唐文艷

【摘要】教師專業(yè)化是教師教育改革的重大課題，而教師專業(yè)情意是教師專業(yè)化的一個重要內(nèi)容，教師的專業(yè)情意是教師對教育事業(yè)的情感態(tài)度與價值觀的融合，是教師職業(yè)道德的集中體現(xiàn)，本文旨在探討數(shù)學教師專業(yè)情意的內(nèi)涵及其在教學中的體現(xiàn)。

【關鍵詞】專業(yè)情意 愛 期望效應 情商

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0154-02

1.問題的提出

一直以來，數(shù)學教師專業(yè)化是數(shù)學教師教育改革的重大課題，數(shù)學教師專業(yè)化的內(nèi)涵主要包含三個方面的內(nèi)容：數(shù)學教師數(shù)學專業(yè)化、數(shù)學教師教育專業(yè)化、數(shù)學教師專業(yè)情意。許多學者從數(shù)學專業(yè)化、教育專業(yè)化方面對教師專業(yè)化做了很多重要的研究和探討，本文主要從數(shù)學教師專業(yè)情意這個角度來探討它的內(nèi)涵及其在數(shù)學教學中的體現(xiàn)。

2.專業(yè)情意對數(shù)學教學的意義

數(shù)學教學是一個豐富的、復雜的交互動態(tài)過程，參與者不但在認知活動中，而且在情感活動、人際活動中實現(xiàn)著自己的多種需要。研究表明，數(shù)學教師專業(yè)情意在數(shù)學教學中對激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣、營造愉快的數(shù)學學習環(huán)境、提高數(shù)學成績、完善學生個性、塑造學生人格、優(yōu)化情感品質(zhì)等方面有重要價值[1]。

1980年，在第四屆國際數(shù)學教育會議上，有不少學者對數(shù)學教師的培養(yǎng)進行了探討，有的學者認為，作為數(shù)學教師應符合下列標準[2]：“（1）只有具備并超過了某一水平數(shù)學知識的人才能成為這一水平的數(shù)學教師；（2）只有心情活潑開朗的人才能做一名數(shù)學教師；（3）只有一個為其他人所信任并樂意幫助他人的人才能成為數(shù)學教師；（4）只有一個愿意當數(shù)學教師的人才能成為數(shù)學教師；（5）只有一個熱愛數(shù)學，同時熱愛與尊重學生并為學生熱愛和尊重，使學生對數(shù)學學習感興趣的人才能成為數(shù)學教師?！?/p>

3.專業(yè)情意的內(nèi)涵

不同的學者對專業(yè)情意有著不同的界定，有的學者認為，教師的專業(yè)情意是：教師在教育教學實踐過程中所形成和沉淀的一種情感傾向，它包括教師對待教育的意識、態(tài)度和專業(yè)精神[3]。也有學者認為，教師專業(yè)情意的構成要素可以概括為專業(yè)情感、專業(yè)期望、專業(yè)價值觀等三個方面[4]。也有學者將專業(yè)情感界定為專業(yè)知識和技能之外的情感、意志因素[5]。

綜上所述，我們對專業(yè)情意是這樣理解的：專業(yè)情意指教師在教育教學過程中的一種情感體現(xiàn)，它包括教師對待教育的態(tài)度、情感，是教師人身觀、價值觀的體現(xiàn)，包括教師良好人格特質(zhì)對學生積極正面的影響。

4.專業(yè)情意在數(shù)學教學中的體現(xiàn)

專業(yè)情意對數(shù)學教學有著重要而深遠的意義，然而，在數(shù)學課堂中，如何把專業(yè)情意體現(xiàn)到課堂上，從而促進教師專業(yè)化發(fā)展進程呢？文章從以下幾個方面來進行探討：

