王熙偉

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)校的課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，這種巨變不僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段上，更重要的是課堂教學(xué)模式也發(fā)生了或正發(fā)生著一場革命。特別是語文課堂教學(xué)中，多媒體演播式教學(xué)正向網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)，更為傳統(tǒng)的語文教學(xué)注入了新的力量，為語文教學(xué)開創(chuàng)了一片新天地。因此，如何科學(xué)、有效地開展信息技術(shù)與語文課程整合，以多媒體網(wǎng)絡(luò)為支撐，使網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢互補。利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)新語文教學(xué)模式，提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，我認(rèn)為主要有以下幾點：

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源 語文教學(xué)

一、豐富語文教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在語文課堂教學(xué)中，只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能主動、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動精神。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以獨特的優(yōu)勢在這方面發(fā)揮了極其重要的作用，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師講學(xué)生記的固定模式，具有超時空限定的特點，實時傳輸視頻、音頻、文本等多媒體信息功能，能實現(xiàn)網(wǎng)上多媒體信息傳遞和信息資源共享，有利于師生的分層導(dǎo)學(xué)、交流合作、協(xié)作學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的興趣，引導(dǎo)學(xué)生向預(yù)定教學(xué)目標(biāo)前進，為教師組織多種教學(xué)形式提供了方便。

在新課程的課堂教學(xué)中，可針對不同的教學(xué)內(nèi)容，采用多媒體網(wǎng)絡(luò)形式開展課堂教學(xué)。如：在《秋魂》的教學(xué)中，文中所描寫、歌頌的“秋實”、“秋色”、“秋味”、“秋風(fēng)”、“秋葉”、“秋土”、“秋景”，與學(xué)生腦海中的秋天是否一樣。而大多數(shù)文人筆下的秋天的肅殺、凄涼的景象也會給學(xué)生留下一定的印象。而這些光靠教師口頭說說，學(xué)生是領(lǐng)會不了的。教師通過網(wǎng)絡(luò)收集這些內(nèi)容的圖片或音樂風(fēng)光片，再將它們通過多媒體展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生自己從聽覺、視覺角度去體會作者筆下“秋”之韻、“秋”之美。教師只需在欣賞的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生對“秋魂”的理解，了解文章的主旨即可。而在教學(xué)《敬畏生命》這一課時，我了解到有些學(xué)生不重視生命，動不動就說“不想活了”之類的話。為此我設(shè)計、制作了一個以《敬畏生命》為主題的個人網(wǎng)站，除了與課文有關(guān)的內(nèi)容外，還包含了“胚胎發(fā)育”——人的生命形成的過程（可讓學(xué)生自己體會到生命的來之不易）；一段樹木成長過程的FLASH動畫（可讓學(xué)生從動畫中感悟到生命成長的艱難）；有關(guān)學(xué)生自殺的新聞材料。課上讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進入網(wǎng)站學(xué)習(xí)，學(xué)生利用教師提供的資料（或自己查找信息）進行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生再一起進行學(xué)習(xí)評價、反饋。這堂課的學(xué)習(xí)，不但讓學(xué)生學(xué)習(xí)了課文的內(nèi)容，也對學(xué)生進行了思想品德教育，讓學(xué)生真正知道為什么應(yīng)該“敬畏”生命。

這兩個教學(xué)設(shè)計，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的主體性和個別化都得到了較大的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。同樣，教師通過整合的任務(wù)，發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段豐富了教學(xué)內(nèi)容，進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也讓學(xué)生學(xué)得更輕松，對所學(xué)內(nèi)容掌握得更好。

二、創(chuàng)建新穎的教學(xué)結(jié)構(gòu)，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

