趙文波

摘要：隨著教育教學改革風潮的掀起，我校的教育教學也踏上了改革創(chuàng)新的旅程。英語教學作為學校教學的重點內容，也在此時爭先走進改革的前列?！队⒄Z新課程標準》“倡導學生主動參與合作，交流與探究等多種學習活動，改進學習方式，促進學生相互學習相互幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神，使學生真正成為學習的主人?！边@一倡導正與我校進行的教育教學改革--學習鳳城六中“分組聯(lián)動、合作學習”教學模式相吻合。在學校教改過程中我仔細研究把 “小組合作”課堂模式融入英語課堂教學中。小組合作學習既能充分調動學生學習英語的興趣和積極性，又能提高學習效果，尤其是在我們這樣的農村學校，學生英語基礎差，英語學困生多，小組合作學習對學困生非常有利，使英語課堂更加高效。

關鍵詞：小組合作 英語教學

在英語教學中，小組合作學習提供給每一位學生大量的發(fā)言機會，激勵學生的參與意識與合作能力，實現(xiàn)課堂教學的高效化。那么怎樣在課堂上有效的開展小組合作學習活動呢？教師要想讓“小組合作”在課堂上發(fā)揮作用必須讓合作的“實施者”也就是學習的主體學生真正理解什么叫做小組合作，怎樣進行小組合作。學生只有真正了解了才能發(fā)揮小組合作的作用，而不是濫竽充數(shù)，把小組合作作為課堂聊天的契機。因此，培養(yǎng)學生如何進行小組合作尤為重要，在我的課堂上小組合作分為以下幾種形式進行展開：

1、組內好帶差的形式

這種形式適用于單詞學習和對話練習。一旦老師發(fā)出做對話的指令，學生與伙伴進練習，好學生這時起到了小老師的作用幫助學困生理解，并糾正發(fā)音。如此一來，對話練習不再是學生的瞬間“鸚鵡學舌”了，而是做到真正的理解與應用。單純地讓學生照本宣讀，易使人感到乏味。因此，以小組為單位開展競賽，從讀音是否標準、對話是否有感情、表情是否自然、表演是否得體等各方面綜合考慮，選出最佳小組。為了小組的榮譽，一般來說，英語成績好的學生都樂于承擔內容較復雜的角色，英語成績較差的學生也不甘示弱，努力演好自己的角色，每個組員都能在小組活動中充分鍛煉自己的語言表達能力，同時也懂得了尊重他人，真正地學會了合作和探究。

2、小組創(chuàng)境對話表演形式

由組長和各組英語課代表組織場景、分配角色進行語言交際訓練。達到活躍課堂氣氛的效果，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力和創(chuàng)新思維能力。如七年級下unit12 Dont eat in class. 這一節(jié)課上設計了小組合作表演場景練習校規(guī)或班規(guī)。同學們發(fā)揮自己的想象力排演出許多校園生活場景，在幽默風趣的課堂氛圍中把語言知識用到恰當?shù)那榫持腥?。學生做到了理解所學語言知識，實現(xiàn)了語言學習的學習—實踐--體會—應用四個階段。

3、小組調查形式

在對話課和小閱讀課時，教師經常應用任務型教學法設計各種調查，讓學生進行語言訓練。這時的小組合作為：各小組根據(jù)教學內容展開調查，每個組員發(fā)表個人觀點，組長或中心發(fā)言人填寫survey form，并向全班匯報。組長或中心發(fā)言人作為組織者進行詢問，組長監(jiān)督組內同學運用英語對話，避免學生用漢語來完成任務，達不到目標語言的練習目的。如八年級上Unit 4 How do you get to school？ 這一課上，教師設計調查表調查組內成員都是怎樣到學校的。調查過程中練習目標語言：How do you get to school？ I take the bus to school…..調查組內成員的父母是怎樣去工作的，練習目標語言：How does your mother/ father go to work？ She/ He goes to work by car……教師設計小組調查活動，讓學生在小組活動中發(fā)展思維，活學活用。

4、小組討論形式

在閱讀課中采用小組合作討論式，能夠提高課堂效率，八、九年級的閱讀課內容多，單詞多，難于理解。利用小組合作學習，教師設計問題，小組在組長的組織下圍繞問題確定中心發(fā)言人進行討論，中心發(fā)言人進行主要發(fā)言，其他同學進行補充，在解決問題合作完成任務的過程中，學生自行消化理解基礎知識點，教師走進組中進行組內指導，這樣的效果要遠比傳統(tǒng)的教師講——學生聽的填鴨式教學效果好?；局R消化后，教師再進行關鍵點點播和拓展，這樣的課才能高效。

在習題課中，我采取教師對答案，針對一些普遍存在的問題，難題進行分析。但由于學生錯題類型各不相同，教師不可能在一節(jié)課內講解所有題目，其他題目由組長和英語課代表組織組內討論學習，讓學習成績好的學生幫助成績較差的學生，成績中等的學生相互探討，共同訂正習題中的錯誤。這樣做能營造同學之間，師生之間共同學習、探索、研究問題的氛圍，樹立對話式、互動型的教學形式，大大提高了講解習題速度，學生之間的語言更易于理解與消化，大大提高了習題練習的質量。

5、小組競爭形式

英語教學的特點就是語言知識操練多，那么如果一味地枯燥操練就會讓學產生厭煩心理，因而我們加入小組競爭的機制讓學生“比一比”爭先恐后地學習知識，那么作為教師，我們何樂而不為呢？如，單詞拼寫練習哪個組全通過的最快，短文復述哪個組會的最多，課文閱讀哪個組讀的最好，完成練習哪個組速度快，準確率高，等等很多比賽項目。這些組與組的競爭使我們的課堂過的更快，更開心，更輕松。

英語課堂中有豐富多彩的教學活動，小組合作無疑是個很好的活動媒介。實踐證明，在新課程標準下的英語課堂教學中采用小組合作學習不但能有效地提高課堂效率，而且能促使學生通過自主學習成為課堂的主人，使學生養(yǎng)成善于動腦、創(chuàng)造思維的習慣，使四十五分鐘的課堂英語教學收到意想不到的效果。