4.1愛的思想貫穿整個教育教學

愛是一個教師首先應該具有的重要品質(zhì)。做教師的第一條要求就是要愛學生，每個學生都有著自己獨特的秉性和人格特質(zhì)，知識基礎、智力水平各有差異，對自己的要求也有高有低，有的學生對自己的大學學習生活有更高的要求和目標，有的只想順利完成學業(yè)，有的卻很迷茫，對學習毫無興趣、處于自我放棄的狀態(tài)，作為一名教師，無論你面臨哪一類學生，特別是迷茫、自我放棄的都應該以愛的姿勢回應，啟發(fā)他們思考并學會為自己的人生負責，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點并積極克服、鍛煉自己的不足，找到生活和學習的自信。如果我們教師本身不是一個有愛、熱情、積極的人，怎么期待學生會成為這樣的人？有愛的老師對學生自然會產(chǎn)生美的熏陶和積極的影響。

4.2期望效應在教學中的運用

教師對學生的期待，是一種信任，一種鼓勵，一種愛，有如催化劑和加熱劑。期望對于人的行為有著巨大影響，積極的期望促使人們向好的方向發(fā)展，消極的期望則使人向壞的方向發(fā)展。

在數(shù)學教育的過程中，我們期望學生得到些什么？掌握數(shù)學基礎知識、培養(yǎng)數(shù)學能力并獲得有利于未來發(fā)展的學習能力和思維方式。然而，數(shù)學給學生的印象是一門嚴謹、抽象、枯燥的學科，學生對學習數(shù)學有著相當?shù)奈冯y情節(jié)和焦慮情緒，常常被動地聽數(shù)學，對數(shù)學問題缺乏積極主動的探索，因此呈現(xiàn)出課堂氛圍沉悶，互動性差等不良學習氛圍，面對這樣一種狀況，不能簡單的批評學生學習態(tài)度不夠積極認真，缺乏努力的精神，而是用愛的鼓勵調(diào)動學生，不吝惜給予他們贊美和鼓勵，把他們優(yōu)秀之處發(fā)掘出來，人一旦找到好的感覺，就會自動朝“好”的方向發(fā)展，越變越好。

此外，教師要因材施教，要切合學生已有的知識、智力水平對學生提出恰如其分的希望與要求，這樣才能增強學生學習的自覺性，取得良好的學習效果。

4.3情商的培養(yǎng)

情商主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。隨著未來社會的多元化和融合度日益提高，較高的情商將更有助于一個人獲得成功與快樂。正如李開復所言，中國學生需要知道的不是如何從優(yōu)秀到卓越而是如何從迷茫到積極、從失敗到成功、從自卑到自信、從惆悵到快樂、從恐懼到樂觀。

作為一名教師，我們應該意識到情商對人一生發(fā)展的重要影響，同時在課堂上有意識的加強學生情商的培養(yǎng)。數(shù)學這門學科對情商的培養(yǎng)有著較好的特質(zhì)基礎，如數(shù)學問題的解決，在嘗試一些方法失敗后，鼓勵、引導學生不放棄并努力思考、開辟新的解決路徑，這種圍繞一個目標想方設法解決問題的成功體驗，對學生意志力、耐挫力的培養(yǎng)有著重要的作用。特別是在數(shù)學建模問題的解決過程中，不僅需要深厚的數(shù)學知識，還需要團隊的分工與協(xié)作能力，讓學生學會與人合作、溝通與交流。

教師專業(yè)情意的內(nèi)涵以及如何表現(xiàn)是教師專業(yè)發(fā)展進程的一個重要問題，對教學的有效進行、學生情感的培養(yǎng)、個性的塑造以及未來的發(fā)展有著重要的意義，如何在課堂教學中較好的體現(xiàn)與運用教師的專業(yè)情意是個有待深入研究的問題。

參考文獻：

[1]王子興.論數(shù)學教師專業(yè)化的內(nèi)涵[J].數(shù)學教育學報.2002，（11）.

[2]丁石孫，張祖貴.數(shù)學與教育[M].長沙：湖南教育出版社，1989.175.

[3]文雪. 教師的教育信念及其養(yǎng)成[J]. 當代教育科學，2010，（9）.

[4]宋廣文，魏淑華. 論教師專業(yè)發(fā)展[J]. 教育研究，2005， （7）.

[5]孫燕.創(chuàng)新背景下的教師情意[J].保定師范?？茖W校學報，2007，（1）.