李素梅

摘要：語文課堂教學(xué)的實效是語文教學(xué)的生命，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)全過程，是當(dāng)前語文教學(xué)研究的重要課題。筆者認(rèn)為，有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境

我們在教學(xué)中能否做到與文本有機結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實效呢？

現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)勼w會：

一、在課堂教學(xué)中教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是指在課堂教學(xué)中，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有濃厚的興趣，自覺主動地對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探索。

蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的‘火藥，就看你能不能點燃這‘火藥?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。

課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，比如上課一開始以趣引入，會激發(fā)學(xué)生強烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入，要把課堂教學(xué)變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學(xué)生的興趣勾起來。這樣的引言就為整堂課奠定了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)得輕松自如，學(xué)得興趣盎然。

在語文課堂教學(xué)中，教師還要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！币虼?，在教學(xué)過程中，要盡量為學(xué)生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。教師是教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個好的問題情境，能夠激起學(xué)生強烈的問題意識和探究動機，引起學(xué)生積極的思考。

此外，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法。競爭符合學(xué)生的心理特點，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)中參加競爭。如在教生字時，讓學(xué)生比一比誰認(rèn)得快、記得牢，誰組的詞多；在朗讀課文時，讓學(xué)生比一比誰讀得有感情、誰領(lǐng)會得深刻。比賽的形式可以是以學(xué)生個體為競爭對手，也可以是以小組為單位成為競爭對手。

二、在語文課堂教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，教師在教學(xué)過程中就應(yīng)以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。教師要明確學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主人，在課堂教學(xué)中，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)和實踐的過程才是主要的，教師的作用則是隱性的，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，因為在教學(xué)過程中，教師的教育對象是學(xué)生，是能思考、能活動的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生學(xué)得好壞取決于他們的主觀努力和能動作用。教育者的種種努力，都是為了使受教育者知道應(yīng)該怎么學(xué)，都是為了使學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)、主動學(xué)。

要在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師必須成為學(xué)生的良師益友，以真摯的情感、真誠的語言創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生強烈的主人意識，讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，和學(xué)生一起制訂所要達(dá)到的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到自己既是學(xué)習(xí)活動中的一員，更是學(xué)習(xí)活動的主人時，他就會把自己的學(xué)習(xí)行為與整個課堂教學(xué)活動聯(lián)系起來，把課堂教學(xué)活動看成是自己應(yīng)積極參與的活動。學(xué)生的主人意識越強，他的學(xué)習(xí)參與意識也就越強，越能克服種種障礙和阻力，去實現(xiàn)確定的目標(biāo)，變“要我這樣學(xué)”為“我要這樣學(xué)”。學(xué)生由被動變成主動，教育的可接受性也就越來越大。

另外，教師在教學(xué)過程中還要注意創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，要信任學(xué)生，要激勵學(xué)生，哪怕是一個贊許的眼神、一句鼓勵的話語，也是對學(xué)生的一種欣賞、一種給予、一種溝通與理解。

三、在語文課堂教學(xué)中教師還要善于把握學(xué)生的年齡特點，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的智力水平

小學(xué)低年級的學(xué)生對形式新異、生動活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會發(fā)揮極大的主動性，對一些問題主動地多思多想，并在這個過程中發(fā)展自己的智力。因此，在低年級課堂教學(xué)中，畫畫寫寫、模仿表演、設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的教學(xué)方法。

例如：在教《詠柳》一課時，我先配樂范讀，然后展示幻燈片圖，通過引導(dǎo)學(xué)生看體現(xiàn)詩意的畫面，啟發(fā)學(xué)生展開想象，在意境中體會到古詩的美。再根據(jù)學(xué)生喜歡畫畫的特點，在學(xué)生粗略理解詩意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行配樂作畫，并讓他們介紹自己的畫。這樣學(xué)生就在不知不覺中走進(jìn)詩的意境之中，即享有了美，又弄懂了詩意，而且培養(yǎng)了學(xué)生的手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力。

總之，語文課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性，提高課堂教學(xué)的實效絕不是一蹴而就的事。因此，語文活動要立足教材，從學(xué)生的實際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。為了提高課堂教學(xué)的實效，作為語文教學(xué)工作者，我們必須以教學(xué)理論作為指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實踐、不斷總結(jié)、不斷完善和創(chuàng)新，這樣才能真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。