向?qū)W華

摘要：在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天，創(chuàng)新教育的要求具有更高更廣層面的意義。大學(xué)語文教學(xué)再也不能局限于“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)觀念了，要打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)思維模式，積極探索創(chuàng)新教育新方法，強(qiáng)化廣大教師的教學(xué)改革意識，大學(xué)語文課程應(yīng)明確定位，堅(jiān)持工具性、人文性的統(tǒng)一，提高學(xué)生的整體文化素養(yǎng)，塑造學(xué)生高尚的人格與人文精神；注重研究學(xué)生的已有知識結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新大學(xué)語文的教學(xué)改革方法，以提高教學(xué)實(shí)際效果。

關(guān)鍵詞：大學(xué)語文課 教學(xué)創(chuàng)新 教師創(chuàng)新

一、大學(xué)語文課程現(xiàn)狀

就目前來看，大學(xué)語文課的處境比較尷尬，往往是開或不開都行，很多情況是文科類專業(yè)開課一學(xué)期，理工科專業(yè)根本不開課，這與學(xué)生的專業(yè)定位是有關(guān)的。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)為適應(yīng)市場的發(fā)展需要調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等，這些是至關(guān)重要也是十分必要的事情。但是從長遠(yuǎn)看來， 社會(huì)要求學(xué)院所培養(yǎng)出來的是新型的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，包括語文課在內(nèi)的各類素質(zhì)課程的重要性也隨之凸顯。

從學(xué)生這方面來看，語文是學(xué)習(xí)時(shí)間最早、學(xué)習(xí)過程最長的一門學(xué)科，但學(xué)生對這門學(xué)科最易滿足也最易厭倦。因?yàn)閷W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)告訴他們：只要能認(rèn)識一兩千字，稍具分析能力，多看幾本課外書，即使上課不認(rèn)真聽講，考試也基本可以及格。于是，對語文的新鮮之感、喜悅之情就蕩然無存了。

從學(xué)院的而言現(xiàn)狀，只有個(gè)別系的學(xué)生有一個(gè)學(xué)期的大學(xué)語文課程，然而我們的學(xué)生語文應(yīng)用能力普遍不高，從社會(huì)發(fā)展對大學(xué)生的要求來看，綜合能力尤其是中文應(yīng)用能力又越來越顯示出其重要地位。如語言表達(dá)能力，就是勝任工作的核心能力之一，是各行各業(yè)選人用人時(shí)考慮的重要因素之一。我們的很多同學(xué)寫個(gè)請假條也錯(cuò)別字連篇，文筆不通、格式不整更是司空見慣；在畢業(yè)生面試應(yīng)聘的時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)學(xué)生寫作上、口頭表達(dá)能力上的各種能力缺失，這不能不說是一種遺憾。雖然學(xué)校開設(shè)了多種素質(zhì)類課程，但學(xué)生缺乏基礎(chǔ)，他所起的作用就有限，比如我們的演講口才課，學(xué)生學(xué)到了技能，知道該怎么說，卻不知道說什么，這還是文化積累少了的緣故。

但是，這些也并不表明，大學(xué)語文只要開設(shè)了就好。如果我們還是按照以前的老辦法、老思路教學(xué)，那么學(xué)生學(xué)來索然無味，課程的開設(shè)也就失去了意義。所以，創(chuàng)新教育才是最重要的，這也應(yīng)該是我們真正努力的方向。

二、大學(xué)語文課程教改理念創(chuàng)新

1、明確課程定位，堅(jiān)持工具性、人文性的統(tǒng)一。語文作為我們的母語，是中華文化傳承的載體，也是交流溝通的工具。作為人文教育的基礎(chǔ)課程，大學(xué)語文課程應(yīng)明確定位，堅(jiān)持工具性、人文性的統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、審美、理解、評判能力和表達(dá)能力上，在提高學(xué)生的整體文化素養(yǎng)與塑造學(xué)生高尚的人格與人文精神之上。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，重視批判性思維的發(fā)展。高等教育既要向?qū)W生傳授知識，也要培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。教育家布魯巴克先生認(rèn)為：“最精湛的教育藝術(shù)遵循的最高準(zhǔn)則，就是學(xué)生自己提出問題。運(yùn)用問題教學(xué)法，讓學(xué)生自己提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題?！贝髮W(xué)語文教學(xué)必須轉(zhuǎn)變以知識為中心的教育觀念，正確處理人文知識和應(yīng)用能力、創(chuàng)造力的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，提高聽說讀寫水平，激發(fā)批判性思維的素質(zhì)。要鼓勵(lì)學(xué)生讀寫結(jié)合，撰寫讀書筆記，堅(jiān)持個(gè)性化寫作。閱讀能力、表達(dá)能力和寫作能力只是工具性的表層屬性，而批判性思維是工具性的本質(zhì)屬性。大學(xué)語文教學(xué)改革的重心和方向，就是要重視學(xué)生批判性思維的發(fā)展。

