孟文琴

《人的生命獨(dú)特性》，是初一政治上冊(cè)第三課第二框的內(nèi)容，通過介紹人的生命獨(dú)特性的表現(xiàn)。培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察、辨別、分析生命獨(dú)特性的能力，從而使學(xué)生根據(jù)個(gè)體生命的獨(dú)特性來思考和設(shè)計(jì)適合自己成長(zhǎng)之路的能力，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人的生命的獨(dú)特性的探詢和感悟，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每一個(gè)人的生命都是獨(dú)一無二的，人類的生命與其他生物相比最具有智慧，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命獨(dú)特性的尊重和敬仰之情，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立熱愛生命、自尊自信、樂觀向上的人生態(tài)度。《人的生命獨(dú)特性》，是心理素質(zhì)的教育，塑造學(xué)生健全的人格，這一內(nèi)容較為抽象，靠單純的理論教學(xué)學(xué)生難以理解，我們必須在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些有趣的情境來激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對(duì)理論的理解。而且，我們一定要清醒地認(rèn)識(shí)到，在教學(xué)過程中必須確立起“教師為主導(dǎo)作用，學(xué)生為主體”的課程觀念，提高課堂教學(xué)的的主觀能動(dòng)性，注重學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)，理解、說明問題的能力，而教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“引路人”，主要起激勵(lì)，組織、點(diǎn)撥的作用。一句話，課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，都必須圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)，讓他們參與教學(xué)過程。于是在對(duì)課堂教學(xué)《人的生命獨(dú)特性》課堂教學(xué)時(shí)：課前我預(yù)設(shè)的是（一）、要求同學(xué)們課前走進(jìn)自然去觀察植物的葉子？啟示學(xué)生，上課回答，世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有完全相同的人。從而讓學(xué)生明白每個(gè)人都是獨(dú)一無二的，都有自己獨(dú)特的風(fēng)格和特點(diǎn)。最后教師小結(jié)，讓學(xué)生展示道具，學(xué)生自制的“獨(dú)特印記卡”，涉及的內(nèi)容主要有指紋、簽名、性格特征、興趣、志向、特長(zhǎng)等，教師鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與、交流，主動(dòng)地“推出自己”。學(xué)生在這項(xiàng)活動(dòng)結(jié)束后談體會(huì)和感受，認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都是獨(dú)一無二的，都有自己獨(dú)特的風(fēng)格和特點(diǎn)。加強(qiáng)對(duì)人的生命的獨(dú)特性的認(rèn)識(shí)，并找到自己的差距。當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，覺得能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，但實(shí)際上，課堂氣氛并不活躍，并沒能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生們?cè)谡n堂上的行為和表現(xiàn)一般，沒能達(dá)到我預(yù)期的教學(xué)效果。課后，我經(jīng)過反復(fù)思考，根據(jù)初一學(xué)生的心理特點(diǎn)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了一定的改動(dòng)。

在另一個(gè)班教學(xué)時(shí)，我首先將情境導(dǎo)入作了較大的修改，先來一個(gè)小體驗(yàn)（1）讓一組同學(xué)相互觀察大拇指指紋的形狀、大小、螺紋的走向、疏密、彎曲度等。（2）讓另一組同學(xué)“克隆老師寫的粉筆字”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有自己的風(fēng)格和特點(diǎn)，盡管極力的模仿他人，但依然具有自己的獨(dú)特性，通過體驗(yàn)、觀察后讓學(xué)生談感受，學(xué)生立馬很輕松，自然的回答到每個(gè)人都是獨(dú)一無二的，都有自己獨(dú)特的風(fēng)格和特點(diǎn)，對(duì)人的生命的獨(dú)特性有了比較深刻的認(rèn)識(shí)。由此導(dǎo)入教學(xué)。我發(fā)現(xiàn)，孩子們的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來了，課堂氣氛也活躍了不少，這也為下面的教學(xué)奠定了良好的心理基礎(chǔ)。此時(shí)我再將我收集到的兩片樹葉用實(shí)物投影給同學(xué)們看時(shí)，一下子吸引了孩子們的眼球，回答起問題來比上一節(jié)課感覺更有針對(duì)性，也容易、準(zhǔn)確得多。

