的作用，作文教學必須高度重視媒體信息的開發(fā)利用，共享資源，為學生習作多辟一條道。

1.網絡信息

如今，網絡信息之多之廣之新，令人目不暇接，上網，成了我班學生課余生活的一部分。但由于網上內容多而雜，學生辨別能力不強，玩樂多于學習。老師就要因勢利導，有目的地選擇有益內容，指導學生在網上遨游的同時，運用現代技術收集處理信息，下載交流，充實寫作內容。

語文十一冊第11課《鳥的天堂》教材要求學生根據課文內容，再查找資料寫一篇導游稿。樂于上網的同學興致勃勃，點擊網絡，獲取課文外的有關資料，不但介紹了“鳥的天堂”的具體地點，占地面積，周圍環(huán)境，自然資源，四季景觀，還下載了圖片資料。課文內容與網上信息交叉滲透，互補整合，一篇內容翔實，描寫生動的導游稿在學生筆下開花，加上繪聲繪色的介紹，給人于身臨其境之感。學生也從中增長了知識，開拓了視野。

同學嘗到了收集信息，運用信息的甜頭，興趣盎然，在網上寫起了“信息作文”，進行“作文接龍”。2001年11月19日凌晨，太空出現獅子座流星雨。對這一天文奇觀，同學們極為興趣，上網點擊“天文氣象”，轉載流星雨的有關信息，寫下觀賞流星雨的過程，制作網頁，并發(fā)送同學。對方接著寫下流星雨劃過太空的壯觀美麗，有的抒發(fā)贊嘆之情。如此“信息作文接龍”構成了近二千字的作文《觀賞流星雨》。當這篇作文出現在“習作園地”時，轟動了同學們，他們爭相閱讀，感受“信息作文”的樂趣，贊嘆大自然的神奇。

如今，我班同學特別關注信息，從中受益，豐富了習作之源，誘發(fā)了動筆興趣，信息，為習作多辟了一條道。

2.資料信息

書籍報刊，廣播電視，為學生提供了更為直觀、方便的信息資源，是他們認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。平時，我注意指導學生閱讀書報，查找資料，收聽廣播，觀看電視，并作隨手收集，記錄感受最深之處，進行歸類處理。在引導學生關心國家大事，關注社會熱點之時，不但提高了思想認識，還為習作儲備了大量的資料，學生稱之為“習作信息庫”。由于學生做媒體的有心人，善于收集整理，寫作材料豐富廣闊。

2008年北京奧運會牽動國人的心。我班學生愛乒乓球，看乒乓球，是真心乒乓球迷，中國隊勝利出線，令人振奮。同學們通過電視，觀看了比賽驚險，激烈的拼搏場面，從報刊，特輯等資料中掌握了大量信息，感受乒乓球的精彩與刺激。我針對學生的興趣與愛好，設計作文課《感受乒乓球》并舉行公開教學。由于學生從電視，報刊中掌握了直接的、間接的大量資料信息，多角度感受乒乓球之魅力，寫作話題廣闊，快樂乒乓球誘發(fā)快樂作文，筆下之作充滿活力。如《國門衛(wèi)士顯神威》、《精彩乒乓球》、《真心球迷》、《看球去》、《神勇乒乓球隊》、《擁抱勝利》。聽課老師稱贊同學們知識面廣，即興作文寫得好，同學們真高興。是資料信息拓展了寫作思路，說不盡的心里話，寫作源泉滾滾來。同學們嘗到了收集信息，查閱資料的甜頭，閱讀觀賞的興趣更加濃厚，寫作水平也得到了明顯的提高。

三、合作評價，分享信息

信息，展現一片新天地，為學生作文注入時代氣息。但由于本班學生學習能力發(fā)展不均，對社會生活，媒體信息的經歷感受不同，因此，在選材的新穎與陳舊，構思的廣闊與狹窄，表達的真摯與呆板等方面存在較大的差異。如何發(fā)揮信息功能，以達激活思維，取長補短，縮短距離，共同提高之目的，合作學習就顯得尤為重要。

作文學習中的合作，就是以學習小組為單位，以共同協(xié)作為形式，一起完成學習目標的一種自主學習形式。信息，不但指在實踐中獲取的有關資料，也指來自學生的學習信息：共創(chuàng)學習過程，共議學習體會，共享學習成果。在教學實踐中，我主要采取以下合作形式。

1.在獲取信息中合作學習

不管是獲取網上信息還是資料信息，都必須通過一定的操作過程，從信息的收集，選取到運用，又必須具備一定的閱讀能力和鑒賞能力。開展合作學習，以利生生互補，共享資源。在具體操作中，要注意發(fā)揮優(yōu)生優(yōu)勢，多給學困生予幫助?？梢园春?、中、困進行組合，根據訓練重點確定主題，開展實踐活動，一起上網瀏覽，進行閱讀交流，共同確定符合主題的資料，收集下載，進行選材練習。這樣，學困生在合作學習中，與小組同學走進生活，共享信息技術，獲得真誠幫助，啟迪學習悟性，優(yōu)生的學習能力也在合作中得到進一步提高。

2.在構思成文中合作學習

作文學習，有著它的特殊性，每個同學的作文，是個性、水平的展示，如何進行合作學習呢？習作前，根據訓練要求確定主題，利用手中的材料進行構思，列出提綱，然后在小組進行交流討論，互相傳遞構思信息。由于小組同學寫作能力不同，各自的思維也不相同，成文構思也就存在明顯差異。面對不同構思，引起思考，對比辨析，體會不同構思的表達效果，從中受益。這時，對學困生來說，多么需要獲得幫助，優(yōu)中生義不容辭地擔當起小老師的角色，幫助他們設定構思方案，討論成文步驟，小組同學在合作中共同完成習作任務。

3.在評價修改中合作學習

以合作學習的形式指導學生評價作文，修改作文，在自評互評，自改互改的過程中交流信息，取長補短，促進了解，共同提高。

評價修改之前，老師根據訓練要求，提出修改要點，例如：內容層次，譴詞造句，情感態(tài)度，小組合作對每篇習作進行評價修改。也可以先自評，再互評，最后自己修改。小組評價修改的過程，是合作學習，互相幫助的過程，是不同見解，各抒己見，傳達信息的過程。在這一過程中，同學們積極投入，又當老師又是學生。學困生從合作學習中看到了自己的差距，獲得幫助。在對優(yōu)生作文的評價中，學習表達方法，找到了努力目標。同學們各有所得，興趣濃厚，作文水平有了明顯的提高。

信息社會飛速發(fā)展，時代正邁步向前，學生面前將展現更為廣闊的天地。作文教學，就要與時代同步，充分利用生活資源和信息資源，作文才會充滿生機，體現創(chuàng)新精神。