3、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行兼容式教學(xué)。高等教育有著明顯的專業(yè)化傾向，各專業(yè)有著各自的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)。語文作為一門公共基礎(chǔ)課，在教學(xué)中需結(jié)合不同專業(yè)的設(shè)置不同授課特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、情感心理實(shí)際調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，選用不同教學(xué)方法，期以各專業(yè)學(xué)科知識相結(jié)合，形成自己的風(fēng)格特色。這樣將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量使各專業(yè)知識合理地融于其中，避免牽強(qiáng)附會(huì)。

三、大學(xué)語文教師自身能力創(chuàng)新

作為創(chuàng)新教育的主體，教師的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一代新人，這就需要我們教師首先應(yīng)該具有創(chuàng)新性的教育觀念，多元化的知識結(jié)構(gòu)，科研型的教學(xué)能力和創(chuàng)新性的人格特征。

（一）觀念的創(chuàng)新

何謂創(chuàng)新？過去我們在教學(xué)中有沒有創(chuàng)新？效果如何？這些問題首先要思考。我認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)從備課到講授都以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為主線，語文課才能真正上好。也就是說，要在大學(xué)語文教學(xué)中把創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放到前所未有的重要地位上來。如果學(xué)生學(xué)會(huì)了“1+1=2”，卻不能由“1+1”聯(lián)想到其他的東西，那就是失敗的教育。

（二）自身素養(yǎng)的創(chuàng)新

1、精湛、藝術(shù)性的課堂語言

①要形象生動(dòng)。因?yàn)榇蟛糠终n文都是文學(xué)作品，老師在講授時(shí)要努力反映作品本身的形象，同時(shí)又要用自己的語言再現(xiàn)作品的內(nèi)容，抓住文章的主干，提煉事物和人的主要特征來進(jìn)行渲染，給學(xué)生留下深刻印象。

②要有激情。高昂的激情對于語文教師而言尤為重要，這種激情是指精神飽滿，精力充沛，聲音洪亮，特別是在制造氣氛、渲染情景時(shí)，更要濃墨重彩。

③要有幽默。幽默是智慧火花的閃現(xiàn)，語文課堂當(dāng)然少不了它，它可以讓學(xué)生們在笑聲中茅塞頓開，從而也體會(huì)到了教師語言中所蘊(yùn)含的智慧。

2、反思與研究

一個(gè)創(chuàng)新型大學(xué)語文教師必須具備相當(dāng)?shù)恼Z文教育智慧而不是機(jī)械的語文知識，而它的獲取又離不開經(jīng)驗(yàn)反思，離不開語文教育的研究、探索。相對于中學(xué)語文專門研究力量的強(qiáng)大與本科大學(xué)語文教師自身科研的支撐，大學(xué)語文教師在追求語文教育智慧的反思與研究方面顯得相當(dāng)欠缺。

我們在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并記錄下來，還可以結(jié)成文章，甚至成為專題研究，這樣上課時(shí)閃過的靈光就積淀下來，成為永久的經(jīng)驗(yàn)。我們不一定要成為專家，但追求語文教育智慧，追求創(chuàng)新素質(zhì)，卻是我們每一位語文教師都應(yīng)做到的。

大學(xué)語文是對大學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育的一條重要途徑，它應(yīng)當(dāng)具有提高學(xué)生道德水平、人文素質(zhì)，提高審美鑒賞能力、寫作能力，獲取知識能力等多方面功能。我們只有改變教學(xué)方法、變知識的傳授者為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者，將自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)以及創(chuàng)造性學(xué)習(xí)做為訓(xùn)練的重點(diǎn)，才能使大學(xué)語文的功能最大限度地發(fā)揮出來，真正培養(yǎng)出職業(yè)技能與創(chuàng)新精神兼?zhèn)涞男滦腿瞬拧?/p>

參考文獻(xiàn)：

1、王玲麗《研究大學(xué)生新特點(diǎn)，改進(jìn)大學(xué)語文教學(xué)方法》，科教文匯，2009.

2、閆江濤《論教師的創(chuàng)新素質(zhì)及其培養(yǎng)》，平頂山學(xué)院學(xué)報(bào)， 2005.

3、康貝貝《創(chuàng)新型教師的基本素質(zhì)及培養(yǎng)途徑》，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2003.