朱春潔

從古至今，教育一直是一項神圣的事業(yè)。隨著時代的變遷，教育從傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)”發(fā)展到現(xiàn)如今的教學育人。社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求教學做出相應(yīng)的改革，教學重心逐漸向德育過渡，即從原本注重學生的知識積累、成績的提高逐漸過渡到注重學生品性德行的培養(yǎng)。陶行知先生曾說：“先生不應(yīng)該專教書，他的責任是教人做人；學生不應(yīng)當專讀書，他的責任是學習人生之道。”究竟如何才能培養(yǎng)出品德兼修的學生呢？多蒙茜洛諾爾特說：“如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在敵意之中，他就學會了爭斗，……如果一個孩子生活在友愛之中，他就學會了這世界是生活的好地方。”可見愛的力量是多么巨大。有愛就有感動，有愛就有希望，有愛就一切都有可能。因此，在教育問題上，在如何培養(yǎng)孩子品性德行的問題上，我們要以德服人，以愛育人。我就這一問題提出了見解。

一、其身正，不令則行

“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”。你想要孩子成為什么樣的人，首先你自己必須成為那樣的人。我們希望學生變成有良好品德的人，自己必須首先具有良好的德行。小學生的可塑性非常高，他們往往會模仿大人的言談舉止，尤其是教師，因為他們對教師有一種崇拜感，覺得老師是特別厲害的人。教師尤其要注意自己的言行舉止，以身作則。這不是靠嘴上說說就可以的，要用實踐證明。作為一名體育教師，我希望學生在體育課上能夠積極鍛煉身體，增強體質(zhì)，我必須做好榜樣。每次上課的第一項運動就是讓學生繞著操場慢跑兩圈，每次我都會陪著學生一起跑，這樣才能讓他們信服。冬天天氣冷，許多學生喜歡把手插在口袋里跑步，這樣其實會發(fā)生危險，因為把手插在口袋里會導致身體失去平衡，遇到緊急情況不能及時做出反應(yīng)，所以冬天在跑步前，我會帶著學生把手搓搓熱，然后和學生以最標準的姿勢跑步。開始學生都不太喜歡跑步，可是跟我一起跑的時間長了，慢慢地喜歡上了這種熱身方式，我一直陪著他們，對于跑在最后一名的學生，我會在他身邊一直鼓勵他，讓他知道堅持就是勝利。我用行動感染學生，讓他們喜歡鍛煉，熱愛體育。

二、學會欣賞每一個孩子

每一棵樹都有它存在的價值：高大的樹木可以用來建造房屋；名貴的樹木可以用來入藥；矮小的樹木可以用來做飾品；即使是老朽的樹木也可以用來燒柴做飯，抑或用來生火，給人以溫暖。人正如樹木一樣，但凡你來到這個世界上都有存在的價值、存在的意義。小學生剛剛系統(tǒng)接觸學習，語文、數(shù)學、英語等多門學科正式進入生活，學校、家長往往會以分數(shù)評價一個學生，覺得成績好的就是好學生，成績差的就是后進生。小學階段是孩子身心發(fā)育的重要階段，在這一階段每個孩子的情況是不一樣的。比如說思維發(fā)展，我國心理學工作者通過多年研究分析得出，一般來說，孩子從具體形象思維過渡到抽象邏輯思維的關(guān)鍵年齡在10～11歲，但其中也有一些特殊情況比如提前或推后，所以不能一概而論。學習成績的好壞不能代表一個孩子品性的好壞，教師不能單單以成績衡量一個孩子，況且小學生年齡還小，以后怎樣無人得知。法國啟蒙思想家愛爾維修說：“即使是普通孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人。”由此可見，教師的作用是多么重要。在教學過程中，教師要學會欣賞每一個孩子，發(fā)掘他們身上美好的，有才能的一面。詹姆斯發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮能力的20%～30%，而當他受到激勵后，其能力是激勵前的3～4倍，因而在教學過程中，激勵至關(guān)重要?！百p識教育”重在承認差異，允許失敗，是一種行之有效地培養(yǎng)學生自信心的教育。

三、嚴中亦有愛

“沒有愛的教育不是完整的教育”。教師只有愛學生，才能塑造學生，才能培養(yǎng)學生。在教育過程中學生犯了錯，教師進行批評時要注意方法，要讓學生感受到批評是真心實意的，是為了他好。洛克認為：“舉止應(yīng)溫和，即使懲罰他們，態(tài)度還是要鎮(zhèn)定，要使他們覺得你的作為是合理的，對于他們是有益的，而且是必要的。”前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯認為：“合理的懲罰制度不僅是合法的，而且也是必要的。這種合理的懲罰制度有助于形成學生的堅強的性格，能培養(yǎng)學生責任感，能鍛煉學生的意志和人格，能培養(yǎng)學生抵制引誘和戰(zhàn)勝引誘的能力?！痹鯓硬拍荏w現(xiàn)出嚴中的愛呢？

首先要嚴而有理。教師對學生的批評要切實有利于他們的身心健康，有利于學生的學業(yè)進步和綜合素質(zhì)的提高，有利于學生良好行為習慣的養(yǎng)成。有時候教師會因為恨鐵不成鋼而做出體罰學生的行為，這是錯誤的。盡管這樣做的出發(fā)點是好的，是嚴格要求學生，但實際上往往會傷害學生的身心健康。教師需要“以理服人”，用不損害學生生理和心理健康的正確做法去改變學生的不良習慣和品行，讓學生心服口服，心甘情愿地接受教育。家庭背景、生長環(huán)境、個體差別等多種因素導致學生的思想、認知水平和對同一事物的理解能力都不會完全相同。教師要嚴而有度，對學生要因材施教，對他們提出符合實際情況的嚴格要求。如果離實際太遠，要求過高，學生無法達到，這樣的嚴格就失去了應(yīng)有的意義。提出了嚴格的要求，是否能夠收到顯著成效，關(guān)鍵在于方法。一味地向?qū)W生提出要求，卻不管學生心理感受如何，只會造成學生的逆反心理，久而久之，學生與教師的心靈距離會愈來愈大。教師對學生嚴格要求需要采取耐心疏導的方法，讓他們感受到你對他們的愛護，這樣才能奏效，才會培養(yǎng)出出色的人才。

總之，要想培養(yǎng)學生的品德，教師就要以身作則，用心教育，學會欣賞每個孩子，對他們嚴格要求，讓他們感受到你的用心與愛心。

參考文獻：

[1]小學德育綱要.