丁思軍

摘 要： 要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，教師應(yīng)采取行之有效的方法措施：全面了解后進(jìn)生，善于抓住后進(jìn)生的閃光點(diǎn)；家校聯(lián)合轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，制定具體措施約束后進(jìn)生的不良行為；站在后進(jìn)生的角度看進(jìn)步，建立互幫互助的學(xué)習(xí)小組。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，只有遵循教育規(guī)律，了解學(xué)生心理，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，持之以恒，才能有所收獲。

關(guān)鍵詞： 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化措施 具體措施

人們把一些思想上和學(xué)習(xí)上暫時(shí)落后的學(xué)生稱為“后進(jìn)生”，也有人稱他們?yōu)椤安钌?。這些學(xué)生思想消極、成績落后，作為教師，我們都有過相同感受：有時(shí)真恨不得把那些影響班級(jí)教學(xué)質(zhì)量的后進(jìn)生一下子變好。但認(rèn)真思考就會(huì)明白那是不現(xiàn)實(shí)的，因此，教師要特別關(guān)注后進(jìn)生的成長。那么在實(shí)際工作中該如何轉(zhuǎn)化這些特別的孩子們呢？下面是我的心得體會(huì)。

一、要全面了解后進(jìn)生

教師教育后進(jìn)生時(shí)，要廣泛、深入、細(xì)致、全面地了解他們。了解后進(jìn)生不能僅僅局限于班級(jí)或?qū)W校范圍，更要深入家庭及社會(huì)范圍。不僅要了解他們的不足之處，而且要了解他們的閃光點(diǎn)。后進(jìn)生并非無可救藥，他們其實(shí)是遲開的花朵，也有自己發(fā)展的天賦，都有極大潛能。要教育后進(jìn)生，就要先了解后進(jìn)生。對于思想品德表現(xiàn)不好的，要了解他們的生活環(huán)境及心理特征，找出原因，才能有的放矢地進(jìn)行教育。對學(xué)習(xí)成績不好的后進(jìn)生，要摸清他們的知識(shí)狀況，了解他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握他們的心理特征，找出造成他們成績之不好的主要原因，以作為幫助他們提高學(xué)習(xí)成績的根據(jù)。

二、善于抓住后進(jìn)生閃光點(diǎn)

每一個(gè)人都有好的一面，即使是后進(jìn)生，他們也有好的一面，比如：勞動(dòng)積極。我就抓住他們這點(diǎn)發(fā)揮他們的長處，在班會(huì)課上表揚(yáng)他們，對他們說：“其實(shí)你們很聰明，只是沒有發(fā)現(xiàn)自己的長處，把它埋沒了，雖然你們學(xué)習(xí)差，紀(jì)律松懈，但是只要你們努力，相信你們一定會(huì)趕上成績好的同學(xué)?！币虼?，每個(gè)教師都要善于尋找后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)，都去抓住它，指引他們看見自己的長處，增強(qiáng)對自己的信心，刻苦努力以取得成功。讓學(xué)生開心也是一種重要的教育方法。教師要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵(lì)表揚(yáng)，少諷刺挖苦。不要總是戴有色眼鏡看待后進(jìn)生，認(rèn)為后進(jìn)生一無所長，“尺有所短，寸有所長”，只要教師仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上還是有很多閃光點(diǎn)的。不僅如此，我們還要學(xué)會(huì)用放大鏡看后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，并毫不吝惜地加以鼓勵(lì)，，讓后進(jìn)生看到自己并不是一無是處、一文不值，至少他們也有別人所沒有的優(yōu)點(diǎn)，從而增強(qiáng)自信心，并能進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為上進(jìn)心。對于后進(jìn)生所取得的微不足道的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師要予以關(guān)注并及時(shí)表揚(yáng)，表揚(yáng)永遠(yuǎn)是有效的法寶。

三、家校聯(lián)合轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

對后進(jìn)生做全面了解，以便對癥下藥。從任課老師和同學(xué)那里了解該生的表現(xiàn)，并聯(lián)系家長，了解其在家的表現(xiàn)及優(yōu)缺點(diǎn)，尋找原因。如對學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，聯(lián)系家長，讓學(xué)生看到自己的壞習(xí)慣，讓其有意識(shí)地改變壞習(xí)慣。對智力差的學(xué)生，要結(jié)合家長，讓他們多費(fèi)些精力，多花點(diǎn)時(shí)間，平時(shí)讓孩子多寫多練。只要充分發(fā)揮家長與學(xué)校的管理作用，與家長多聯(lián)系齊抓共管，后進(jìn)生就會(huì)有進(jìn)步。