課前我預(yù)設(shè)的是（二）、在突破本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)----人的生命獨(dú)特性的更多表現(xiàn)時(shí)，我利用視頻播放了毛澤東、鄧亞萍、魯迅的資料，讓學(xué)生學(xué)生們小組討論后回答：你認(rèn)為他們?yōu)槭裁磿?huì)成才？大多數(shù)學(xué)生都一臉茫然，回答不上來，沒有達(dá)到我預(yù)期的效果，沒有引出我想得出的觀點(diǎn)。當(dāng)時(shí)我想這些名人，同學(xué)們應(yīng)該都認(rèn)識(shí)，可沒考慮到學(xué)生的年齡認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知水平，沒有貼近初一學(xué)生的生活實(shí)際。課后，我斟酌再三，怎樣更能拉近與學(xué)生的距離呢？我對(duì)此環(huán)節(jié)也做了一定改動(dòng)。

在另一個(gè)班教學(xué)時(shí)，我選取了大家都熟悉的幾個(gè)人物讓同學(xué)們猜，如：因病去世并把器官捐獻(xiàn)給他人的十二歲女孩何玥；《星光大道》年度總決賽冠軍楊光；為救出學(xué)生失去雙腿，被網(wǎng)民贊為最美女教師的張麗莉，一下子拉近了與學(xué)生的距離，學(xué)生們對(duì)他們的事跡了如指掌，再加之教師的適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生立馬感悟到他們的人生選擇各不相同，但都實(shí)現(xiàn)了自身的價(jià)值，主要是他們身上具備的品質(zhì)和特點(diǎn)決定了其取得成就與否的重要作用。我進(jìn)一步追問道，在座的每一位同學(xué)都有自己的夢(mèng)想，我們應(yīng)怎樣實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想？學(xué)生回答道，想成就夢(mèng)想就必須充分了解自己，并根據(jù)自己的個(gè)性和閃光點(diǎn)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，選擇一條適合自己、獨(dú)特閃光的人生之路，為社會(huì)貢獻(xiàn)出自己的智慧和才能，這樣水到渠成，自然而又無斧鑿之恨地突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，很好地達(dá)到了預(yù)期的效果。課堂氣氛不僅活躍，而且學(xué)生通過這節(jié)課也確實(shí)有所收獲，所以是成功的。

兩節(jié)課的教學(xué)效果截然不同，這一對(duì)比讓我對(duì)初中政治教學(xué)有個(gè)更深的思考：

（一） 在政治教學(xué)中，為了改變長(zhǎng)期以來思想政治課教學(xué)內(nèi)容抽象乏味，理論性強(qiáng)的現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，適應(yīng)思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的以生活為本的新教學(xué)理念，在初中的政治教學(xué)中嘗試讓具體的生活實(shí)例走進(jìn)課堂，使枯燥的知識(shí)趣味化，讓生活與教材融為一體，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟思想政治課的概念和觀點(diǎn)，讓實(shí)例走進(jìn)政治課堂發(fā)揮著積極的作用。但情景創(chuàng)設(shè)的方法如果不當(dāng)，容易流于表面的花哨和熱鬧，不能誘使學(xué)生全身心地參與到課堂教學(xué)中來，還會(huì)削弱教與學(xué)的效果。 所以教學(xué)方法運(yùn)用是否得當(dāng)，直接關(guān)系著政治教學(xué)效果的好壞，影響政治教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中必須本著教學(xué)方法的有效性去創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)模式。

（二）在政治教學(xué)中，必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程，處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，在教學(xué)過程中，列舉事例一定要符合學(xué)生的身份，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題。所選情境材料必須貼近學(xué)生，易引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生真正融入教學(xué)，力求每節(jié)課的教學(xué)都讓學(xué)生有所收獲。情境創(chuàng)設(shè)必須有利于引導(dǎo)學(xué)生思考，在思考中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中升華。只有這樣學(xué)生的主動(dòng)權(quán)才能得到比較好的發(fā)揮，才能充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的課程理念，促使學(xué)生在知識(shí)、技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)的有效達(dá)成。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中必須本著教學(xué)方法的人文性去創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)模式，注重學(xué)情分析，學(xué)法研究，不斷提高教學(xué)水平。