我們知道，新課程教學(xué)改革的主要目標(biāo)之一就是要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，建構(gòu)“主導(dǎo)—主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)。把信息技術(shù)融入語文課教學(xué)，我們可充分發(fā)揮多媒體認(rèn)知功能作用、自主探究、交流協(xié)作、創(chuàng)新工具等功能，創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)，運用“主導(dǎo)—主體”理念，采用“情境—探究”、“資源利用—主題探究—合作學(xué)習(xí)”基本模式，再結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法，演譯出靈活多樣的方式，如講—演示—討論—試作—交流；觀察思考—范例激趣—自主探究—創(chuàng)新實踐；設(shè)疑—練習(xí)—演示—總結(jié)—創(chuàng)新；加上按興趣重組學(xué)習(xí)小組，多向反饋，培養(yǎng)合作精神，人機對話，學(xué)生自主選擇，自主發(fā)揮創(chuàng)造性等有效地培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)意識，習(xí)慣和能力。

三、創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一新型的教學(xué)方式。可借助虛擬的網(wǎng)絡(luò)，化抽象為具體，變理性為感性，使語文課教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的飛躍，它豐富的形象、艷麗的色彩、呈現(xiàn)客觀事物的時間順序、結(jié)構(gòu)和運動形式、自然風(fēng)光、事件場面等主動展現(xiàn)出來，還能對運動的聲音、制作流程加以記錄和重放，使老師演示、講授融為一體，重難點迎刃而解。語文課也從單純語文知識講授進入到培養(yǎng)學(xué)生具有良好語文信息素養(yǎng)的廣闊境界，有效地彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，讓學(xué)生通過視聽等直觀功能，形象地把握教學(xué)內(nèi)容。感性的理解問題。

例如初中語文《棗核》一課用多媒體和網(wǎng)絡(luò)，采取創(chuàng)設(shè)情境——合作探究——自主探究的基本模式，創(chuàng)新了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

1.創(chuàng)設(shè)情境：（主頁面上以〈月之故鄉(xiāng)〉的音樂為主，穿插表達展現(xiàn)祖國壯美河山的圖片）預(yù)備鈴響后學(xué)生進入主頁面欣賞。教師提問：我想了解一下，我們在座的同學(xué)，有哪些或者因為探親、旅游等原因而離開過家的？離開家后，時間稍長一點，會有什么感受？你會用什么方式表達這種感受？現(xiàn)在，請同學(xué)們想象一下，如果一個人離開家鄉(xiāng)很久，又很遠(yuǎn)，時間的流逝、高山大河的阻隔，他，還會有這種思鄉(xiāng)之情嗎？----這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的。讓我們一起，以探究者的身份走近《棗核》。我們看看這位老人又是怎樣表達自己的思鄉(xiāng)之情的。他做了些什么？老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？[進入公共討論區(qū)，發(fā)表你的看法]在《月之故鄉(xiāng)》的音樂聲中齊讀課文，思考后進入公共討論區(qū)發(fā)布，交流大家的答案，將學(xué)生在公共討論區(qū)的問題分析整理，發(fā)布在小組聊天室的主題上。

2.合作探究。教師啟發(fā)：課前老師布置了作業(yè)：假如你是老師，在教《棗核》時，你會讓學(xué)生首先了解什么？請你以老師的角度設(shè)計一個問題。老師將大家的問題進行了整合，請大家進入合作探究頁面，這里有五個專題討論區(qū)，請大家結(jié)合對文章和背景資料的思考，將你的思考發(fā)表在專題討論區(qū)。瀏覽課文與背景資料，在專題討論區(qū)發(fā)表、交流對專題的探討，展示自己的成果。

綜上所述，靈活運用運用“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”，確實能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，充分體現(xiàn)“寓教于樂”的思想，有利于開拓學(xué)生的思維空間和培養(yǎng)各種能力。在教學(xué)實踐中，我們應(yīng)積極探索，努力尋求現(xiàn)代教育技術(shù)與實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的最佳結(jié)合點，以促進教學(xué)過程的最優(yōu)化，從而更有效地提高語文課堂教學(xué)的整體效益。