四、制定具體措施約束后進(jìn)生的不良行為

后進(jìn)生的管理對于老師來講是一件最頭痛的事，怎樣轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，許多老師的方法都不相同?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”，一個(gè)學(xué)校、一個(gè)班級(jí)都要有不同的制度來約束學(xué)生的行為。我在對待學(xué)生的管理，也采取了許多方法，例如：帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生定期學(xué)習(xí)《中、小學(xué)生行為規(guī)范》和制定一些班風(fēng)班紀(jì)，以及“手拉手”、“一幫一”活動(dòng)等具體措施。每兩周進(jìn)行一次家訪，每個(gè)周三下午第三節(jié)的班會(huì)課上作班規(guī)班紀(jì)教育。我從日常生活和學(xué)習(xí)上關(guān)心他們，以把他們引導(dǎo)到正確的人生道路上。

五、要尊重“后進(jìn)生”，不歧視不打罵他們

我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)在教育教學(xué)過程中，有一些老師片面追求教學(xué)質(zhì)量。個(gè)別教育部門只以教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平，造成對部分學(xué)生的不良影響，特別是后進(jìn)生，一旦在課堂上違反紀(jì)律，老師非罵即打，使本來落后的后進(jìn)生身心受到傷害，無形中增加了他們對老師的厭惡，也對老師所教學(xué)科更加厭倦。因此，老師在教育教學(xué)中應(yīng)用“愛”感化學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，不挖苦學(xué)生，根據(jù)不同對象、不同事情，適當(dāng)采取不同方法，保持良好心態(tài)。我相信只要教師認(rèn)真做，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作一定會(huì)很容易解決。

六、站在后進(jìn)生角度看進(jìn)步

教師對后進(jìn)生所取得的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)步都應(yīng)給予肯定和表揚(yáng)，不可因?qū)W生沒有達(dá)到教師的過高期望而訓(xùn)斥、否定他們，對其轉(zhuǎn)化要有時(shí)間上的寬容。不僅要關(guān)注當(dāng)前狀況，還應(yīng)重視其成長的過程和變化。如一位后進(jìn)生數(shù)學(xué)?？既喾?，這次得了五十分；而另一位學(xué)生?？及耸郑@次得了九十多分，顯然后進(jìn)生的進(jìn)步更大。這就要求教師在評(píng)價(jià)中不應(yīng)只表揚(yáng)考高分的學(xué)生，更應(yīng)看到后進(jìn)生在努力過程中所取得的巨大進(jìn)步。

七、建立互幫互助學(xué)習(xí)小組

同齡人之間的影響也是極為重要的，大部分的學(xué)生效仿能力極強(qiáng)，只要有一個(gè)好的榜樣在身邊，就會(huì)產(chǎn)生希望變好的內(nèi)在動(dòng)力，逐漸喜歡上學(xué)習(xí)。這種榜樣的力量有時(shí)甚至比說教、打罵更有效。教師應(yīng)有意將好生與后進(jìn)生搭配起來，建立互助學(xué)習(xí)小組，有難互幫，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)主學(xué)習(xí)，感受到合作學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流，讓其在和諧輕松氣氛中學(xué)習(xí)。對作業(yè)、考試成績都設(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)，由于分配到每個(gè)小組，因此可讓全班同學(xué)看到他們的進(jìn)步，讓他們也覺得很光榮，感到學(xué)習(xí)的快樂等。這樣切實(shí)有效的幫助，能使得他們通過努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，嘗到成功的滋味。成功的體驗(yàn)又會(huì)激勵(lì)他們繼續(xù)努力，不斷進(jìn)步。

當(dāng)然后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化措施很多，以上只是我在工作中的個(gè)人的方法措施，在以后的教育教學(xué)中我會(huì)找到更好的方法解決這個(gè)難題?！笆陿淠?，百年樹人”，我相信在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中，只要遵循教育規(guī)律，了解學(xué)生心理，從他們的年齡特點(diǎn)出發(fā)，持之以恒，就一定會(huì)有所收獲。